山東省淄博市桓臺縣邢家中學 任 潔 楊 潔

一、微課的基本含義和特點分析

微課本質(zhì)上屬于教學資源的一種，是針對教學重點、難點、疑點而開發(fā)的一種情境化視頻課程，是傳統(tǒng)教學資源在信息技術的加持下，所進化形成的一種新型教學資源。其通過視頻的方式呈現(xiàn)教學信息，有助于幫助學生對重點、難點、疑點進行理解和掌握。綜合來看，微課主要表現(xiàn)出以下幾個方面的特點。

（一）容量小

微課視頻及配套的資源容量一般不會超過百兆，學生可以流暢地進行學習觀看，也可方便學生借助學習機、手機等移動終端進行學習訪問。

（二）時長短

微課的教學時長比較短，通常都會被控制在數(shù)分鐘以內(nèi)，一般不會超過10分鐘。這是因為微課講究短小精練，過長的時長不利于學生注意力的集中。

（三）針對性

微課往往就一個主題或針對某個知識點進行講解，這使得其教學目標十分清晰，內(nèi)容更為集中具體，有著較強的針對性，可以有效促進學生對知識的吸收。

（四）情境化

微課能實現(xiàn)資源的情境化，通過創(chuàng)設典型具體的教學情境，吸引學生參與其中，并通過對內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)，幫助學生更好地進行理解和學習，也易于學生進行自主的學習和理解。

二、微課在英語教學中的應用方式

（一）以微課引導學生預習

英語教學中，預習是非常重要的教學步驟，通過合理的預習，可以幫助學生大概了解教學內(nèi)容，為后續(xù)的課堂教學打好基礎。教師在預習階段，可以用微課來引導學生進行自主預習，通過對教學內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)，來吸引學生的注意力，促使學生提前熟悉教學內(nèi)容，如新的單詞、語法結構、閱讀材料等，初步了解關鍵知識點，掌握新舊知識的銜接點，從而在后續(xù)課堂教學中，可以更好地理解課堂上的教學內(nèi)容，提高英語教學效率。

例如，“Animals”這一單元主要講述了動物的認識及相關詞匯和句型。在進行這一課的教學時，教師可利用微課來引導學生進行預習，提前確定需要預習的詞匯、句型，如“These are pandas.”“How many+名詞復數(shù)”等句型，以及相關的動物名字等詞匯。據(jù)此制作相應的預習微視頻，在視頻中對需要預習的詞匯、句型進行簡要介紹，而后借助具體場景對話進行講解，強調(diào)重難點。教師可在微課中加入與動物相關的圖片或影像，來強化學生的視覺感受。而后通過在線教學平臺或課堂多媒體進行微視頻的發(fā)布，要求學生觀看微視頻同步進行預習工作，幫助學生更好地對課程內(nèi)容進行理解。同時教師在這一過程中，也要及時收集學生預習過程中所遇到的問題，在后續(xù)課堂教學中進行針對性的解答。

（二）以微課創(chuàng)設英語情境

英語情境能通過真實語言環(huán)境的創(chuàng)設，使得學生能在使用英語的過程中學習英語知識，強化語感，培養(yǎng)語言能力。特別是真實情境，能促使學生將語言知識和實際場景聯(lián)系起來，有助于加深學生對英語知識的理解、記憶和運用，解決傳統(tǒng)照本宣科教學模式的弊端，提高教學質(zhì)量。微課有著畫面生動、情境逼真等方面的優(yōu)勢，在英語教學中利用微課創(chuàng)設英語情境，提供真實的語境，有助于更好地帶動學生進入情境中，促進學生的語言記憶，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

以“Restaurant”這一課為例，其涉及餐廳點餐相關場景，需要學生掌握一些與餐飲相關的英語表達。為更好地幫助學生理解和運用點餐的語言知識，教師可通過微課創(chuàng)設一個餐廳的場景，讓學生感受到用餐的氛圍，并通過模擬點餐的方式，讓學生掌握這一課的主題，了解相關詞匯及其具體用法。在微課中，教師可從生活中常見的食物為切入點，如面條、面包、牛肉等，通過圖片和短視頻的方式，讓學生了解這些食物的相關英語表達，并促使學生掌握點餐的方法。也可設計一些角色扮演的活動，在微課提供的情境下，讓學生通過扮演顧客、服務員等角色，來模擬餐廳點餐的情境，促使學生在這一過程中，通過練習相關詞匯和句型，能熟練進行運用，提高其口語的表達能力。

（三）以微課進行知識擴展

現(xiàn)代英語教學中，僅僅依靠淺顯、傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，只能起到基礎教育作用，不利于從全方位對學生進行培養(yǎng)，也無法激發(fā)學生對英語的學習興趣。因此教師應當注重教學過程中的知識擴展，通過知識擴展，引導學生了解更多的語言文化背景知識，包括地理、歷史、文化等方面的內(nèi)容。這有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生跨學科發(fā)展，幫助學生加深對英語語言的記憶和理解。微課作為重要視頻教學方式，為英語知識的擴展提供了重要的思路，教師在備課時，可根據(jù)課文內(nèi)容進行微課的制作，將網(wǎng)絡、影視等方面的內(nèi)容囊括進去，為學生進行全面呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，加深學生對英語語言文化的理解，促使其掌握英語的表述思路。

以“Christmas”這一課的教學為例，教師在開展教學過程中，除了進行基礎詞匯、語法等知識的講授以外，還可以圍繞核心議題“Christmas”，利用微課來幫助學生進行知識的擴展，增強課堂教學效果。教師可以制作與圣誕節(jié)相關的微課，向?qū)W生展示圣誕節(jié)的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，促使學生了解圣誕節(jié)的歷史，吸引學生興趣，擴展學生基礎文化知識的同時，也幫助其可以更好地理解課文。在微課中，可以從飲食、習俗等方面對圣誕節(jié)進行介紹，向?qū)W生展示圣誕樹、圣誕老人等形象，這將有助于學生更為準確地對圣誕節(jié)進行深入了解。還可借助微課來對圣誕節(jié)節(jié)日裝飾進行講述，幫助學生了解圣誕節(jié)的裝飾風格，從而達到吸引學生興趣的目的，擴大英語知識的覆蓋面，強化英語教學效果。

（四）以微課鞏固課后復習

課后復習能幫助學生鞏固所學習的知識，深化學生對課堂學習內(nèi)容的認識和理解。使得學生可以記住關鍵知識點，形成較為系統(tǒng)的知識體系。微課憑借信息技術的支持，能突破傳統(tǒng)課堂教學的限制，對學生的課后復習起到一定的幫助作用，實現(xiàn)對課堂學習知識的有效鞏固，提升英語語言能力。教師教學中，應當注重利用微課幫助學生開展課后復習工作，促使學生可以將所學習的知識進行系統(tǒng)化整理，形成知識網(wǎng)絡，便于在需要的時候可以快速提取和使用，提高英語的教學效果。

例如，“Sports”這一課，主要講述了校園運動有關內(nèi)容，其中涉及一些抽象的語法和句型，學生理解難度較大，教師可利用微課設計若干習題，幫助學生進行課后知識鞏固。微課中，教師可再次強調(diào)本課的重難點，包括比賽類型、運動種類的表達等，幫助學生對課堂知識進行回憶。同時教師可設計一些與課程知識點相關的練習題，如單項選擇、填空題等，并給出解題思路，幫助學生正確理解題目，找到正確答案。對一些易錯、易混淆的知識點，教師也可在微課中進行強調(diào)，幫助學生進行區(qū)分和辨別，避免混淆和誤解問題的出現(xiàn)。促使學生通過微課的輔助，逐步鞏固所涉及的語法、句型等知識，提高教學成果。

三、結語

綜上所述，英語是一門復雜的語言學科，其教學工作僅憑借簡單的宣講，無法實現(xiàn)預期的教學效果，需要對教學手段進行升級和優(yōu)化。微課作為信息技術與學科教學的結合產(chǎn)物，為教學方式的優(yōu)化提供了新的思路，也讓教師的教學工作可以更為高效、精準。教師應當注重微課在英語教學中的應用，借助微課開展課堂預習、創(chuàng)設情境、擴展知識、鞏固復習，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高英語教學效果，幫助學生獲得英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。