張金花

在教育改革背景下，很多教師將初中語文教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上?；谶@一思想，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的同時(shí)，教師也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)和技能，同時(shí)還要提升他們的語文綜合素養(yǎng)?；诖?，初中語文教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。語文大單元教學(xué)就是一種能夠有效提高學(xué)生的核心能力的教學(xué)方式。本文將對(duì)如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)的方法進(jìn)行分析和探討，以期促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、樹立大單元教學(xué)意識(shí)

語文大單元教學(xué)是以大單元為單位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)單元，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、整體性和層次性的教學(xué)方式。在開展語文大單元教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。以人教版初中語文教材七年級(jí)下冊第二單元課文《我要去看?！窞槔?。在該單元中，有較多的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。例如，《我要去看?！分饕v述了一個(gè)小女孩在海邊玩耍時(shí)遇到了一只小海龜，并且將它帶回家中喂養(yǎng)的故事。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析和探究，讓學(xué)生在閱讀文章后，了解到小女孩與海龜之間存在著深厚的情感。與此同時(shí)，教師也要讓學(xué)生了解到這個(gè)小女孩所具有的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和善良等優(yōu)秀品質(zhì)。這些優(yōu)秀品質(zhì)都是需要學(xué)生在日常生活中進(jìn)行培養(yǎng)和積累的。在此基礎(chǔ)上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探究和思考，從而促使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮兴N(yùn)含的情感內(nèi)化為自己內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。大單元教學(xué)既是以大概念為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種方式，也是一種更加全面、系統(tǒng)、深入地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效方式。通過對(duì)大單元教學(xué)理念的正確理解和把握，教師可以將大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合。例如，在教授《我要去看?！愤@篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩所具有的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)是需要在日常生活中不斷積累才能獲得的。同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小女孩是一個(gè)懂得感恩、有愛心和責(zé)任心的人。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造出特定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高，從而使他們更加積極地投身于課堂學(xué)習(xí)之中。例如，在教授《我與地壇》這篇課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：在學(xué)生們朗讀完課文后，教師可以利用多媒體技術(shù)播放與課文有關(guān)的一些音樂或者圖片，讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容。這樣能夠使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與教材內(nèi)容有關(guān)的錄像或音頻材料，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、借助多媒體資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。在初中語文大單元教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可以使用多媒體資源給學(xué)生看有關(guān)的照片、錄像，并讓學(xué)生閱讀徐志摩的《再別康橋》等，讓學(xué)生在讀完之后談一談自己的感受。通過這種方式能夠使學(xué)生更好地理解徐志摩在文章中所表達(dá)的感情和意境。此外，教師還可以利用多媒體資源來為學(xué)生播放相關(guān)的音頻和視頻資料，如歌曲《再別康橋》。在播放歌之前，教師可以先向?qū)W生介紹徐志摩的生平經(jīng)歷以及他的作品，然后讓學(xué)生通過聆聽歌曲來了解徐志摩與康橋之間的故事。這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地感受康橋給人帶來的美感。運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，可以讓大單元的教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。比如，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示一些與文章相關(guān)的圖片和視頻資料。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的音頻資料。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。在應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行初中語文大單元教學(xué)的過程中，教師要注意對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行取舍和篩選。這樣不僅能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)和技能。通過大單元教學(xué)模式可以令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，最終實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。教師在開展初中語文大單元教學(xué)之前，要注意深入研讀教材內(nèi)容，并根據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)。

五、有效利用課后作業(yè)，鞏固已學(xué)知識(shí)

為了更好地鞏固學(xué)生的知識(shí)，在課后，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，通過課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以通過設(shè)置開放性問題來提高學(xué)生的思維能力，從而加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置開放性的問題讓學(xué)生回答。在生活中有很多類似的例子，比如《愚公移山》《精衛(wèi)填?！返?，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這些小故事中挖掘出其中所蘊(yùn)含的大道理，從而培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的熱愛。通過這種方式既可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。

六、注重合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

大單元教學(xué)模式下的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在探索的過程中獲得更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊《老王》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選擇一個(gè)成員對(duì)老王的形象進(jìn)行刻畫。首先，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析老王這一人物形象的特點(diǎn)，讓他們掌握老王身上的優(yōu)秀品質(zhì)。其次，教師可以組織學(xué)生對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容進(jìn)行交流討論，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)。最后，教師要對(duì)各個(gè)小組所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的發(fā)言記錄下來，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn)。通過這種方式可以使每個(gè)學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感和自信心。

七、結(jié)語

總之，運(yùn)用大單元教學(xué)法，可以讓學(xué)生對(duì)課本中所包含的知識(shí)有更深層次的了解，進(jìn)而提升他們的語文核心素養(yǎng)。通過對(duì)人教版初中語文教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析可以看出，該套教材能夠滿足初中生對(duì)于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，因此教師應(yīng)該充分利用該套教材進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。