金瑜婕

摘 要：在小學(xué)低年級中，語文主要學(xué)習(xí)的就是認字和發(fā)音，趣味識字對提升小學(xué)語文水平有很大幫助。識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，低年級小學(xué)生唯有扎實的掌握漢字，才能為今后的閱讀、寫作等語文綜合能力的培養(yǎng)做好鋪墊。由于低年級小學(xué)生性格不夠沉穩(wěn)，喜玩好動，自控力差，難以在中規(guī)中矩的識字教學(xué)中踏踏實實的學(xué)習(xí)。因此，本文通過闡述小學(xué)低年級語文趣味識字課堂的教學(xué)要點，擺脫枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，提出高效的趣味識字教學(xué)策略。為小學(xué)低年級小朋友帶來優(yōu)質(zhì)的漢字學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生的識字方法和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段語文；趣味識字；教學(xué)實踐

引言

漢字是隨著歷史的發(fā)展逐漸形成的，其中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，同時也是眾多歷史文化的存在形式之一，如書法、詩詞等。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)識字的重要時期，更是學(xué)生提升自身語言能力的關(guān)鍵階段。為此，小學(xué)語文教師要重視識字教學(xué)，提高教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的識字教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。因此，為了改變此種情況，教師需要從小學(xué)生角度出發(fā)，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上識字教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語文識字教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀

1.1學(xué)生課堂參與度不足，不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，由于受到年齡因素的影響，部分學(xué)生的語文知識掌握水平相對偏低，且其并未養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，從而不利于學(xué)生群體結(jié)合所學(xué)知識進行合理分析與充分思考。另一方面，部分教師對于學(xué)生的教學(xué)價值缺乏足夠關(guān)注，繼而導(dǎo)致其并未有效實現(xiàn)對于師生交流環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，其無形中削弱了學(xué)生的課堂參與度，對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)造成了影響。

1.2學(xué)生識字興趣低

我們必須注意學(xué)生上課時不積極、注意力不集中，上課和放學(xué)后都沒有好好復(fù)習(xí)的情況。在傳統(tǒng)的語文教育過程中，強制教育容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生的積極性不高，教師和學(xué)生的交流很少，課堂氣氛壓抑，教學(xué)工作不能順利進行。簡單、反復(fù)、不斷地抄寫，根本無法加深學(xué)生對漢字的理解。從長遠來看，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)失去興趣，容易厭倦語文。

2小學(xué)低段語文趣味識字的教學(xué)實踐策略

2.1激發(fā)學(xué)生識字興趣，增強識字學(xué)習(xí)效果

趣味性的教學(xué)內(nèi)容總能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，在確保學(xué)生感興趣的前提下，提高教學(xué)效率。在以往的識字教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，通常是以板書教學(xué)為主。枯燥的講解方式讓學(xué)生對識字產(chǎn)生一定的排斥心理，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率自然都會受到影響。在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，為其營造愉悅的教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在識字教學(xué)中，教師可以運用趣味游戲組織教學(xué)活動。在教學(xué)與顏色相關(guān)的漢字時，教師可以事先準備不同顏色的書包，然后再準備寫有顏色的數(shù)字卡片，安排兩組學(xué)生分別背書包和持有卡片，將漢字貼在對應(yīng)顏色的書包上。這種教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且操作簡單，極易理解，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。教師在識字教學(xué)中營造趣味教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)趣味性，不僅能指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字，還能達到寓教于樂的效果。值得注意的是，教師要清楚漢字教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更好地運用漢字，意識到漢字學(xué)習(xí)的重要意義，加深對漢字的理解和認知，提高對漢字的運用和掌握能力。

2.2合作學(xué)習(xí)，提高效率

小組探究是指在理解和掌握字詞的過程中，教師將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在協(xié)作、探究中完成具體的識字學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組合作，可以提高學(xué)生的識字興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也可以促進他們的自主學(xué)習(xí)、合作和探索。采用小組合作探究式教學(xué)時，是以學(xué)生的自主性為主導(dǎo)，但是由于低年級小學(xué)生還沒有很強的自主性，因此需要老師的引導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮小組合作探究的作用。比如，在小學(xué)低年級語文《動物王國開大會》的學(xué)習(xí)中，老師首先要把同學(xué)們分成不同的小組，讓他們在組里進行預(yù)習(xí)，在閱讀中畫出文章中不認識的新漢字，如果有不認識的漢字，可以問老師，也可小組同學(xué)一起查詢字典。在這樣一個良好的合作與探究的教學(xué)環(huán)境中，不但可以促進學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，還可以提升他們的人際關(guān)系，增進他們的友情。

2.3按照學(xué)生識字梯度合理分配時間

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，要明確識字、寫字價值。識字、寫字是讀和寫的基礎(chǔ)，教師不僅要加強對學(xué)生識字教學(xué)的有效提升，同時也應(yīng)該加強對學(xué)生寫字能力的重視，更要讓學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的識字梯度意識，那么后面學(xué)生識字、寫字的質(zhì)量都將會成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的一個重要因素。因此，在識字教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的識字教學(xué)，也要通過合理分配教學(xué)時間加強學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)，學(xué)生只有練好字和認識更多的漢字，才可以更有效地實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面落實。教師在教學(xué)中可以通過科學(xué)合理的識字教學(xué)法，提高學(xué)生寫字、識字的綜合水平。例如，可以通過小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進行寫字和識字對比，利用學(xué)生之間的好強心理，提高學(xué)生識字、寫字的教學(xué)效果，加強學(xué)生的語文漢字知識基礎(chǔ)積累，從而使小學(xué)階段的語文識字教學(xué)得到有力保障。

結(jié)語

識字教學(xué)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文的知識基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文的情感基礎(chǔ)。教師需要讓識字教學(xué)變得有趣，以便學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)對語言的依戀，為將來更好地學(xué)習(xí)語言打下基礎(chǔ)。

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