郭冬冬

摘? 要：當今，我國經濟發(fā)展十分迅速，趣味識字教學策略的實現(xiàn)主要是通過改良教學方法和教學過程中存在的不良思想，引導學生以相對有趣的課堂環(huán)節(jié)認識生字，使學生學會利用生字來進行表達。教師應當注重對趣味識字教學內容的展示，使學生學會模仿和表達自我，強化他們在語言能力方面的積累和運用。同時針對學生在理解生字過程中存在的刻板思維、缺乏表達需求等問題，進行充滿趣味性語言的溝通，燃起他們學習生字的興趣和理想信念。

關鍵詞：小學語文；趣味識字；教學策略

引言

識字是小學階段語文教學的難點，大部分學生在識字時都會因為教學內容過于枯燥乏味，容易失去學習興趣。但教師借助趣味識字的方式可以讓教學內容更加豐富，還可以提高實際的教學效果和教學質量，喚起學生的學習欲望?；诖?，本文就趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用進行分析，希望可以為廣大小學語文老師提供一定的參考和幫助。

1圖文結合，直觀呈現(xiàn)

在學習過程中，低段學生注意力不集中，語言學習方法不到位，很難進行獨立思考。教師在課堂上采用傳統(tǒng)的教學方式，會使低段學生對教材的理解變得模糊。所以，在小學語文教學中，必須運用新的教學手段。比如，“圖文結合”就是一個很有意思的識字方式，可以讓低段的孩子更好的學會漢字。例如教師在教學中要教學生認識“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”等漢字，那么在上課前，教師應提前準備好教學卡片，在上面自己畫出太陽、月亮、水、火等圖形并進行涂色，或是直接網上下載打印出來。在識字教學課堂上，將圖文與文字進行結合，讓學生感受這類象形文字的特征，從而更好的學習漢字。在識字復習階段，還可以運用制作的圖片進行“閃卡活動”。老師出示相應的圖片，學生快速說出對應的漢字，表現(xiàn)好的同學老師可以為其加上相應的學習積分。在課堂上合理恰當地運用文字與圖片結合的方法，不但能使學生的識字水平得到提升，而且能夠使他們更好地學習中國漢字。

2針對漢字特點開展教學

漢字有很多都是象形字，這些漢字在長期的演變和發(fā)展中逐漸固定下來，形成了今天的漢字。為提高識字教學的趣味性，加強學生對字形和字義的記憶，教師可以針對象形字和象聲字（詞）的特點開展教學，加強學生對生字的聯(lián)想和想象，讓學生體會漢字的獨特魅力。例如一年級上冊《語文》“識字一”中有“水”“日”“月”“火”等漢字，這些漢字都屬于象形字，教學這一類漢字時，教師需要注重識字教學的趣味性，抓住象形字的特點，引導學生通過繪畫的方法認識漢字?？蔀閷W生呈現(xiàn)相應的甲骨文漢字，帶領學生深入探索漢字當中的奧秘，引導學生分析漢字在演變過程中的特點。通過繪畫，學生能夠加深對漢字的記憶效果，感受漢字的博大精深，反復記憶漢字。除了象形字之外，學生在小學階段還會學習大量的象聲字（詞），例如“咕咕”“呼呼”“嘰嘰喳喳”等。在學習這類漢字時，教師可以為學生播放相應的音頻，如鴿子“咕咕”的叫聲、北風“呼呼”的風聲、小雞“嘰嘰喳喳”的聲音等，引導學生結合聲音認識漢字，了解漢字的聲旁、形旁，深入分析漢字的結構，提高記憶效果。通過講解象聲字（詞）和象形字，學生能夠對漢字進行簡單分類，在學習漢字的過程中抓住漢字的特點，提高對漢字的區(qū)分能力。

3營造良好課堂氛圍

老師對趣味化教學方式進行合理的應用，能夠引導學生積極完成漢字書寫，也可以讓課堂氛圍充斥著濃濃的活力，帶動著所有學生都主動加入到識字活動中，讓學生在良好的氛圍下學習到越來越多的知識，長時間將注意力集中在課堂上，獲得預期的教學效果和目標。只有小學階段的語文老師構建出高效的識字課堂，營造出良性的競爭氛圍，引導學生能夠互相對比，增強自己的識字能力和思考能力，才可以讓實際的教學效果獲得提升，更好地推動學生健康成長與發(fā)展。所以，老師一定要對趣味化教學方式進行應用，真正對學生綜合能力進行培養(yǎng)。

4利用游戲增強學生的記憶

一個生字的講解，主要是依靠語境和教師的言論，讓學生認識生字的用法和存在的客觀事實。當他們發(fā)現(xiàn)自己對生字的理解脫離實際存在時，學生就能夠糾正自己在客觀思維上的錯誤事實，且有深度的認識，并學習、運用生字。隨著他們認識的生字越來越多，接觸到的語境和生字表達形式也開始發(fā)生變化。以往出現(xiàn)的生字，可能只是對某個形象或場景進行簡單描述，而后學生所接觸到的生字，在表達上更加復雜，也更加生動、形象，具有單獨存在的意義。那么教師就可以通過設計游戲環(huán)節(jié)增強他們對生字的記憶，幫助學生更好地積累學習生字的經驗。如“春夏秋冬”這節(jié)課的教學，教師要分別根據春夏秋冬所出現(xiàn)的場景和特別的季節(jié)現(xiàn)象，讓學生猜測每個生字所能客觀表達的生動形象。先展示春風、夏雨、秋霜、冬雪這幾個場景，再讓學生通過觀察場景中的豐富內容，充分認識夏季的大自然景觀。通過播放動態(tài)化形式的教材中表現(xiàn)景觀的整幅圖片，使學生充分理解表示動作的生詞，像吹、飄、游、入等。并以此講解不同季節(jié)中用于表現(xiàn)其特征的生詞，像青、霜、雪等。

結語

總而言之，小學時期是學生對漢字進行積累的關鍵階段，更是語文老師開展識字教學的重要階段。對學生的識字能力進行培養(yǎng)，可以提高他們的讀寫水平，為他們后續(xù)階段的發(fā)展奠定基礎。老師應該對趣味識字法進行合理的運用，聯(lián)系學生的個性特點和學習情況，對教學方式和教學內容進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)他們對識字的興趣，使學生能夠主動加入到課堂活動中，達成學習效果和教學質量的提升，促使學生更加健康地發(fā)展。

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