李秋娜

摘? 要：小學(xué)課程教育階段其實是為了讓學(xué)生們學(xué)好最基礎(chǔ)的、最簡單知識而存在的，特別是在小學(xué)的課程里面的語文教育課，小學(xué)教育里語文學(xué)習(xí)的重點其實是把閱讀和寫作結(jié)合在一起，在閱讀的過程里能夠提升學(xué)生們的寫作能力和水平，閱讀與寫作就是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)中文化素質(zhì)的培養(yǎng)及加強更具有操作性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作能力

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作作為主要內(nèi)容，大部分學(xué)生一聽見“寫作”這個詞就很頭疼，不知道如何著筆或者沒有寫作素材。如果學(xué)生們不能夠解決這些問題，會造成學(xué)生們產(chǎn)生寫作恐懼心理，從而形成了厭惡寫作與語文的情況。教師可以憑借教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生們的素材資源，提升學(xué)生們的閱讀能力，促進寫作能力的提升。通過提升學(xué)生們的閱讀能力可以有效地豐富學(xué)生們的語文知識，提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)加強學(xué)生們對文本的深度品讀

教師們想要讓學(xué)生們的閱讀能力有所提升，首先學(xué)生們就應(yīng)該學(xué)會閱讀，如果學(xué)生們在日常生活中走馬觀花、三心二意地閱讀文章，那么就很難提升學(xué)生們的閱讀能力，從而失去了教師們教學(xué)的意義所在。所以，教師們在日常教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們在閱讀中增強閱讀能力，要求學(xué)生們把較好的文章語句摘抄下來，日積月累，讓學(xué)生們通過反復(fù)品味來感受語言文字的魅力，然后讓學(xué)生們在以后的寫作中，更好地運用語言文字。

例如，在語文課本上有一篇關(guān)于景色的文章，教師們就可以指引學(xué)生們對課文優(yōu)美句子進行研究學(xué)習(xí)，或者教師們讓學(xué)生們在教室中閉上雙眼，然后教師們有感情地誦讀這篇關(guān)于景色的文章中優(yōu)美的語句，讓學(xué)生們充滿想象，通過這句話自己腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面，讓學(xué)生們回答一下覺得作者這樣寫好不好，這樣寫的好處，表達了作者怎么樣的思想感情，或者教師們讓學(xué)生們把文章中的好詞好句拿本子摘抄下來，進行日積月累。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升了學(xué)生的運用能力

教師們通過自身的閱讀能力及水平，不僅要加強學(xué)生們自身對閱讀能力的水平，教師們還應(yīng)該加強學(xué)生們對文章中的好詞好句子的應(yīng)用及運用。教師們讓學(xué)生們能夠在閱讀過程中利用文章中的好詞好句子應(yīng)用及運用到自己寫作當(dāng)中去，更能推動小學(xué)學(xué)生們對閱讀能力水平的加強與提升。

例如，在小學(xué)課本中有一篇關(guān)于景色的文章中，這篇文章作者用他豐富的想象力，生動形象地描繪出了植物的清新美麗，從而展現(xiàn)出了一幅五彩繽紛、色彩鮮明、活生生的植物的畫面。教師們在講述這篇優(yōu)美的文章時，教師們就可以讓學(xué)生們按照著作者的寫作手法，描繪出一個自身比較有興趣的植物，學(xué)生們就能通過教師們的指導(dǎo)展開豐富的想象力來進行聯(lián)想和想象，這樣就可以更加有效地加強學(xué)生們對寫作手法的運用能力，讓學(xué)生們的閱讀能力及寫作能力都有所提升。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展學(xué)生們的閱讀范圍

學(xué)生們的寫作水平都是通過教師們的閱讀方式進行提升，教師們還應(yīng)該注意要讓學(xué)生們不斷提高自身的閱讀水平，讓學(xué)生們在自身的思想和思維上得到進一步的拓展，從而讓學(xué)生們的寫作思路完整清晰，特此使得學(xué)生們對自己的寫作水平有所提高。學(xué)生們要想寫出完整的、清楚的語句內(nèi)容，就要先提高自身的文化水平，也要把自身所欠缺的那些文章中的好詞好句子更能運用到文章中去，同時，教師們也應(yīng)該多幫助學(xué)生們提高他們的寫作能力。

例如，在小學(xué)課本中有一篇關(guān)于春天景物的文章，文中作者的生動描寫為大家描繪出了一幅花紅柳綠、鳥語花香，春意盎然的春天景色，展現(xiàn)了春天的如詩如畫，生機勃勃。教師們在引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀課文以后就可以推薦給學(xué)生們幾篇描寫春天的、描寫優(yōu)美景色的文章，讓學(xué)生們增加一些課外的閱讀，更能使得學(xué)生們的閱讀范圍得到有效地拓展，讓學(xué)生們知道春天還有很多美麗的景色。教師們通過拓展學(xué)生們的閱讀范圍，能夠為學(xué)生們今后的寫作創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學(xué)生們在今后的寫作中能夠通過自己的日積月累，把事物寫得更加全面、具體、生動、形象、客觀，從而更能有效地提升學(xué)生們的寫作水平。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

讓學(xué)生們體驗不同的感受及想法，在寫作中可以發(fā)揮自身的想象力。教師們讓學(xué)生們抒發(fā)出自己最真實的、最熱烈的情感，激發(fā)了對素材的日積月累，從而產(chǎn)生了極大興趣，教師們不能僅僅教給學(xué)生們一些簡單的寫作的技巧、技能，而不關(guān)注學(xué)生們的素材的累積。教師們應(yīng)極大地調(diào)動學(xué)生們對于寫作的熱情和積極性，教師們在進行教學(xué)的同時，注重的是多引導(dǎo)學(xué)生們的日積月累，掌握一些基本的寫作技巧和方式。學(xué)生們現(xiàn)在有的寫作經(jīng)驗有所不足，與這次的寫作任務(wù)所需要的寫作水平之間的差距還是極大的，學(xué)生們無法對自己的寫作任務(wù)產(chǎn)生極大的興趣和愛好，所以學(xué)生們還應(yīng)該把自身的不足展示出來，自己解決不了的，可以問問教師們，該如何進行解決。例如，教師們通過字、詞、句子來讓學(xué)生們連接成一段通順的句子，然后學(xué)生們寫完了以后，教師們能夠幫助學(xué)生們看看語句是否通順流暢，教師們可以對學(xué)生們不斷地進行這樣的練習(xí)。

結(jié)束語：小學(xué)生們具有愛玩的、愛鬧的性格特點，在教學(xué)過程中，教師們要考慮這一方面的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，教師們利用閱讀推動學(xué)生們寫作能力的提升。教師們要準確把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，明確學(xué)生們的閱讀目標，有效地融合閱讀與寫作內(nèi)容，教師們和學(xué)生們達成了提升寫作能力的目的，寫作是具有一定的難度的，但是教師們不能因為遇到困難就放棄對學(xué)生們的寫作能力和栽培，而是讓學(xué)生們通過教師們的教導(dǎo)找到寫作中的樂趣和方法，讓學(xué)生們在寫作方面得到培養(yǎng)，這對于未來教育事業(yè)的快速發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。

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