胡麗芳，姜山峰，騫愛榮

（西北工業(yè)大學生命學院 陜西 西安 710072）

1 全英文課程建設(shè)背景

2015 年11 月5 日，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》[1]，正式開啟了“雙一流”建設(shè)?；凇半p一流”建設(shè)背景，我國高等教育需要與國際接軌、與世界高水平大學教育接軌，通過提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，提升我國高等教育的國際影響力。實施全英文教學、推進國際化教育是我國高等教學與國際接軌的必然趨勢，而在高等院校開設(shè)全英文課程是實現(xiàn)以上目標的重要途徑[2-3]。

創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要大量具有創(chuàng)新能力與國際視野的專業(yè)人才。通過全英文專業(yè)課程教學，不僅將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識傳授給學生，而且培養(yǎng)學生的英語學術(shù)交流能力與國際視野，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化專業(yè)人才。

生命科學作為世界最前沿學科之一，其理論與技術(shù)飛速發(fā)展，且國外的研究發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明占一定比例，而且對相關(guān)理論與技術(shù)的介紹以英語為主。此外，生物相關(guān)行業(yè)急需大量的具有創(chuàng)新能力與國際視野的專業(yè)高素質(zhì)人才。“細胞工程”作為生物技術(shù)、生物工程等生物專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是生物專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，在“雙一流”建設(shè)背景與生物行業(yè)發(fā)展需求下，“細胞工程”非常適合開展全英文課程教學，為生命科學相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，同時為推進國際化教學以及“雙一流”建設(shè)做出貢獻。

2 “細胞工程”全英文課程建設(shè)內(nèi)容

2.1 課程建設(shè)目標

①培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力。過硬的專業(yè)能力，是推進科技發(fā)展的根本。本課程通過課堂教學與研討，使學生全方位掌握細胞工程發(fā)展歷史、基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力。

②開闊學生的國際視野。在全球化發(fā)展的背景下，國際視野是創(chuàng)新型專業(yè)人才必備素質(zhì)之一。本課程引導學生從國際化視角分析細胞工程的發(fā)展，提出目前仍存在的問題，并啟發(fā)學生思考解決方法，從而開闊學生的國際視野。

③提升學生的國際學術(shù)交流能力。追蹤細胞工程發(fā)展前沿及進行國際學術(shù)交流，均需要具備良好的專業(yè)英語學術(shù)能力，細胞工程全英文課程為提升學生的國際學術(shù)交流能力奠定基礎(chǔ)。

④增強學生的國際競爭力。本課程建設(shè)采用全英文教學，將對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)與英語能力的培養(yǎng)有機融合，致力于培養(yǎng)學生的國際學術(shù)交流能力，為培養(yǎng)生物領(lǐng)域具有國際競爭力的國際化專業(yè)人才提供支撐。

2.2 課程教學理念

圍繞課程建設(shè)目標，“細胞工程”全英文課程將融入STEAM 教育理念來進行課程建設(shè)[4-6]，即采用將“科學（S，Science）、技術(shù)（T，Technology）、工程（E，Engineering）、藝術(shù)（A，Art）和數(shù)學（M，Mathematics）”等學科知識整合的教學范式，堅持“以學生為教學活動核心”的教學理念，充分發(fā)揮學生在教學活動中的核心作用，培養(yǎng)學生多學科交叉融合理念，培養(yǎng)理論結(jié)合實踐的復(fù)合型、創(chuàng)新型國際化人才。

2010 年，美國格雷特·亞克門（Georgette Yakman）首次提出STEAM 學科整合教育框架[7]。STEAM 教育理念主要包括5 大核心思想：①學生是整個教育活動的核心；②跨學科融合的學習內(nèi)容；③基于項目/問題/情景的學習活動形式；④溝通和表達的交互形式；⑤創(chuàng)新成果導向的學習目標[7]。由于“細胞工程”課程內(nèi)容涉及生物學、醫(yī)學、材料科學、生物醫(yī)學工程等多學科知識，而且課程全過程均以英文進行，所以將STEAM教育理念融入課程教學，能更好地實現(xiàn)跨學科內(nèi)容的融合；以學生為中心，增強學生英語學術(shù)交流能力與團隊協(xié)作能力；采用基于項目/問題/情景的學習活動形式，培養(yǎng)學生思考與解決實際問題的能力；創(chuàng)新成果導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

2.3 課程教學團隊建設(shè)

授課教師的水平直接影響著課程教學質(zhì)量，關(guān)系到學生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時，國際化的師資結(jié)構(gòu)有助于提升全英文課程的教學質(zhì)量。因此，在本課程教學團隊建設(shè)中，考慮聘請國外知名專家學者或具有國外研學經(jīng)歷的從事本領(lǐng)域相關(guān)教學研究工作的專家學者進行聯(lián)合授課，形成國內(nèi)加國外多學科聯(lián)合教學團隊，以更好構(gòu)建全英文課程教學氛圍，加強對國外前沿進展的及時介紹，發(fā)揮教學團隊的學術(shù)引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學生的國際化思維和國際視野。此外，國內(nèi)外教師相互交流探討，互通有無，有助于本土教師學習借鑒國際先進教學理念，也有助于國外教師熟悉國內(nèi)學生情況，共同打造適合我國學生的全英文課程教學模式。

2.4 課程教材與教學內(nèi)容

目前國內(nèi)有關(guān)“細胞工程”全英文課程教材仍很少，因此，本課程將國外優(yōu)秀英文原版教材和國內(nèi)優(yōu)秀教材相結(jié)合，以充分保證學科知識體系的完整性、科學性與系統(tǒng)性，同時保證英文授課語言的準確性。與此同時，結(jié)合具體授課過程與授課經(jīng)驗，鼓勵授課教師結(jié)合自己所開展的科研工作，自編全英文課程教材，為建立適合我國“細胞工程”全英文課程講授的教材提供資源。

“細胞工程”全英文課程教學內(nèi)容主要包括兩大部分：動物細胞工程與植物細胞工程。圍繞這兩大部分內(nèi)容，本課程對細胞工程學科發(fā)展歷程、動物細胞工程與植物細胞工程的基礎(chǔ)理論、實驗技術(shù)等進行講解，并緊跟學科發(fā)展前沿，重點講解干細胞的研究及其應(yīng)用，以及生物材料與細胞工程的結(jié)合與應(yīng)用等。此外，本課程教學內(nèi)容在傳授基本理論知識的基礎(chǔ)上，更側(cè)重對跨學科知識交叉融合的講解，并向?qū)W生介紹國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)發(fā)展與需求，在此過程中，將專業(yè)英語貫穿其中。

2.5 課程教學方法與考核評價

本課程教學注重從多學科角度向?qū)W生講授理論知識與實驗技術(shù)，側(cè)重講解多學科知識在細胞工程中的交叉融合和應(yīng)用。在教學中，定期與相關(guān)學科專業(yè)的教師、科研人員、臨床醫(yī)生、企業(yè)人員等進行交流討論，將前沿的知識與企業(yè)的需求融入課堂教學，使課程講解呈現(xiàn)的更全面、更立體、更豐富。課程教學具體分為課前預(yù)習、課堂講解、專題討論、學習效果檢驗等。通過課前發(fā)布學習任務(wù)，指導學生在課前對課堂所要講解專業(yè)英語詞匯、主要知識點進行預(yù)習。在課堂教學時，教師講解，并隨機檢驗學生預(yù)習效果，以調(diào)整講解速度與方式。此外，通過設(shè)置專題討論，以學生為核心，采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，培養(yǎng)學生英語學術(shù)交流能力，同時也檢驗學習效果。

課程考核評價采用過程性、多元化考核和考試成績相結(jié)合方式，并加大過程性、多元化考核的比例。過程性、多元化考核從學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、專題討論資料整理、英語學術(shù)交流表現(xiàn)等方面進行，更注重培養(yǎng)學生獨立自主學習能力、思考能力、團結(jié)協(xié)作能力、交流溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。

3 “細胞工程”全英文課程建設(shè)的思考

在“雙一流”建設(shè)背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、開拓精神、國際視野、專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、國際化專業(yè)人才是重要任務(wù)，是高等教育的重要職責，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要需求?！凹毎こ獭闭n程內(nèi)容涉及世界前沿的理論與技術(shù)，且涉及多個學科，具有很強的實踐性。“細胞工程”全英文課程以培養(yǎng)生物技術(shù)、生物工程等專業(yè)學生過硬的專業(yè)知識與能力、優(yōu)秀的專業(yè)英語應(yīng)用能力、敏銳的追蹤探索前沿發(fā)展的能力，以及良好的國際視野為目標，在培養(yǎng)生物領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)人才中發(fā)揮著重要作用。通過“細胞工程”全英文課程的建設(shè)，培養(yǎng)具有國際視野的、適應(yīng)前沿科技發(fā)展要求與產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，為未來科技各領(lǐng)域領(lǐng)軍人才的前瞻性和戰(zhàn)略性培養(yǎng)做準備。針對“細胞工程”全英文課程的建設(shè)，有以下幾點思考：

①合理設(shè)置課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置和質(zhì)量是關(guān)系課程建設(shè)質(zhì)量的直接因素。細胞工程相關(guān)理論與技術(shù)在不斷更新發(fā)展，涉及的多個學科內(nèi)容也在不斷加深交叉融合，所以課程內(nèi)容在不斷擴展與豐富。除了基礎(chǔ)專業(yè)知識外，課程還包含多個學科的研究前沿、研究方法、研究熱點等，而且相互間有滲透、交叉與融合。因此，結(jié)合課程內(nèi)涵、前沿進展與學生的認知和理解程度，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)合理，由淺入深分層次設(shè)置，可以以“課程基礎(chǔ)―前沿拓展―提升訓練”層層遞進的模塊設(shè)置，有利于培養(yǎng)學生不同層次的能力，也可因材施教，為國家培育拔尖型國際化專業(yè)人才。

②加強英語能力與專業(yè)能力的有機融合。在全英文課程建設(shè)與講授中，需要特別注意英語知識技能與專業(yè)知識的融合，避免兩方面問題：一方面是學生只注重掌握專業(yè)英語術(shù)語和提升通用的英語能力，而沒能兼顧好專業(yè)知識的學習；另一方面是學生不能很好地運用英語來理解、掌握和應(yīng)用專業(yè)知識。因此，在教學過程中，通過課程內(nèi)容的設(shè)置與教學設(shè)計，授課教師需要很好地將提升學生的英語聽、說、讀、寫能力與專業(yè)能力相融合，使學生能很好地使用英語對專業(yè)知識進行介紹，能進行學術(shù)交流與討論，為培養(yǎng)國際化專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

③突出學科交叉融合理念。授課教師需要合理安排好課程教學內(nèi)容，結(jié)合最前沿研究進展，將生物學、醫(yī)學、材料科學、生物醫(yī)學工程等多學科知識有機地融入“細胞工程”課程教學，體現(xiàn)多學科交叉融合，培養(yǎng)學生從多學科角度認識問題、思考問題、分析問題、解決問題的理念與能力。

④培養(yǎng)學生的國際視野。在講解課程基礎(chǔ)理論、研究方法與研究前沿基礎(chǔ)上，采用專題講解與討論的形式，圍繞前沿進展與有爭論議題設(shè)置專題，以學生為主導，引導學生針對特定專題進行資料查找、整理與講稿準備等工作，在課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，讓學生對專題進行講解，并展開討論，教師引導學生從國內(nèi)外不同角度去思考、分析，不僅培養(yǎng)學生的交流能力與科研思維，而且有助于培養(yǎng)學生的國際視野。

⑤探索出國際化課程教學范式。通過對“細胞工程”全英文課程的建設(shè)與講授，依據(jù)教學效果與學生反饋，總結(jié)經(jīng)驗并不斷改進，逐步探索總結(jié)出適合我國人才培養(yǎng)體系的全英文課程建設(shè)方式、教學內(nèi)容設(shè)置、教學模式與教學方法，并形成高水平師資隊伍，創(chuàng)建符合我國國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的國際化課程教學范式。

4 結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)背景下，本文以“細胞工程”全英文課程為例，對“細胞工程”全英文課程的建設(shè)背景與建設(shè)內(nèi)容進行了論述，并對課程具體建設(shè)提出了幾點思考，期望為生物類全英文課程以及其他專業(yè)全英文課程的建設(shè)提供參考，為推進國際化教學貢獻力量。