蘭嵐

英語學(xué)科實用性較強，在學(xué)習(xí)時應(yīng)以英語應(yīng)用為目的，但就目前初中英語教學(xué)而言，普遍存在重單詞、句式及語法的問題，而忽視口語交流、聽力訓(xùn)練。這既背離了學(xué)習(xí)的初衷，也與新課標(biāo)的教學(xué)要求不相符。對此，在進行初中英語單元整體教學(xué)時，教師應(yīng)在掌握單元內(nèi)容要求及培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法及教學(xué)活動，在日常教學(xué)中融入科學(xué)育人理念，從而促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力提升。

一、把握單元核心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在進行英語學(xué)習(xí)時，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識、提高自身語言能力外，還要求其能通過學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合能力?；诤诵乃仞B(yǎng)下，教師通過優(yōu)化設(shè)計英語單元整體教學(xué)路徑，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，促進自身能力綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)掌握單元整體教學(xué)的核心內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，以有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言技能、思維意識及文化意識等。以人教版《英語》八年級Unit 2 I憶ll help to clean up the city parks.為例。這一單元以助人為樂為主題，引導(dǎo)學(xué)生形成樂于奉獻、樂于助人等美好品德。在進行教學(xué)時，教師可在掌握單元主題、核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行重組及優(yōu)化。在進行單元導(dǎo)入時，教師可從下述兩方面進行優(yōu)化。第一，“助人為樂”為這一單元的話題，教師可通過引入雷鋒的故事，提出問題：“Why is Lei Feng a hero？”“Do you often help others？”“Can you share some of your deeds of helping others？”通過提出問題，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，之后將這一單元關(guān)鍵詞“volunteer”“clean up”“city”“l(fā)onely”等提取出來，幫助學(xué)生熟悉單元新詞，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，為了讓學(xué)生充分理解志愿者的工作，教師可向?qū)W生展示相關(guān)圖片，包括志愿者打掃城市公園的圖片，給無家可歸人們送衣物、食物的圖片等，之后讓學(xué)生互相討論樂于助人的方式，并提出問題引導(dǎo)其思考：“Do you want to be a volunteer？”“As a volunteer，what kind of public welfare activities do you want to do most？”通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元核心展開討論，在由形式向內(nèi)容過渡、由抽象向具體延伸、由感性思維向理性思維上升的過程中，從各環(huán)節(jié)上對單元主題進行深度解讀及剖析，也可對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，積極引導(dǎo)發(fā)散思維，從而有效提高教學(xué)效率。

二、圍繞單元話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進行初中英語單元整體教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建整體學(xué)習(xí)的觀念。在主題及線索支撐下，進行知識體系建構(gòu)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生通過討論，更深刻地理解單元話題，而且可鍛煉其口語表達的能力。因此，基于核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)圍繞單元話題，創(chuàng)設(shè)語言交流的情境，讓學(xué)生能夠有更多語言交流的機會，從而真正提高英語學(xué)習(xí)的實效性。以人教版《英語》七年級Unit 10 I憶d like some noodles.為例，在進行教學(xué)時，教師可圍繞“noodles”這一話題，創(chuàng)設(shè)出情境對話的教學(xué)場景。具體而言，首先教師可播放各種食物圖片，在學(xué)生討論自己喜歡的食物的過程中，引入本單元要學(xué)的主要食物單詞，并提出問題：“What kinds of noodles do you know？Which one do you like best？”其次，教師可利用多媒體，將這一單元所提到的面條種類的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前認(rèn)知要學(xué)的相關(guān)知識。在激發(fā)其興趣的同時，將單元重點單詞引出來，如：noodles、size、bowl、guest、waiter等。最后，在講解完本單元重點單詞用法、關(guān)鍵句型等內(nèi)容后，教師可創(chuàng)設(shè)出對話的情境，由學(xué)生扮演顧客及服務(wù)員完成下列對話：

Waiter：“Welcome. What would you like？Here is the menu.”

Customer：“Id like a bowl of Zajiang noodles.”

Waiter：“What size bowl of noodles would you like？”

Customer：“Small bowl.”

Waiter：“OK，just a moment.”

Customer：“OK，thank you.”

通過圍繞單元話題進行情境對話，學(xué)生能在掌握本單元關(guān)鍵單詞、句型用法的同時，全面認(rèn)知與“noodles”有關(guān)的表達，引導(dǎo)其主動思考、深化所學(xué)的英語知識，進而提升其英語應(yīng)用的能力。

三、重視以學(xué)定教，完善教學(xué)機制

初中英語單元整體教學(xué)以學(xué)生實際學(xué)情為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)下“以學(xué)定教”這一理念尚停留于表層，教學(xué)模式不夠具體?；诤诵乃仞B(yǎng)下，教師應(yīng)加強對“以學(xué)定教”的重視，完善教學(xué)過程，在全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，在建立相對寬松教學(xué)氛圍的同時，促進學(xué)生自由發(fā)揮想象，進而增強學(xué)生創(chuàng)新意識。以人教版《英語》八年級Unit 6 I憶m going to study computer science.為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握“be going to”在不同句型中的用法，而且要求其能夠運用本單元詞匯及句式等，對職業(yè)這一話題進行描述。因此，在教學(xué)時，教師首先可向?qū)W生講解“be going to”的用法，并進行對話訓(xùn)練：

Student A：“What are you going to be when you grow up？”

Student B：“I憶m going to be a painter.”

Student A：“How are you going to do that？”

Student B：“I憶m going to draw pictures.”

教師可以以學(xué)生對話練習(xí)為依據(jù)，了解學(xué)生知識掌握的情況，之后進行專項訓(xùn)練，為其提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，以不斷提高學(xué)生英語表達、應(yīng)用的能力。

四、落實單元情感，強化領(lǐng)悟意識

在進行初中英語單元整體教學(xué)時，落實單元情感目標(biāo)是最重要的環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，可讓其深刻理解課程內(nèi)容。因此，基于核心素養(yǎng)下，教師可借助多媒體渲染教學(xué)情感，以不斷加強學(xué)生的領(lǐng)悟能力。以人教版《英語》七年級Unit 5 Why do you like pandas？為例。教師則可通過“愛護動物，保護自然”這一情感化目標(biāo)，幫助學(xué)生明白環(huán)境保護的重要性。首先，教師可制作PPT，向?qū)W生講解教材中相關(guān)知識，掌握關(guān)鍵詞、句，如：“elephant”“giraffe”“cute”“smart”“Would you like...”“Why does she/he like...”等；其次，教師可利用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、展示圖片等方式，讓學(xué)生意識到愛護動物、保護動物的重要性。在此過程中，通過和學(xué)生共情的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境對動物生存的重要意義，進而促進其道德素養(yǎng)的提升；最后，教師可深化單元情感落實活動，鼓勵學(xué)生以Caring for animals and protecting the environment為主題，寫一篇感悟性文章。

五、結(jié)語

總而言之，初中英語單元整體教學(xué)可在有效把控單元知識的基礎(chǔ)上，切實實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，提升學(xué)生的語言能力。因此，基于核心素養(yǎng)下，在進行初中英語單元整體教學(xué)時，教師應(yīng)對教學(xué)模式進行深入解讀，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出更為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，將英語要素融合起來，帶領(lǐng)學(xué)生有效理解、深度掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

注：本文系江西省教育科學(xué)第十四五規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語單元整體教學(xué)課例研究”研究成果（課題編號21ZXYB026）。