亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        多元智能視角下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略研究

        2023-04-18 23:09:41肖彥霏
        成功密碼 2023年5期
        關(guān)鍵詞:多元智能個性化智能

        肖彥霏

        多元智能理論強調(diào)的是從學(xué)生實際情況出發(fā),以學(xué)生為主體,對學(xué)生進行個性化教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在小學(xué)語文教學(xué)中融入多元智能理論,能夠為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供保障。基于此,本文以多元智能理論為基礎(chǔ),以小學(xué)語文個性化教學(xué)實踐為研究對象,從提倡個性化學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)外相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展小組合作、構(gòu)建多元化評價體系等方面展開論述,以期幫助小學(xué)語文教師更好地提高教學(xué)效率。

        多元智能理論的提出是當(dāng)前教育界的一個熱點。該理論強調(diào)的是教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí),注重學(xué)生自身個性的發(fā)展。該理論對于小學(xué)語文教學(xué)而言,能夠發(fā)揮積極作用,對學(xué)生的個性化發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式以教師為主導(dǎo),講授為主渠道,學(xué)生是被動接受知識的對象。在多元智能理論指導(dǎo)下,教師要堅持因材施教、因人施教的原則,根據(jù)學(xué)生不同的能力特點開展教學(xué)工作,從而促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

        一、多元智能理論概述

        加德納認為,人的智能是多元的。這些智能主要包括語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、視覺—空間智能、身體—動覺智能、音樂智能和人際智能、自知智能、自然智能。多元智能理論把人的思維和行為看作是一種智能組合,認為每一個人都具有不同的智力優(yōu)勢,每個人的智力優(yōu)勢也各不相同。因此,在教學(xué)中要想使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,就要因材施教,讓他們最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。將多元智能理論應(yīng)用于教學(xué),可以讓教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點,從而對其進行針對性指導(dǎo),使其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。運用多元智能理論,教師就能對學(xué)生的智力特征有一個比較全面的認識,并據(jù)此制訂或調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略,增強教學(xué)效果。

        例如,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來判斷學(xué)生的智力特征和優(yōu)勢智力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有較高的語言智力時,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有較強的邏輯—數(shù)學(xué)智能時,教師可著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

        在課堂教學(xué)中,不同的教師會有不同的教學(xué)方法,不同的方法也會給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)效果。因此,在多元智能理論指導(dǎo)下,教師應(yīng)該積極地探索出一套有個性、適合自己的教學(xué)方法。同時,教師還可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與劣勢進行比較,進而制訂出一套針對性較強的個性化教學(xué)方案。

        二、多元智能視角下的小學(xué)語文個性化教學(xué)開展要點

        (一)提倡個性化學(xué)習(xí)

        在開展個性化學(xué)習(xí)時,教師要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,因材施教,以實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展。為此,教師需要掌握一定的教育理論和教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的實際情況開展個性化學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。這與教育學(xué)中提及的“因材施教”不謀而合。因材施教,顧名思義,就是根據(jù)學(xué)生的不同特點和發(fā)展需求,為其提供不同的教學(xué)內(nèi)容和方法,以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在進行小學(xué)語文個性化教學(xué)時,教師首先要關(guān)注每個學(xué)生的實際情況,對學(xué)生進行深入了解,包括學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握能力等,以此作為開展個性化教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以通過對學(xué)生的實際情況進行分析和了解,根據(jù)不同學(xué)生的個性特點,制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

        如在教授人教版小學(xué)語文六年級上冊《金色的魚鉤》時,對于語言智能較強的學(xué)生,可以讓其進行朗讀,讓學(xué)生能夠理解文中的情感和意境;對于聽力智能較強的學(xué)生,可以開展問答類活動,讓學(xué)生能夠根據(jù)文中的內(nèi)容來講述,進而理解文中的內(nèi)容;對于形象思維較強的學(xué)生,教師可以開展以“看圖講故事”為主題的課堂活動。具體來說,教師可以選擇一張關(guān)于釣魚的圖片,讓學(xué)生觀察圖片中人物釣魚的動作和魚竿等物品,進而通過自己的想象講出故事內(nèi)容、分析故事情節(jié),以此提高學(xué)生的形象思維能力,促進學(xué)生個性化發(fā)展。

        (二)課堂內(nèi)外相結(jié)合

        在多元智能視角下,教師需要對課堂教學(xué)進行拓展,尤其是在語文個性化教學(xué)過程中,教師需要讓學(xué)生在課堂外也能自主地開展學(xué)習(xí)活動。因此,教師在設(shè)計個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容時,需要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長等因素進行有效拓展,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好進行個性化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。首先,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集和了解一些與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史、文化、人文等方面的知識;其次,教師可以通過適當(dāng)?shù)耐卣?,讓學(xué)生了解更多與本課內(nèi)容相關(guān)的知識;最后,教師可以為學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹v解和分析。再以《金色的魚鉤》為例。教師可以提供歷史背景資料,讓學(xué)生反復(fù)閱讀并寫作,引導(dǎo)學(xué)生去感受革命烈士的艱辛,并追憶老班長犧牲自己的生命去守護猿位小紅軍的精神。

        (三)創(chuàng)設(shè)問題情境

        問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生通過問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識,而且通過問題情境創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)過程中,進而在良好的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        如在學(xué)習(xí)《長征》這首詩時,教師可以基于問題情境進行導(dǎo)入“同學(xué)們,你們知道關(guān)于長征的事情嗎?誰能講講你所知道的關(guān)于長征的故事?”“你們的身邊是否有當(dāng)年參加紅軍的英雄人物呢?你能給大家講講他們的感人故事嗎?”這樣的問題情境設(shè)計,能夠使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,并在問題情境的引導(dǎo)下展開積極思考,同時在思考的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        從多元智能的視角來看,不同的學(xué)生對問題的認知和理解往往存在差異,因此教師在問題難度的設(shè)計方面需要凸顯個性化和差異化。在課程開展的過程中,問題的難度也將會逐漸增加。例如,在組織學(xué)生完成《金色的魚鉤》課文初步閱讀之后,教師可以提出以下問題:“想想這篇文章的主題是什么?這篇文章說的是什么?請同學(xué)們找出課文中對老班長容貌的描寫,并分析容貌描述的內(nèi)容有何目的?”教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進行個性化問題的設(shè)計,以創(chuàng)設(shè)問題情境方式更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。

        (四)開展小組合作

        在小學(xué)語文個性化教學(xué)中,開展小組合作是非常行之有效的課堂組織形式。小組合作能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過合作的形式共同完成某項任務(wù)。在小組合作教學(xué)的過程中,可以依據(jù)學(xué)生接受程度及差異原則進行合理分組,然后讓各組選出小組長,組織本組成員進行討論和交流。在交流中,教師可以讓學(xué)生提出自己的意見和看法。在此過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取長補短、共同進步,并幫助學(xué)生總結(jié)出不同的適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。

        從多元智能的視角來看,開展小組合作教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在進行小組合作的過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)自己的想法提出解決方案。在此過程中,學(xué)生能夠收獲很多,這樣既能促進學(xué)生的發(fā)展,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

        例如,在《金色的魚鉤》一課教學(xué)中,讓學(xué)生先讀課文,完成一道填空題:這是一個()的班長。小組討論之后,學(xué)生代表發(fā)言。有的學(xué)生認為這是一個誠實守信的班長,有的學(xué)生認為這是一個舍己為人的班長,還有的學(xué)生對其他小組的觀點持反對意見。各個小組都提出了自己的見解。這實際上就是學(xué)生對課文的個性化理解,同時也凸顯了多元智能的教育特點。教師在此過程中則需要引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論,讓其各自闡述自己的觀點和理由,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互助共進,并達成共識。在此過程中,學(xué)生能夠更加積極主動地思考和探索,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。

        例如,有的組員在討論之后認為班長不具備誠實守信的品質(zhì),并給出了理由“老班長向指導(dǎo)員保證,不管有多難,一定要把這猿位年輕的士兵從這片草原上救出來。然而,就在他們離沖出這片草原還剩圓園千米路程時,這位老班長卻突然倒下了。我們認為,他并沒有兌現(xiàn)他的承諾。就連老班長,在臨死之前,都說了一句:‘我沒有完成任務(wù)?!庇纱丝梢?,學(xué)生在小組合作討論過后,對于老班長的誠實守信品質(zhì)持否定態(tài)度,這時候就需要教師進行因勢利導(dǎo)。另外,教師可以讓學(xué)生再次朗讀課文,并結(jié)合教材內(nèi)容提出一些問題:“文中哪位紅軍戰(zhàn)士最令人感動?他是怎么做的?”學(xué)生通過閱讀與抽絲剝繭般的學(xué)習(xí),能夠更深刻地理解文章的主旨與內(nèi)容,進而有利于促進學(xué)生合作能力、傾聽能力以及思維能力的發(fā)展。

        (五)構(gòu)建多元化評價體系

        小學(xué)語文教學(xué)評價體系的構(gòu)建是一個長期的過程,在不同階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行綜合評價,能夠全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

        在多元智能視角下,小學(xué)語文個性化教學(xué)評價體系構(gòu)建需要以學(xué)生為主體,在多種智能維度中進行綜合評價,并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行個性化教學(xué)。這種多元化的評價體系不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,還能在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)需求,通過針對性的教學(xué)調(diào)整,進一步提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。例如:在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以通過課堂提問和作業(yè)檢查等方式了解到學(xué)生對知識點的掌握情況,并據(jù)此給予個性化的教學(xué)指導(dǎo)。教師也可以利用“搶答”的方式來考查學(xué)生對課文中重點內(nèi)容的掌握情況;而對于那些知識掌握較差的學(xué)生,教師可以通過課后習(xí)題等方式對其進行鞏固訓(xùn)練。這樣不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,還能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

        另外,教師在教學(xué)評價體系構(gòu)建中還可以采取多元化的評價方式。例如,教師可以通過給學(xué)生布置課后作業(yè)來了解學(xué)生對語文知識點的掌握情況。對于那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,教師可以通過課后與其進行交流、鼓勵等方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心,還能夠促進其全面發(fā)展。

        三、結(jié)語

        總而言之,多元智能理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新。它能夠有效地促進小學(xué)語文個性化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法,利用多元智能理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從學(xué)生的實際情況出發(fā),以多元智能理論為指導(dǎo),促進小學(xué)語文個性化教學(xué)。本文從提倡個性化學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)外相結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境、開展小組合作、構(gòu)建多元化評價體系五個方面展開論述,希望能夠為小學(xué)語文教師提供一些參考意見,幫助教師更好地推進教學(xué)改革工作。

        猜你喜歡
        多元智能個性化智能
        堅持個性化的寫作
        文苑(2020年4期)2020-05-30 12:35:12
        多元智能在初中英語教學(xué)中的實踐與探索
        智能前沿
        文苑(2018年23期)2018-12-14 01:06:06
        智能前沿
        文苑(2018年19期)2018-11-09 01:30:14
        智能前沿
        文苑(2018年17期)2018-11-09 01:29:26
        智能前沿
        文苑(2018年21期)2018-11-09 01:22:32
        新聞的個性化寫作
        新聞傳播(2018年12期)2018-09-19 06:27:10
        上汽大通:C2B個性化定制未來
        滿足群眾的個性化需求
        多元智能視域下對我國兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考
        色综合天天综合网国产成人网| 亚洲国产精品久久精品| 国产精选自拍视频网站| 国产伦精品免编号公布| 久久丫精品国产亚洲av不卡| 国产色诱视频在线观看| 国产一精品一aⅴ一免费| 亚洲国产综合性感三级自拍| 日本黄色一区二区三区| 日韩精品免费一区二区三区观看| 亚洲精品一品区二品区三区| 中文字幕乱码熟妇五十中出| 欧美午夜精品一区二区三区电影| 99久久久无码国产精品9| 亚洲国产成人手机在线观看| 福利视频自拍偷拍视频| 亚洲天堂av在线免费观看| 亚洲av成人片色在线观看高潮| 女人下面毛多水多视频| 久久精品伊人无码二区| 国产激情小视频在线观看的 | 国产黑色丝袜在线观看视频| 青青草免费观看视频免费| 久久99国产精品久久| 伊人久久大香线蕉亚洲五月天 | 亚洲av成人一区二区三区在线观看| 亚洲国产A∨无码影院| 一级a免费高清免在线| 无遮挡1000部拍拍拍免费| 欧美孕妇xxxx做受欧美88| 中文毛片无遮挡高潮| 亚洲国产线茬精品成av| 日韩精品无码一区二区三区四区 | 亚洲国产精品成人av| 国产一品二品三品精品在线| 无码人妻精一区二区三区| 日韩我不卡| 久久一区av蜜桃人妻| 蕾丝女同一区二区三区| 欧美颜射内射中出口爆在线 | 99久热re在线精品99 6热视频|