周 嫻

（武漢輕工大學(xué)機械工程學(xué)院 湖北 武漢 430000）

1 問題提出的背景

2015 年7 月4 日，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，該意見旨在將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，促進技術(shù)進步、效率提升及組織變革，提高實體經(jīng)濟創(chuàng)新力及生產(chǎn)力，推動以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的更廣泛的經(jīng)濟社會發(fā)展[1]。它象征著全新的社會形態(tài)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在全社會資源配置中的優(yōu)化、集成作用，并兼具創(chuàng)新驅(qū)動、跨界融合、結(jié)構(gòu)重塑、開放生態(tài)、連接一切的特征[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的驅(qū)動下，為應(yīng)對新一輪科技變革及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，2017年初教育部推出“新工科”計劃，旨在積極地為國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供服務(wù)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)理念包含的諸如“開放、包容、創(chuàng)新、全過程、綜合化及人的全面發(fā)展”與“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征有著高度的重合性[3]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新工科建設(shè)背景下，地方傳統(tǒng)工科院校的教育事業(yè)遭受巨大沖擊和挑戰(zhàn)。加強師資隊伍建設(shè)是推動高校教育事業(yè)改革和發(fā)展的主要推動力，其中關(guān)于師德的建設(shè)更是舉足輕重。在高校里，輔導(dǎo)員不僅是教師和管理隊伍的核心成員，同時也是開展大學(xué)生思政教育的骨干力量，不可避免地面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，他們是否具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)直接關(guān)系到廣大高校學(xué)子是否有能力成為全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者及接班人。故此，應(yīng)重點關(guān)注地方傳統(tǒng)新工科高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)。如何正確面對地方新工科高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)存在的挑戰(zhàn)，并圍繞其成因進行認(rèn)真剖析，提出切實有效的對策，是本文重點研究的內(nèi)容。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代新工科建設(shè)的內(nèi)涵和對高校輔導(dǎo)員的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新工科建設(shè)既是當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，也是國家應(yīng)對科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的迫切需要，更是高等教育改革創(chuàng)新的迫切需要。自2017 年初教育部啟動“新工科”項目起，各級政府機構(gòu)、高等教育機構(gòu)及相關(guān)企業(yè)均在積極地研究和探討如何有效地建設(shè)“新工科”[3]。“新工科”建設(shè)的核心理念包括：以“立德樹人”為引領(lǐng)，以適應(yīng)變化和塑造未來為建設(shè)宗旨，主要通過繼承與創(chuàng)新、交叉與融合，以及協(xié)調(diào)與共享的方式，來培育未來多元化和創(chuàng)新型的卓越工程師[4]。要而言之，其內(nèi)涵有“三新”：一是育人理念新（應(yīng)對變化、塑造未來）；二是育人要求新（培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才）；三是育人途徑新（繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享）。

習(xí)近平總書記曾在全國高校思政工作會議上明確指出，要確保高校思想政治工作順利開展，必須“因事而化、因時而進、因勢而新”[5]。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方高校新工科建設(shè)的新任務(wù)新要求，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極應(yīng)對育人理念、育人機制、育人方式等方面發(fā)生的新變化，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合時代需要和經(jīng)濟社會發(fā)展要求，準(zhǔn)確把握新時代高校思想政治工作的著力點，凸顯其樹人功能及立德屬性，致力于培育和塑造德智體美勞各方面均衡發(fā)展的社會主義接班人。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方新工科高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 學(xué)高為師——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方新工科高校對輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提出新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，社會各領(lǐng)域事業(yè)以深度跨界融合為特征，不斷創(chuàng)新發(fā)展。在此背景下，與傳統(tǒng)工科相比，地方高校新工科建設(shè)更強調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性、交叉性與綜合性，并相應(yīng)地從諸多方面作出人才培養(yǎng)變革。美國工程院在其發(fā)布的《2020 工程師：新世紀(jì)工程的愿景》報告中明確指出，未來的工程師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)為：出色的分析力、實踐力、創(chuàng)新力、溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力、終身學(xué)習(xí)力，深入了解商業(yè)及管理知識，具備高尚的道德情操和扎實的專業(yè)素養(yǎng)。參照國際標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合國內(nèi)高等教育實情，今后新工科應(yīng)注重對學(xué)生的全球視野、家國情懷、交叉學(xué)科知識、批判性思維，以及領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等核心素養(yǎng)的培育。新工科高校教育事業(yè)的巨大變革，對高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力提出了新要求——不再僅滿足于具備思想政治教育相關(guān)學(xué)科知識，還應(yīng)加強思政教學(xué)和科學(xué)研究，提高專業(yè)水平和跨學(xué)科知識能力。所謂“學(xué)高為師”，是指在開展大學(xué)生思想政治工作和日常管理中，如果輔導(dǎo)員兼具扎實的思政理論和跨學(xué)科知識，以及較強的學(xué)術(shù)科研能力，就會促使學(xué)生產(chǎn)生信賴感，從而轉(zhuǎn)化成較強的人格力量，很好地激勵和鞭策學(xué)生。

3.2 身正為范——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方新工科高校對輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)提出更高要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息的獲取更加便利和高效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以其開放、分享和低成本運營的特點讓傳統(tǒng)教育望塵莫及[2]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也構(gòu)建了“隨時、隨地、隨需”的有機靈活的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化和終身化。但當(dāng)今社會變革不斷加劇、利益關(guān)系調(diào)整不斷深化、中西思想文化觀念激烈碰撞和交融，網(wǎng)絡(luò)上信息魚龍混雜、良莠不齊，給大學(xué)師生的思想觀念帶來深刻影響。由于缺乏社會經(jīng)驗和思辨能力，有些年輕輔導(dǎo)員無法甄別某些社會亂象和問題，極易產(chǎn)生思想偏差。所謂“身正為范”，是指身教重于言教，輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)的示范性極其重要，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”[6]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不斷發(fā)展，地方新工科高校輔導(dǎo)員如何從錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中進行甄別、評估并有效應(yīng)對，如何落實“三全育人”和“五個思政”的新要求，把握媒體融合特點和思政教育規(guī)律，對高等教育機構(gòu)的思政教育方法和觀念進行創(chuàng)新，這些對地方新工科高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高要求。

3.3 以生為本——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方新工科高校對輔導(dǎo)員師生關(guān)系提出更新的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方高校新工科的建設(shè)和發(fā)展基本途徑之一是：通過線上和線下空間的有機結(jié)合，推動新一代信息技術(shù)的變革和教育教學(xué)的深度整合，全面實現(xiàn)從“以課堂為主”到“課內(nèi)外結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，從“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，以及從“以結(jié)果評價為主”到“以結(jié)果過程結(jié)合”的轉(zhuǎn)變[7]。面向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，地方新工科高校正進行教學(xué)模式的改革，對高校輔導(dǎo)員師生關(guān)系提出了新的要求——以學(xué)生為根本，致力于重構(gòu)新的師生關(guān)系。這不只是教育改革當(dāng)前的核心需求，同時也關(guān)乎師德塑造的核心內(nèi)涵。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方新工科高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的對策

4.1 按照學(xué)高為師的要求，堅決落實終身學(xué)習(xí)的職業(yè)守則，增強自身學(xué)習(xí)力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方新工科高校教育事業(yè)改革深入推進，科學(xué)、人文、工程、管理等多學(xué)科交叉融合，知識信息快速更新。大學(xué)生在學(xué)習(xí)模式、日常生活習(xí)慣和求職路徑上均經(jīng)歷新轉(zhuǎn)變，他們獲取信息的方式變得更為多元和復(fù)雜。面對新變革新形勢，地方新工科高校輔導(dǎo)員須堅決落實終身學(xué)習(xí)的職業(yè)守則，克服職業(yè)倦怠和浮躁心理，按照學(xué)高為師的要求，加強對新事物的學(xué)習(xí)和了解，快速接納并適應(yīng)新一代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)革命和多學(xué)科知識跨界融合趨勢。積極借助互聯(lián)網(wǎng)資源增強自身學(xué)習(xí)力，提高人文素養(yǎng)，掌握心理學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、哲學(xué)以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的知識，熟練掌握并運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生思政教育工作的新技術(shù)和新手段。加強對當(dāng)代大學(xué)生特質(zhì)的深入分析和研究，可幫助輔導(dǎo)員提升獨立思維能力和個人持續(xù)成長力，努力做到“以學(xué)益智，以學(xué)修身，以學(xué)增才，避免少知而迷、不知而盲、無知而亂”。高校輔導(dǎo)員只有堅定終身學(xué)習(xí)的職業(yè)守則，才能緊跟時代步伐，不斷提高自身綜合素質(zhì)，力圖以“學(xué)高為師”之態(tài)達成“潤物細(xì)無聲”的育人之效。

4.2 按照身正為范的要求，樹立正確的教育觀念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能思政教育

當(dāng)今，以平等、開放、共享、高效為優(yōu)點的互聯(lián)網(wǎng)，成為大學(xué)師生學(xué)習(xí)、生活、工作和交流的重要媒介。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶群體中最活躍的一部分，在網(wǎng)絡(luò)上容易受到各種不良信息的沖擊，進而影響其身心健康發(fā)展。為了充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，消除其負(fù)面影響，首先需要高校輔導(dǎo)員牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺克服和抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義的腐朽思想，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)，唯有如此才能真正做到“身正為范”。同時，高校輔導(dǎo)員還需打開工作視野，主動提高數(shù)字素養(yǎng)水平，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能思政教育。要主動充分利用抖音、小紅書等大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，為青年學(xué)生創(chuàng)造出他們真心喜歡的話語情境，在新工科建設(shè)過程中注重推進文化融合和分享，實現(xiàn)以文育人、以文化人，推動思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與新一代的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，使得大學(xué)生的思政工作更具時代感、吸引力、實效性，使其“隨時、隨地、隨需”都能接受習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀、方法論的指引，真正入腦入心。

4.3 按照以生為本的要求，建立服務(wù)學(xué)生的新型師生關(guān)系，增強服務(wù)學(xué)生的意識

“00 后”大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，他們的成長伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，對于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)有著天然的親和力。大學(xué)生正處于主體意識增強的青春期，他們愛思考、希望被尊重，參與意識增強。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代地方新工科高校教育改革進程中，高校輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，堅持落實以生為本，建設(shè)服務(wù)學(xué)生的新型師生關(guān)系，圍繞學(xué)生健康成長和全面發(fā)展而服務(wù)。這不僅是地方新工科高校教育改革的基本需求，同時也構(gòu)成了師德建設(shè)的核心。高校輔導(dǎo)員要著眼于學(xué)生管理工作中的新問題，從學(xué)生需要出發(fā)，加強服務(wù)學(xué)生的意識，應(yīng)該用無邪的愛來培育學(xué)生，并對其嚴(yán)加要求；也應(yīng)該通過對學(xué)生的民主和平等態(tài)度來激發(fā)他們的自尊、自強和自重。只有這樣，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的時代新人。

5 結(jié)語

在高校中，輔導(dǎo)員不僅僅是教師團隊的核心成員和開展學(xué)生思政教育的骨干力量，更是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友[8]，他們的職業(yè)道德修養(yǎng)直接關(guān)系到國家的前途命運和民族未來的發(fā)展。時代在進步，科技在發(fā)展，地方新工科高校輔導(dǎo)員應(yīng)正確面對當(dāng)前教育事業(yè)改革中存在的挑戰(zhàn)，建設(shè)更高層次的職業(yè)道德修養(yǎng)，以自身“有力”為教育事業(yè)改革發(fā)展助力，從而更好地服務(wù)于國家高等教育事業(yè)。