劉裕欣 成都體育學(xué)院

體育課排球技術(shù)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過示范演練，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。但是教師忽略學(xué)生自身的身體素質(zhì)，以及心理承受能力。

排球技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的整體能力的提升有一定的影響力。教師需要從學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的課程教學(xué)方案，通過分層教學(xué)的方式，加強(qiáng)排球技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)校體育教學(xué)方法改革提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、分層教學(xué)在體育課排球技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)分層教育認(rèn)識(shí)不足

分層教學(xué)在課程教學(xué)應(yīng)用非常廣泛。但是很多教師沒有認(rèn)識(shí)到分層教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響，認(rèn)為分層教學(xué)是按成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而忽視了學(xué)生實(shí)際的身體情況，這種情況可以不利于排球技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以教師在分層教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行深入研究，正確認(rèn)識(shí)分層教育對(duì)于學(xué)生的作用，在排球課中正確應(yīng)用分層教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）受應(yīng)試教育影響

受應(yīng)試教育的教學(xué)影響，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生課程學(xué)習(xí)都是以考試為前提，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)需求。

體育課程主要是鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，不過，體育課程并不是考查的重點(diǎn)，所以在實(shí)際的課程教學(xué)中，不利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，難以加強(qiáng)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且應(yīng)試教育還限制了教師發(fā)揮，教學(xué)評(píng)定都是根據(jù)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的心理情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目的，影響學(xué)生課程理念的發(fā)展，難以提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法單一

教師在體育課程教學(xué)中采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方案，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)溝通。不過，枯燥的教學(xué)模式難以提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生練習(xí)排球時(shí)，每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣。有的學(xué)生已經(jīng)掌握一個(gè)動(dòng)作，還有學(xué)生沒有學(xué)會(huì)。但是教師已經(jīng)開始教下一個(gè)動(dòng)作，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，影響學(xué)生體育課程質(zhì)量。還有的教師會(huì)給學(xué)生直接講一遍動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生自己練習(xí)。不過學(xué)生很快就會(huì)忘記這個(gè)動(dòng)作，只能重復(fù)一開始學(xué)習(xí)的動(dòng)作。這種枯燥乏味的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

二、分層教學(xué)在體育課排球技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）既能提高排球技術(shù)還能提高學(xué)生身體素質(zhì)

分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。教師通過分組的方式，設(shè)置不同的教學(xué)難度，學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體情況選擇小組。不同小組的教學(xué)體量也不同，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生能夠承受較大的運(yùn)動(dòng)量，教師教學(xué)時(shí)可以針對(duì)性的進(jìn)行技術(shù)教學(xué)。而身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的身體強(qiáng)度，才能更好的參與體育課程的學(xué)習(xí)[1]。雖然每個(gè)學(xué)生接觸的教學(xué)強(qiáng)度不同，但是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出合理的課程設(shè)計(jì)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓學(xué)生保持良好的身體狀態(tài)，才能逐漸學(xué)習(xí)更多的排球技術(shù)，提高排球水平。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣

體育課排球技術(shù)教學(xué)需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)方式。教師應(yīng)該感受到學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)修正。分層教學(xué)需要考慮學(xué)生未來的課程學(xué)習(xí)發(fā)展，因此前期的基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生課程教學(xué)有著重要的教學(xué)作用。體育課教學(xué)運(yùn)用是相通的，學(xué)生增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)興趣，有利于養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力有利于身心健康成長(zhǎng)

分層教學(xué)法考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。運(yùn)動(dòng)是非常好的解壓方式，近些年學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸提升，很多數(shù)據(jù)表明學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生心理問題。體育課教學(xué)為學(xué)生提供良好的解壓途徑，讓學(xué)生的身體得到更好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教師通過分層教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行合理的課程教學(xué)。學(xué)生在適合自己的體育課程教學(xué)方式下，鍛煉自身的身體能力，保持良好心理狀態(tài)，緩解心理壓力，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展[2]。

三、分層教學(xué)在體育課排球技術(shù)教學(xué)策略

分層教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)定，讓學(xué)生根據(jù)自己運(yùn)動(dòng)水平最合適的教學(xué)安排。分層教學(xué)方法可以解決體育課程教學(xué)弊端，通過分組教學(xué)的方式，合理安排排球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，積極開展分層教學(xué)。

（一）通過分組，開展分層教學(xué)

分層教學(xué)方法最有效的教學(xué)方式，應(yīng)該保證合理的教學(xué)策略，在分層教學(xué)環(huán)境下，解決學(xué)生差異性問題。教師在課程教學(xué)前，可以組織學(xué)生的學(xué)習(xí)測(cè)試，確認(rèn)學(xué)生的體能學(xué)習(xí)水平，采用良好的教學(xué)方式，要求學(xué)生參與體育課程。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用“因材施教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)方式。排球與其他學(xué)科不一樣，每個(gè)人的身體素質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)能力存在差異，而且對(duì)體育活動(dòng)的喜好程度不同[3]。在分層教學(xué)的過程中，應(yīng)該考量合理的教學(xué)方案，通過分層設(shè)計(jì)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力，采用不同的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)劃分。教師可以從體能，運(yùn)動(dòng)愛好、排球喜愛程度等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，制定適合每個(gè)學(xué)生的體育課排球技術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)更多的體育技能，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，教師將身體素質(zhì)差的學(xué)生分成一組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，像練習(xí)墊球的手部動(dòng)作，通過這樣基礎(chǔ)性的動(dòng)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，加強(qiáng)學(xué)生自身的身體素質(zhì)的強(qiáng)化。教師需要從學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合理的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以保持良好的身體素質(zhì)。學(xué)生在逐漸的引導(dǎo)教學(xué)下，提高自身的學(xué)習(xí)熱情，積極參與排球課程的學(xué)習(xí)。教師通過分組教育的方式，讓不同的學(xué)生都能在適合的教學(xué)方案下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生做好排球技術(shù)教學(xué)。

（二）建立科學(xué)考核評(píng)價(jià)方式

很多學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中，始終保持固有的思想，認(rèn)為體育課程不重要，所以并不用心參與，大家一起集合，聽教師講解課程內(nèi)容以后，大家自由活動(dòng)。這種教學(xué)狀態(tài)失去了體育教學(xué)的意義。所以在素質(zhì)化課程教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助不同學(xué)生參與體育課程的學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的鍛煉。教師采用分層教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也進(jìn)行分層，達(dá)到公平的教育培養(yǎng)，保證每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有意義[4]。教師需要考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。比如，教師可以制定小組水平考核、排球技術(shù)知識(shí)問答、隨堂小組比賽等。小組成員之間也可以進(jìn)行有友誼賽，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)會(huì)的技巧進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在教師的積極教學(xué)引導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，對(duì)排球的興趣加深。教師通過一些趣味性的活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課程考核，充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的課程教學(xué)方案，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)和反應(yīng)能力。教師通過建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)積極性、活動(dòng)表現(xiàn)力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立公平的教學(xué)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極教學(xué)引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。

（三）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

體育課排球技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，以及對(duì)排球的喜愛程度不同，所以教師在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的課程教學(xué)，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)排球課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。所以教師在課程教學(xué)中，應(yīng)該做好合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生的排球?qū)W習(xí)水平，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)排球課程的學(xué)習(xí)興趣。比如，練習(xí)傳球技巧時(shí)，教師將水平差不多的學(xué)生分在一組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)劃分。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試，以發(fā)球?yàn)槔?，要求學(xué)生將球發(fā)到指定的區(qū)域。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的排球技術(shù)，還能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，逐漸了解排球、喜歡排球，從而激發(fā)學(xué)生參與排球訓(xùn)練的熱情。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生安排適合的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷提升自身的身體素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自身的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生整體身體素質(zhì)的強(qiáng)化有積極的影響作用[5]。教師需要考慮學(xué)生的排球訓(xùn)練情況，對(duì)學(xué)生做出教學(xué)調(diào)整，保證學(xué)生能在適合的教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行體育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

（四）層次性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

排球課程教育具有一定的特殊性，教師在課程教學(xué)中重視技巧教學(xué)，所以教學(xué)內(nèi)容非常豐富，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。由于體育課課時(shí)安排比較少，所以每節(jié)課的內(nèi)容都比較多，這對(duì)一些學(xué)生而言，有較大的難度，難以提高學(xué)生自身的身體狀態(tài)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在分層教學(xué)的影響下，教師設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的教學(xué)培養(yǎng)方案，形成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。初級(jí)的動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，每個(gè)層級(jí)難度逐漸遞增。教師在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在多樣化的課程教學(xué)中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握更多的排球技巧。教師在課程教學(xué)中，應(yīng)該做好課程的設(shè)計(jì)優(yōu)化，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)理解。比如，教師可以讓不同層次的學(xué)生利用電子設(shè)備觀看一些訓(xùn)練視頻，幫助學(xué)生強(qiáng)化排球的訓(xùn)練能力，對(duì)排球有一定的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)理解。讓學(xué)生對(duì)排球技術(shù)訓(xùn)練有所熟悉，從而不斷強(qiáng)化自身的綜合能力。

（五）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況

分層教育的主要教學(xué)方向是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，反饋日常的課程學(xué)習(xí)情況，在訓(xùn)練排球技巧時(shí)，從根本提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在課程教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)于教師教的技術(shù)動(dòng)作一直練習(xí)也無法達(dá)到理想狀態(tài)。這說明學(xué)生缺乏基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師應(yīng)該對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行記錄，在下次的教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情況。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師教的動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，還想繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的技術(shù)動(dòng)作。這說明學(xué)生有一定的運(yùn)動(dòng)天賦，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的體育訓(xùn)練強(qiáng)度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。教師需要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行情況記錄，做好教學(xué)評(píng)價(jià)，充分了解學(xué)生的整體情況。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)評(píng)，探究學(xué)生是否有發(fā)展排球的潛質(zhì)，不能浪費(fèi)學(xué)生的天賦。比如，教師可以進(jìn)行發(fā)球，讓學(xué)生進(jìn)行攔網(wǎng)訓(xùn)練，觀察學(xué)生的準(zhǔn)備動(dòng)作、起跳、空中接球等動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否具有預(yù)判能力，進(jìn)而了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，充分了解每個(gè)學(xué)生，采取適合的分層教學(xué)方式，對(duì)表現(xiàn)好有潛力的學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，對(duì)自身能力差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，保證學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語

總而言之，體育課程教育需要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，分層教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，讓不同層次的學(xué)生接受適合的教學(xué)方式。教師體育課程教學(xué)進(jìn)行排球技術(shù)教學(xué)，以分層教學(xué)的方式，提高學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)效率。因此，分層教學(xué)在體育課教學(xué)，受到更多體育教師的喜愛。教師針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)采取針對(duì)性練習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心，掌握排球技能，推動(dòng)排球教學(xué)發(fā)展。