葛云峰

摘? 要：隨著新課改的實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解決問題的能力非常重要。隨著教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，教師在日常教育中應(yīng)注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)，用合理的方法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題能力；培養(yǎng)；策略

引言

數(shù)學(xué)作為初中教育階段的必修課程，因?yàn)檎n本中包含大量的數(shù)值和符號，使其具有一定的學(xué)科思考水平，因此出現(xiàn)了兩種不同程度的分層現(xiàn)象，有些同學(xué)覺得這門課太單調(diào)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸，缺少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題思考的積極性，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的不足。另一方面，由于某些數(shù)學(xué)教師的教育觀念落后，習(xí)慣性地采用“灌輸式”的方法，缺乏對學(xué)生進(jìn)行具體的解決問題的能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的主體性無法充分地發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太機(jī)械、消極，數(shù)學(xué)思維相對固化，所以在將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相對接時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力缺陷會(huì)逐漸暴露出來，這需要引起數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注，并及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法，從而有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的解決問題的方法。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中生問題解決能力培養(yǎng)的必要性

新課改的要求.新課改要求教師不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，也要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。這樣的要求使得初中數(shù)學(xué)教師必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)對于課堂教學(xué)來說是非常重要的，旨在使學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)及邏輯推理實(shí)踐中有效運(yùn)用所學(xué)的技巧。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往難以獨(dú)自面對較難的數(shù)學(xué)題，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，數(shù)學(xué)教師更加注重學(xué)生問題解決的結(jié)果，卻忽視了對學(xué)生問題解答能力的探究。因此從當(dāng)前的教學(xué)角度來看，這種課堂教學(xué)模式無法有效地滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際情況。也正因此，在當(dāng)前課堂教學(xué)的過程中，教師要積極采取多種有效的課堂教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，從而養(yǎng)成自主解決問題的能力。

2當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，針對初中生來說，有效的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎都被學(xué)校與教師包辦．學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校統(tǒng)一安排的進(jìn)度跟隨老師學(xué)習(xí)，完成有理數(shù)、方程、不等式、函數(shù)及一些簡單幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅每個(gè)學(xué)年、學(xué)期都有明確的進(jìn)度框架，甚至每月、每周都制定有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃與精密安排，包括：新知講授、例題講解、課后作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)．歸根結(jié)底，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要按照統(tǒng)一的進(jìn)度展開，其中作業(yè)方面大多也由教師統(tǒng)一布置，班內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生面對的題目一樣，一般是課后習(xí)題、自行編創(chuàng)或者教輔試卷等．這一模式雖然便于更好地進(jìn)行教學(xué)管理，當(dāng)所有學(xué)生都按照同樣進(jìn)行展開學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校與教師的負(fù)擔(dān)和壓力相對較小，不過學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)習(xí)效果顯得一般，而雙減政策的出臺(tái)，就是要有效解決這一問題。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)策略

3.1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生自主思考和解決問題能力

培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問題的能力關(guān)鍵在于實(shí)踐，通過在實(shí)踐過程中的不斷試錯(cuò)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，學(xué)生能力才能得到培養(yǎng)和提升。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教育中，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)其自主思考、探索和尋求解題方法的能力，使其問題解決能力逐漸形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷等，創(chuàng)設(shè)生活化的具備一定趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在這樣的情境中充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)積極主動(dòng)的參與到課堂中，發(fā)表自身的觀點(diǎn)以及意見等，共同探尋解決問題的方式方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.2引入生活元素，觀察觸發(fā)思考

“世事洞明皆學(xué)問”。生活中，學(xué)問無處不在，數(shù)學(xué)如影隨形。而對于生活，學(xué)生不僅有著無窮無盡的探索興趣，還積累了一些有利于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在此前提下，將生活元素引入初中數(shù)學(xué)課堂，巧妙地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)問題的距離，成為培養(yǎng)學(xué)生問題能力的重要手段。教師可以利用生活情境或?qū)嵨锝叹?，觸發(fā)學(xué)生對生活元素?cái)?shù)學(xué)內(nèi)涵的思考，使學(xué)生在生活背景下發(fā)現(xiàn)和分析問題，逐漸達(dá)到解決問題境界。比如，在講解初中數(shù)學(xué)相交線、平行線時(shí)，將生活中鐵路軌道相交圖、人行橫道圖、電線網(wǎng)絡(luò)圖等進(jìn)行展示，再現(xiàn)生活中的一些相交、平行場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相交、平行現(xiàn)象，觸發(fā)其“相交線和平行線的特點(diǎn)分別是什么”等思考。此后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課件或教材，為其自主分析提供有力支持，使其輕松地解決相交線與平行線問題，發(fā)展問題能力。又或者，在講授立體幾何圖形知識(shí)時(shí)，將生活中的一些立體幾何圖形實(shí)物帶到教室，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)其圖形特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)立體幾何圖形問題，向問題的分析與解決過渡。

3.3開展開放式的教學(xué)

初中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的探索性質(zhì)，許多教師為了盡可能地培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，在數(shù)學(xué)課堂上開展開放式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們在課堂上玩得開心盡情發(fā)揮自己的思維能力，對提出的問題進(jìn)行多方面的分析。開放式的題目沒有固定答案，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力來給定多種答案。這樣一來，當(dāng)他們在遇到真正的難題時(shí)，可以從多個(gè)視角去審視，而不是死板的“開鑰匙”式的解法——一法解一題，并在長期的練習(xí)中逐漸掌握多方面、多層次解決問題的能力。而對于當(dāng)前數(shù)學(xué)問題的解答來說，雖然具體的答案是固定的，但是解題的思路卻是靈活多樣的。教師在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，就需要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生能夠按照自己的想法來解答數(shù)學(xué)問題。尤其是對于一些開放類的數(shù)學(xué)題型來說，只要學(xué)生言之有理，能夠說出自己的理由，答案都是豐富多彩的，不需要固定。

結(jié)語

學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解題意識(shí)的養(yǎng)成對于學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來成長都有著十分重大的實(shí)際作用，因此，數(shù)學(xué)教師必須將學(xué)生的問題問題的學(xué)習(xí)放在一個(gè)更為突出的教學(xué)地位，并在教學(xué)中注重問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和總結(jié)，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)的全面發(fā)展。

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