曾鳳群

摘? 要：生物是一門實驗性極強的學科，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中生物實驗教學有了很大進步。生物學科作為初中階段的基礎學科，在學生學習中占據(jù)著重要的地位，尤其是生物學科中的探究性實驗教學，是提高學生生物理論知識的渠道之一。借助探究性實驗教學，能有效培養(yǎng)學生的理性思維，提高學生實踐能力與綜合素質。教師在進行生物教學中，要依據(jù)初中生物中的教學內容科學合理地開展探究性實驗教學，通過優(yōu)化探究性實驗教學方案助力學生掌握更多的生物實驗知識，從而促進學生各方面能力的提高，使學生真正愛上生物學科。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；策略

引言

在生物課堂上培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，既可以從整體上提升學生對學科核心素養(yǎng)的認知，也能夠為之后的學習成長奠定堅實基礎。因此，初中生物教師應不斷更新自身教育觀念，積極嘗試新穎恰當?shù)姆绞椒椒▉韮?yōu)化生物實驗教學活動設計，進一步凸顯學生的主體地位，讓學生在實際參與中豐富學習體驗，積累學習方法，為學科核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件。

1當前初中生物實驗教學中存在的問題

就當前我國初中生物學實驗的現(xiàn)狀而言，其問題表現(xiàn)為：第一，由于客觀的試驗環(huán)境所限，不能使其真正的發(fā)揮出來。一些初中對生物學課程的關注不夠，生物學課程占用的時間相對比較低，這勢必會對其實施造成一定的不利影響。而在教學實踐中，生物學教師有意淡化了其教學的內容，僅采取了理論性的講授，也會使其效果大打折扣。而且，大部分的考核都是針對學生的基礎知識，而不是針對學生的實際操作進行測試。

2初中生物實驗有效教學的實踐過程策略

2.1進行小組實驗，培養(yǎng)學生的合作意識

在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生的合作意識、觀察能力、表達能力是重要內容，這幾項能力也是學生未來發(fā)展的重要基礎能力。因此，教師在進行生物實驗教學時需要開展小組實驗教學。

學生在小組實驗中通過分析處理，邏輯分析能力及觀察能力能夠得到快速提升。同時，通過小組實驗可以有效增加生物實驗教學的互動性。教師從教學內容出發(fā)，讓學生實現(xiàn)對教學內容的快速理解，在保證實驗教學有效性的同時，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

比如，在進行“單細胞的生物體”的實驗教學時，這節(jié)實驗教學的重點是讓學生通過對草履蟲形態(tài)結構和運動的觀察，了解單細胞生物的形態(tài)結構及生理特征，并且進一步鞏固顯微鏡使用的有關知識。

教師在教學中可以讓學生開展小組實驗，在保證學生能夠順利完成實驗的同時還能有效培養(yǎng)學生的合作意識。教師在教學中需要為學生準備充足的實驗器材，包括草履蟲的顯微鏡玻片以及顯微鏡，要求學生通過對草履蟲玻片的觀察，能描述單細胞生物的形態(tài)結構及生命活動特點。學生以輪流觀察和小組討論的方式解決問題還可以有效提高學生的顯微鏡使用水平。小組討論可以有效促進學生思維的碰撞，有利于學生通過小組實驗快速完成學習任務。

2.2用多媒體教學輔助學生實驗學習

科技的發(fā)展讓多媒體技術廣泛應用在課堂教學中，并在課堂教學中占據(jù)著重要的作用。而在此技術的應用下，讓傳統(tǒng)的教學手段不斷更新，將復雜、抽象化的教學內容轉變?yōu)橹庇^化、生動化且具體化知識呈現(xiàn)于學生面前，并且能有效改變生物實驗受到時間、空間及地域的影響，有效解決了教學中存在的問題。同時，教師也能借助微課的形式，讓探究性實驗步驟進一步優(yōu)化呈現(xiàn)，豐富了學生學習生物的途徑，有效提高了學生學習生物的興趣，促進教學目標的順利實現(xiàn)。

例如，在學習“細胞的分裂與分化”這節(jié)課時，此部分需要學生能掌握：觀察變形蟲的細胞分裂變化實驗，但是細胞的分裂依靠肉眼是看不見的，因此并不乏觀察到細胞分類的過程。此時，教師可以采用多媒體的形式將實驗教學的步驟直觀呈現(xiàn)出來，讓學生在多媒體助力下清晰地看到變形蟲細胞分裂示意圖、flash模擬動態(tài)過程等，使學生能在觀察中掌握細胞分裂的過程及結果，加深學生對知識的理解。

2.3圍繞課堂內容創(chuàng)造良好實驗環(huán)境

不論是為了順利開展生物實驗教學，還是為了培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，教師都不能忽視良好實驗環(huán)境的營造。在實際授課中，教師要整合現(xiàn)有資源來為學生創(chuàng)設理想的實驗環(huán)境，完善實驗室設置與必要實驗器材的配備，讓大家在實際參與中產生更直觀的體驗與全方位的認識。

以“生物體的基本結構——臨時裝片的制作”為例，其中關于洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片的制作涉及七個步驟，若教師只是單純地為學生講述而不開展實驗，學生就只能以死記硬背的方式來記憶其中的一系列注意事項、煩瑣零碎的知識，不僅不利于授課效率的提升，還會降低學生的學習興趣。但教師可以讓學生自己動手實驗，通過一步步的操作，學生既可以形成更直觀的感受，學習效率也會大幅度提升，可以在實驗操作中突破學習重難點，快速消化知識，對學科核心素養(yǎng)發(fā)展產生積極影響。

2.4提供思考的作業(yè)并提供思考的指引

它的作用是在強化感知的基礎上，刺激學生的積極思考，并讓他們在觀看生物試驗中得到某種程度的知識成長。在教學中，學生要探索與所看到的實驗現(xiàn)象相關聯(lián)的生物學的認識，比如在生物試驗中所采用的元件和各個元件的特定功能。由此得出各組分在不同的生物學試驗中的作用，不但能強化當前所看到的演示試驗，而且能使有關的認識擴展到更廣的生物學領域，從而使同學們的多元化思考能力得到提高。

結語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)進行初中生物實驗教學工作，要求初中生物教師對自身的教學方法及教學理念進行及時更新。教師要進行多樣化的教學嘗試，設計各種能夠發(fā)展學生實驗技能和學科能力的實驗活動，使學生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力得到不斷提升，從而滿足核心素養(yǎng)理念對初中生物實驗教學的最新要求。

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