彭淑珍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的幫助是非常明顯的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)的學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的情況，難以熟練掌握教師所教的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力很難提升。將信息技術(shù)與初中階段的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生充分融入初中英語(yǔ)教學(xué)體系之中，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更快地提升這些能力，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)信息化的意義

首先，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀、立體的呈現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用板書(shū)以及口述的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式相對(duì)枯燥，易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性。其次，在信息技術(shù)的支撐下，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師能夠針對(duì)課程內(nèi)容開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)非常少，進(jìn)而導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量不佳。為此，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力所在。最后，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)更加注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)動(dòng)。教師可運(yùn)用信息技術(shù)將視頻、音頻等資料展示出來(lái)。教師可以實(shí)施更加多元化的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、信息化環(huán)境下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）情境創(chuàng)設(shè)方式過(guò)于單一，學(xué)生參與感不強(qiáng)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，其在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生不愿意開(kāi)口，限制了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。教師要將教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)與他們的生活密切相關(guān)，借此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。然而，部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中普遍存在創(chuàng)設(shè)方式過(guò)于單一的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率下降。

（二）平時(shí)訓(xùn)練過(guò)少，學(xué)生重視程度不高

在平時(shí)的日常測(cè)驗(yàn)中，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況、寫(xiě)作訓(xùn)練以及語(yǔ)法的教學(xué)等，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較弱。教師也很少會(huì)布置聽(tīng)說(shuō)方面的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要性，以致形成“啞巴式英語(yǔ)”。

（三）多媒體教學(xué)工具使用熟練，情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有結(jié)合信息化手段

通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備以及多媒體教學(xué)工具的使用，可以幫助教師節(jié)省時(shí)間，從而投入更多的精力為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，有些教師不能熟練使用多媒體教學(xué)工具，以致沒(méi)有發(fā)揮出信息化設(shè)備輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，仍采用以播放錄音為主的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致教學(xué)吸引力不夠。

三、信息化環(huán)境下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）通過(guò)講故事的方式引導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)

有非常多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，都是為了應(yīng)付考試，未能體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮語(yǔ)言的溝通功能。同時(shí)，教師也可以利用多媒體設(shè)備將一些趣味性的故事融入英語(yǔ)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

在教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師可以為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好地融入課程教學(xué)。同時(shí)，教師也可以圍繞故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。通過(guò)這一系列的反復(fù)練習(xí)，不但可以提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，還能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)虛假情境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有自己參與到英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考、觀察、分析，才能夠更好地理解課程內(nèi)容。教師作為課程教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，就需要盡可能地創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。有些學(xué)生在找教師解惑時(shí)，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的虛擬情境，將部分聽(tīng)說(shuō)技能融入教學(xué)情境之中，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

教師在教學(xué)與機(jī)器人相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示一些科幻片，并給學(xué)生講解部分先進(jìn)的機(jī)器人，讓學(xué)生能夠了解未來(lái)機(jī)器人對(duì)于人們生活的影響，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

（三）利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，幫助學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)問(wèn)題必須貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，其他的環(huán)節(jié)都必須與問(wèn)題密切相關(guān)，與問(wèn)題相互呼應(yīng)，才能引發(fā)師生、生生之間的互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以提出新的思維方式，即以問(wèn)題為中心的思維活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，可以有效地引入新課，讓學(xué)生可以更好地了解聽(tīng)說(shuō)部分所需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，從而更好地應(yīng)對(duì)生活中的類(lèi)似問(wèn)題。在問(wèn)題情境中，學(xué)生可以利用聽(tīng)力和表達(dá)的訓(xùn)練，來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的詞匯、短語(yǔ)、句型，以及在聽(tīng)力和表述方面需要關(guān)注的問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師要注意問(wèn)題情境的內(nèi)容必須與所教的內(nèi)容密切相關(guān)，要從課本出發(fā)，讓學(xué)生更深入地了解課本的內(nèi)容；把枯燥的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，提升學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，并且教師要把握問(wèn)題的難度，表達(dá)學(xué)生已有的知識(shí)水平，構(gòu)建新舊知識(shí)的“鏈接”，使新舊知識(shí)之間互相貫通。

教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)涉及部分關(guān)于相互幫助類(lèi)的文章時(shí)，教師就可以提出類(lèi)似“How to help them？”的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行表述，同時(shí)教師也要充分利用各種信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)方面的知識(shí)開(kāi)展聽(tīng)力學(xué)習(xí)，并在教師與學(xué)生之間的溝通過(guò)程中，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用信息技術(shù)將現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，如，對(duì)課程教學(xué)中的內(nèi)容使用Flash插件進(jìn)行展示。這種展示方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中就能夠?qū)W習(xí)相關(guān)英語(yǔ)課程。在這種教學(xué)情境之中，教師也可以與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)，并結(jié)合課程內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)目的就是培育學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，并且通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升綜合能力。

初中學(xué)段作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的關(guān)鍵階段，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，并以“基于課堂并高于課堂”的教學(xué)理念，采用相應(yīng)的信息化技術(shù)，開(kāi)展情境化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生能更好地了解語(yǔ)言的溝通功能，或者使用多媒體設(shè)備，將一些有趣味性的故事融入英語(yǔ)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，教師作為課程教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠更好地記憶所學(xué)知識(shí)，并以問(wèn)題為中心發(fā)散思維，通過(guò)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練，把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，為以后的新課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。

注：本文系贛州市基礎(chǔ)教育研究課題“智慧課堂下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課情境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究”（課題編號(hào)：CZYY2021-10）的研究成果。