渠靜靜

引言

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出，高中英語課程的最終目標是落實立德樹人根本任務(wù)（教育部2020）。我國對于德育十分重視，提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的核心，各級各類學(xué)校要以立德樹人為基礎(chǔ)，加強學(xué)科教學(xué)中德育的有效滲透，將社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程（李洋 2022）。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)融入德育，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀、良好的道德品質(zhì)，不斷提升道德修養(yǎng)，使其成為德才兼?zhèn)涞娜?，實現(xiàn)知識與道德共育、教書與育人結(jié)合的目標（柳華妮、於銀梅、陳安瀾 2022），從而推動社會整體素質(zhì)提升，進一步增強國家人才實力。

一、高中英語教學(xué)中實施德育的必要性與可行性

品德是為人之本。近年來，我國提出“課程育人”理念，要求以黨的教育方針為指導(dǎo)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，將德育融入各學(xué)科教學(xué)，落實立德樹人根本任務(wù)。在此背景下，須堅持將德育融入高中英語教學(xué)。

英語課程是高中教育體系的重要組成部分，其主要目的是讓學(xué)生掌握英語這個重要的語言工具。同時，英語作為一門語言學(xué)科，包含大量的文化內(nèi)容和德育元素。在高中英語教學(xué)中，教師可以深入挖掘課程資源中的德育元素，在傳授語言知識、技能的同時采取有效的方式，將德育融入課堂教學(xué)。譯林版（2019 版）高中英語教材凸顯了學(xué)科育人功能，融合了社會主義核心價值觀，包含大量德育元素，為教師開展德育提供了良好的條件。例如，譯林版（2019 版）高中《英語》選擇性必修四Unit 1 Honesty and responsibility 的內(nèi)容圍繞“誠信與擔當”主題展開。教師可以借此在單元教學(xué)中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、敢于擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中融入德育具有必要性和可行性。

二、在高中英語教學(xué)中融入德育的原則

（一）潛移默化原則

要想在高中英語教學(xué)中取得良好的德育效果，教師應(yīng)遵循潛移默化原則，避免生硬“灌輸”的做法。例如，譯林版（2019 版）高中《英語》選擇性必修三 Unit 4 Extended Reading 的文章 Following the Silk Road 由絲綢之路引出對絲綢之路經(jīng)濟帶的探討，教師在教學(xué)中結(jié)合近年來我國出臺的相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生正確看待絲綢之路沿線國家之間的經(jīng)濟合作與文化交流，聯(lián)系實際進行深度學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)其國際視野，提升其核心素養(yǎng)（郭艷清2022）。

（二）循序漸進原則

在高中英語教學(xué)中有效融入德育應(yīng)遵循循序漸進原則。教師應(yīng)在深入研讀教材文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，由淺入深、循序漸進地進行德育。為了取得良好的德育效果，教師要注意知識教學(xué)與德育之間的自然過渡和銜接，同時注意問題的設(shè)計應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐所學(xué)語言知識的基礎(chǔ)上進行一定的深化和拓展，促進他們遷移運用，讓他們在牢固掌握英語語言知識的同時在價值觀念、道德素養(yǎng)等方面獲得發(fā)展。

（三）目標細化原則

在高中英語教學(xué)中，教師要全面解讀教材內(nèi)容，掌握其中的德育元素與重點，并在此基礎(chǔ)上細化德育目標，切忌目標過大、空泛（謝柯、張清璨2022）。在高中英語單元整體教學(xué)中，教師要全面解讀單元內(nèi)容，將其中的德育元素提煉出來，并通過合理設(shè)計將德育目標落實到每一課時中。在布置作業(yè)時，教師也要注意融入德育，讓學(xué)生通過作業(yè)積極地將道德付諸實踐，更深入地理解道德的價值和意義。這不僅順應(yīng)“雙減”政策的要求，而且有助于學(xué)生自主探索生活中的德育內(nèi)容，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。

三、高中英語教學(xué)中德育方面存在的問題

（一）教師對德育缺乏重視

在高中英語課堂教學(xué)中，德育形式化問題嚴重。由于高中生面臨較大的升學(xué)壓力和教師的教學(xué)任務(wù)較重，教師沒有充裕的時間實施德育，有的急于追趕教學(xué)進度，甚至直接忽視德育（楊紹駒、張清華 2021）。很多教師在課堂教學(xué)中側(cè)重語法、句型、詞匯等基礎(chǔ)語言知識的教授，僅在課堂快結(jié)束時對相關(guān)的德育內(nèi)容一帶而過；有的教師雖然注重德育，但是由于設(shè)計欠妥，導(dǎo)致知識教學(xué)環(huán)節(jié)與德育環(huán)節(jié)相互分離，過渡生硬。在這種教學(xué)情形下，難以取得理想的德育效果。

（二）教學(xué)方式單一

部分教師雖然在課堂教學(xué)中融入了德育，但是由于教學(xué)方式單一，缺乏趣味性，難以調(diào)動課堂氛圍，也難以對學(xué)生形成吸引力，更別提激發(fā)其參與的積極性了。

（三）挖掘德育內(nèi)容與素材困難

教師對英語教學(xué)素材的選擇會對德育效果帶來一定的影響。很多英語教師認為學(xué)生只有接觸原汁原味的英語，才能掌握地道的英語表達方式，因此，在選擇英語文章時，經(jīng)常將國外媒體刊發(fā)的文章不加刪減與修改地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這有可能誤導(dǎo)學(xué)生，從而對德育帶來負面影響。

四、在高中英語教學(xué)中融入德育的策略

（一）營造良好學(xué)風，創(chuàng)建德育環(huán)境

在高中英語教學(xué)中，教師要營造良好學(xué)風，創(chuàng)建德育環(huán)境，促使學(xué)生在潛移默化中接受德育，以取得良好的德育效果（胡海玲 2021）。

在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，保障學(xué)生能夠充分掌握德育內(nèi)容。例如，在譯林版（2019 版）高中《英語》選擇性必修三Unit 1 Wish you were here 的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課前搜集世界風景名勝相關(guān)信息，整理后以演講的方式進行介紹。這種方式不僅完成了課堂導(dǎo)入，而且吸引了學(xué)生的注意力。有的學(xué)生先用中文介紹英國大本鐘的歷史文化內(nèi)涵和代表意義，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后，再將介紹文本翻譯成英文并進行背誦、演講。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，感受中西方文化的不同，正視不同國家的歷史文化，形成尊重差異的良好道德品質(zhì)。另外，教師還通過PPT 播放風景名勝圖片，讓學(xué)生舉手搶答風景名勝的名稱，加強其對重點詞匯的掌握，同時通過對比中外建筑特色和風景特點，使他們在尊重他國文化的基礎(chǔ)上，堅定文化自信，培育中國情懷。

（二）合理組織開展教學(xué)活動

在高中英語教學(xué)中，教師合理組織開展課堂活動，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而更好地實施德育。教師應(yīng)深入挖掘教材中豐富的德育內(nèi)容，明確英語知識教學(xué)與德育的關(guān)系，找準結(jié)合點與切入點，合理組織教學(xué)活動，開展德育。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，讓他們圍繞教學(xué)文本反映的德育主題進行組內(nèi)合作探究，通過集思廣益和交流互動解決問題。通過德育主題小組合作探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加強他們的凝聚力，還能加深他們對所學(xué)知識和內(nèi)容的理解。

例如，在譯林版（2019 版）高中《英語》必修一Unit 2 Let’s talk teens 的教學(xué)中，教師圍繞“父母與子女的關(guān)系”主線，引導(dǎo)學(xué)生進行探討。通過Welcome to the unit 部分的詩歌引出“親子關(guān)系”話題，重點講解Reading 部分課文的體裁、結(jié)構(gòu)、段落大意，啟發(fā)學(xué)生對自身與父母關(guān)系的思考。在教學(xué)過程中，教師播放唐詩《游子吟》的英文版誦讀音頻，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容猜測詩名并進行小組討論，分析、總結(jié)中英文詩歌的相似之處和不同之處。在小組討論結(jié)束后，教師鼓勵各小組的代表在講臺上談?wù)剬χ杏⑽脑姼璧睦斫夂涂捶ǎ罨瘜τH子關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛父母的道德品質(zhì)，深化其對母愛的理解（張宏祥 2020），同時提升英語課堂教學(xué)的互動性，達成本單元教學(xué)目標。

（三）加強批判性思維訓(xùn)練

在新課程改革背景下的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)融入批判性思維訓(xùn)練，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，更好地進行價值判斷，從而將知識內(nèi)化為道德修養(yǎng)。例如，譯林版（2019 版）高中《英語》必修三Unit 3 The world online 的內(nèi)容圍繞“互聯(lián)網(wǎng)”話題展開，講述了網(wǎng)絡(luò)作為新時代的一種交流方式，可以拉近人與人之間的距離。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，客觀、全面地看待互聯(lián)網(wǎng)，即認識到互聯(lián)網(wǎng)將世界連接起來的同時帶來了不利影響（李軍芳 2020）。教師還讓學(xué)生進行角色扮演，將自己在互聯(lián)網(wǎng)上遇到的不愉快經(jīng)歷進行情景重現(xiàn)，并讓他們思考怎樣避免同類事件的再次發(fā)生。在學(xué)生表演后，教師進行德育，引導(dǎo)他們在上網(wǎng)時提高自我保護意識，并養(yǎng)成謙虛謹慎、尊重他人的良好習(xí)慣。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確使用英語進行網(wǎng)絡(luò)交流、如何辨別網(wǎng)絡(luò)中的不良信息等，促使他們在理解和運用所學(xué)英語知識的同時強化自身的道德意識，從而提升德育效果。在課堂教學(xué)的最后，教師將“互聯(lián)網(wǎng)的利與弊”作為主題組織學(xué)生辯論，鍛煉他們的批判性思維與歸納總結(jié)能力，引導(dǎo)他們在日后正確使用互聯(lián)網(wǎng)。

結(jié)語

在課堂教學(xué)中融入德育既是新課程改革對英語課程提出的一項要求，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要在傳授語言知識、培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)上，融入德育，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確學(xué)習(xí)目標，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握必備的英語知識和技能外，還要學(xué)習(xí)和深入理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化，塑造社會主義核心價值觀，堅定文化自信。在高中英語教學(xué)中，為了提升德育效果，教師應(yīng)營造良好學(xué)風，創(chuàng)建德育環(huán)境；合理組織開展教學(xué)活動；加強批判性思維訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，確保他們通過英語課程的學(xué)習(xí)成長為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>