吳夢(mèng)迪 田豐 鄭州輕工業(yè)大學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種模式較為成熟且方式較為獨(dú)特的教學(xué)方法，目前已應(yīng)用廣泛，學(xué)者們對(duì)其的研究更多集中于實(shí)驗(yàn)法[1]。但翻轉(zhuǎn)課堂仍有較大的爭(zhēng)議，一部分學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂效果顯著且成效顯著[2][3]。但仍有部分學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際效果尚不明晰[4]。對(duì)于高校乒乓球的翻轉(zhuǎn)課堂研究，大多都持積極態(tài)度，且認(rèn)為對(duì)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高具有較大的幫助。但對(duì)于如何利用已有的成果進(jìn)一步在教學(xué)改革與創(chuàng)新中推陳出新，深度優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，目前處于相對(duì)空缺狀態(tài)。基于此，本文通過(guò)對(duì)高校乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂的研究，對(duì)教師的教學(xué)策略與目標(biāo)、內(nèi)容適切與導(dǎo)向、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新進(jìn)行綜述與梳理，整合高校大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合研判、評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂視閾下高校乒乓球課堂的教學(xué)改革大方略，創(chuàng)新著力點(diǎn)與創(chuàng)新趨勢(shì)，以促進(jìn)高校大學(xué)生乒乓球課堂技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與更為高質(zhì)量的教學(xué)效果提供借鑒。

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校教學(xué)的應(yīng)用微探

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀微探

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種新型的教學(xué)模式[5]，教師通過(guò)課前發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生即時(shí)進(jìn)行交流和協(xié)作，將傳統(tǒng)教育模式中的教師授課和學(xué)生練習(xí)的順序顛倒過(guò)來(lái)，使學(xué)生在課堂外先行學(xué)習(xí)、消化并掌握課程內(nèi)容，復(fù)習(xí)和討論等內(nèi)容均在課堂內(nèi)進(jìn)行[6]。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力，因此深受歡迎，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教育階段和學(xué)科領(lǐng)域，都取得了顯著的效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)顯得十分突出。

首先，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中，教師往往作為課堂的主導(dǎo)者，尤其在授新時(shí)，學(xué)生很難做到獨(dú)立思考、主動(dòng)探索。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師更多地扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和合作者，不再單方面地進(jìn)行知識(shí)方面的輸出。

第二，師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，教師的地位往往是主導(dǎo)關(guān)系，學(xué)生往往處于較為被動(dòng)的地位，而相較于翻轉(zhuǎn)課堂新模式，教師與學(xué)生的關(guān)系則變?yōu)榱似降鹊慕换ナ疥P(guān)系。學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)探索并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，主客體之間相互作用。

第三，學(xué)習(xí)資源不再受限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式相較于新模式有著一定的資源壁壘，學(xué)生獲取新知識(shí)的過(guò)程會(huì)受到課堂內(nèi)外關(guān)系的局限。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)資源不再受時(shí)空限制，可隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之間較傳統(tǒng)教學(xué)更加自由化、便攜化。同時(shí)，由于信息技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)上豐富而優(yōu)質(zhì)的視頻資源日益增多，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)模式具有資源優(yōu)勢(shì)，教師在課堂外可以給予學(xué)生大量素材，如學(xué)習(xí)資源、視頻資源、網(wǎng)課資源與在線習(xí)題資源等。而在課堂內(nèi)，教師需要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，助推學(xué)生進(jìn)行探究、合作和討論，讓學(xué)生在不斷地自主學(xué)習(xí)和交流中逐步掌握和鞏固專業(yè)知識(shí)和技能。

學(xué)生課堂上的積極反饋是對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有有效性的直接驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能夠自主獲取知識(shí)，更能夠全方位地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)顯著提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶能力。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校乒乓球課堂教學(xué)改革

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校乒乓球教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充

在過(guò)往的乒乓球教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即面對(duì)面授課，模式較為單一化。隨著時(shí)代的發(fā)展演進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中的被動(dòng)地接收學(xué)習(xí)知識(shí)已不再被大眾所喜愛(ài)，學(xué)生更加偏愛(ài)以慎思明辨的態(tài)度對(duì)待新知，長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而影響教學(xué)效果，學(xué)生也難以真正深入地學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。而在乒乓球的翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)視頻供學(xué)生課前觀看，學(xué)生可提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)踐，提前掌握知識(shí)要領(lǐng)；課堂上學(xué)生可針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題與教師發(fā)起討論，并進(jìn)行深入探討。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校乒乓球教學(xué)實(shí)施路線

基于邏輯分析法（logical analysis），通過(guò)對(duì)乒乓球教學(xué)實(shí)踐在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)核心要素進(jìn)行分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，乒乓球教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)表現(xiàn)出了明顯的客觀性、差異性與混合性。

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都缺乏獨(dú)立思考的能力，往往都是受教師引導(dǎo)去做一些練習(xí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在著一定的惰性，難以自主學(xué)習(xí)把握新知識(shí)，這需要教師在平日的訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)。教師首先應(yīng)該做到給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境，如：一個(gè)好的課堂氣氛、營(yíng)造一種民主平等、互助互學(xué)的師生關(guān)系等。其次，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生單方面學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)，而是讓學(xué)生自己能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)踐，如：多提供一些閱讀材料；多創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境；通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向手段，根據(jù)新課程理念提出的要求不斷轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)、提高能力。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種主觀上的行為，他們對(duì)于學(xué)習(xí)資料視頻中觀點(diǎn)的判斷是獨(dú)立的，不受實(shí)際所左右，而乒乓球教學(xué)作為一種實(shí)踐行為，具有客觀性，這要求學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)與體驗(yàn)乒乓球，逐漸理解其核心要義，于實(shí)踐中出真知，訓(xùn)練出一套適用于自己的乒乓球方法；正如圖1 所示，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂下的高校乒乓球課程模式進(jìn)展相對(duì)穩(wěn)定，但學(xué)生作為一類獨(dú)立的個(gè)體，極具差異性，這要求教師“因材施教”，針對(duì)每一個(gè)不同的個(gè)體，采用不同的授課方式來(lái)對(duì)待；混合性是指翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要教學(xué)內(nèi)容在線上與線下協(xié)同開(kāi)展，而不是單方面地純粹的線上或線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這要求教師預(yù)先準(zhǔn)備完善的課堂內(nèi)容新穎、充實(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，主客體之間的作用是相互的，教師與學(xué)生需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)上的單方面輸出觀，不再是由教師機(jī)械式地傳輸課堂知識(shí)，而是采用課堂交互，彼此交流，促使課堂良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

圖1 乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂邏輯導(dǎo)向圖

3.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校乒乓球課堂教學(xué)創(chuàng)新

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校乒乓球自主性嵌入式教學(xué)創(chuàng)新

在乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過(guò)采用以下三種創(chuàng)新方法（圖2），以提升乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

圖2 乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)示意圖

首先，明確學(xué)生角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生角色亟待明晰。不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師是主要教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生更多是被動(dòng)“填鴨”的對(duì)象，在乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，通過(guò)課前搜集學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行發(fā)放，使學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的基本知識(shí)和技能，再通過(guò)練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生了解乒乓球的基本動(dòng)作要領(lǐng)等，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寓教于樂(lè)。最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論，互動(dòng)討論學(xué)習(xí)，教師最終進(jìn)行總結(jié)與課堂反思。

第二，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。乒乓球教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心主體是學(xué)生，而以學(xué)生靈活提高自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向?；诖耍诮y(tǒng)籌與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，把握階段不同而教學(xué)內(nèi)容差異因素，保障各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)可以有效達(dá)成。同時(shí)需要及時(shí)觀察各類教學(xué)目標(biāo)，因人而異地進(jìn)行處理。

第三，巧用小組合作學(xué)習(xí)。在乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；谛〗M聯(lián)系，教師的責(zé)任轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)明確的分工與任務(wù)，在過(guò)程導(dǎo)向中，教師的任務(wù)則遷移為內(nèi)化其中，提供給學(xué)生直接的幫助支持。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校乒乓球全鏈路交互式教學(xué)創(chuàng)新

首先是興趣的強(qiáng)化與內(nèi)化。教學(xué)設(shè)計(jì)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為入手，以學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從課前、課中、課后三個(gè)方面入手，讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)視頻資料材料的預(yù)先了解，基本了解乒乓球部分發(fā)球技術(shù)、部分接發(fā)球的基礎(chǔ)技巧方法，基于自身情況做出簡(jiǎn)單練習(xí)；老師與學(xué)生課中一起復(fù)習(xí)乒乓球規(guī)則和技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生互相交流練習(xí)中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，并與教師進(jìn)行討論交流；課后教師將課程內(nèi)容進(jìn)行深度分析歸納，優(yōu)化課程內(nèi)容的過(guò)程導(dǎo)向，多維發(fā)展乒乓球課程。

其次，加強(qiáng)教學(xué)方式與教學(xué)方法改革。目前很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂，但翻轉(zhuǎn)課堂只是把原來(lái)在課上完成的知識(shí)傳授和互動(dòng)交流等內(nèi)容放在課前進(jìn)行，課上完成對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣雖然能提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理解程度，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多問(wèn)題。因此我們可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法這三個(gè)方面進(jìn)行改革，從而使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮很大作用。

教學(xué)內(nèi)容上，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是單一化將知識(shí)給予學(xué)生，而是要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)有一定初步理解與思考，充分激發(fā)主觀能動(dòng)效能。因此在教學(xué)內(nèi)容上要加入更多實(shí)踐性和創(chuàng)新性的內(nèi)容，將課程重點(diǎn)放在知識(shí)應(yīng)用能力上，而不是單純地灌輸知識(shí)。同時(shí)在課前的學(xué)習(xí)資料的搜集上用心，以一些趣味講解視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方式方法上，學(xué)生亟待獲取與自身技戰(zhàn)術(shù)相契合的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間?；趥鹘y(tǒng)課程模式，學(xué)生更多以教師為中軸進(jìn)行學(xué)、練、考，教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本情況的深入了解顯得至關(guān)重要。因此在教學(xué)方式上要有更多的互動(dòng)交流、動(dòng)手操作、小組討論等多種形式進(jìn)行開(kāi)展，使學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)。同時(shí)設(shè)立答疑環(huán)節(jié)，教師就學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)解答，此舉有利于提高學(xué)生乒乓球方面的知識(shí)素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂下的多種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容均與傳統(tǒng)教學(xué)有著極大的不同，這幾種內(nèi)容組合在一起構(gòu)成了全鏈路交互式教學(xué)創(chuàng)新，這是一種整體層面上的創(chuàng)新，進(jìn)而使翻轉(zhuǎn)課堂得到更好的教學(xué)效果。與乒乓球課程的深度融合，更加有效提高學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)掌握時(shí)的自主性與能動(dòng)性；與乒乓球?qū)嵺`深度融合，能夠顯著強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)及競(jìng)技的各項(xiàng)子能力。基于此，翻轉(zhuǎn)課堂全鏈路交互式教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展是意義重大的實(shí)踐路徑。

4.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，被越來(lái)越多的人所接受，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響，而乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上也為乒乓球教學(xué)提供了新的思路。部分教師對(duì)信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用并沒(méi)有形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)與體育教學(xué)融合是輔助教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種手段，合理運(yùn)用可使課堂效果更好。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂上的角色互換，轉(zhuǎn)換彼此的思維觀念，教師可以第一時(shí)間了解意識(shí)到學(xué)生在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，課后及時(shí)跟進(jìn)，積極主動(dòng)地處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，較傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式大大提高了教師教學(xué)效率。在乒乓球課堂中，乒乓球正手和反手的發(fā)球和接發(fā)球技術(shù)，其中力量、角度、高度和速度等方面的掌握是難點(diǎn)，教師課后可布置乒乓球比賽任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。理論皆服務(wù)于實(shí)際，乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，不再以過(guò)多的理論作為學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。