方群霞，潘思妍

（百色職業(yè)學(xué)院 廣西 百色 533000）

2022 年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳推出的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職教學(xué)中的重要性。為虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中的推廣與應(yīng)用提供了引導(dǎo)，虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，對(duì)于學(xué)生而言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、可控的學(xué)習(xí)空間，有助于降低實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)、減少成本。對(duì)于教師而言，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇或設(shè)計(jì)適合的仿真模型，從而更好地幫助學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的職業(yè)技能。此外，教師還可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋，從而更加精確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，需要進(jìn)一步探究虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)用的可行性和方向，使之成為推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。

1 虛擬仿真技術(shù)賦能高職教學(xué)模式的問(wèn)題審視

1.1 基于虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)滯后

高職教育通常側(cè)重于實(shí)際技能培訓(xùn)，而虛擬仿真技術(shù)在這方面具有巨大的潛力。然而，大多數(shù)高職院校在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)方面的投入相對(duì)有限，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得足夠的實(shí)際訓(xùn)練和體驗(yàn)。這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可能影響他們?cè)诼殬I(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景。同時(shí)，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式在學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)的情況下可能會(huì)變得不夠有效。教師和教室資源有限，很難滿足大規(guī)模數(shù)量的學(xué)生的需求。因此，高職院校迫切需要尋找創(chuàng)新的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)不斷增加的學(xué)生群體。

1.2 基于虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)資源應(yīng)用不足

首先，相較于本科院校，高職院校在虛擬仿真領(lǐng)域的發(fā)展歷史相對(duì)較短，積累有限。這意味著高職院校需要在資源、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等方面迎頭趕上，以充分利用虛擬仿真技術(shù)的潛力。

其次，高職院校往往面臨虛擬仿真資源分散、管理不善以及資源利用率低的問(wèn)題。這限制了技術(shù)的有效應(yīng)用，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再次，盡管教育部的通知推動(dòng)了虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，但在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和提高教師的信息素質(zhì)方面，教育效果并不明顯。

最后，高職院校在虛擬仿真技術(shù)領(lǐng)域需要制定可持續(xù)的發(fā)展運(yùn)營(yíng)策略。這將涉及長(zhǎng)期的資源規(guī)劃、教師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和技術(shù)更新。缺乏這些策略可能導(dǎo)致技術(shù)在短期內(nèi)的流行，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展。

因此，高職院校需要進(jìn)一步改進(jìn)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)資源整合和管理，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化水平的提升和可持續(xù)發(fā)展。

1.3 基于虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化程度不足

虛擬仿真教學(xué)體系的建設(shè)需要綜合考慮軟硬件平臺(tái)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)因素，以確保學(xué)生能夠在仿真環(huán)境中獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而目前，盡管一些高職院校已經(jīng)在虛擬仿真教學(xué)體系的建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，并嘗試構(gòu)建一個(gè)既滿足教學(xué)需求，又具有一定示范性的虛擬仿真教學(xué)體系，但由于缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，難以形成有效的示范性樣本。這不僅限制了虛擬仿真技術(shù)在高職教學(xué)中的進(jìn)一步推廣，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。

2 基于虛擬仿真技術(shù)的高職教學(xué)模式轉(zhuǎn)型思路

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想

首先，關(guān)于“一體”的理念，強(qiáng)調(diào)的是建立專門的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)負(fù)責(zé)人主導(dǎo)，形成三級(jí)聯(lián)動(dòng)。這一層次的構(gòu)建確保了責(zé)任主體的明確，為虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。這種組織結(jié)構(gòu)的設(shè)立，有助于明確各方的任務(wù)和職責(zé)，為虛擬仿真技術(shù)的整合和應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。

其次，“兩全”的理念著重于全程監(jiān)管，這包括教學(xué)建設(shè)和運(yùn)行中的管理。這一全面覆蓋的管理模式確保了教學(xué)體系的全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)建設(shè)和運(yùn)行中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)管，有助于確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為虛擬仿真技術(shù)的融入提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

再者，“五構(gòu)建”則是構(gòu)建教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分，包括虛擬仿真資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)機(jī)制、師資隊(duì)伍、管理運(yùn)行機(jī)制。這五大構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的基石，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整、高效的教學(xué)體系。虛擬仿真資源和教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)提供了豐富的資源和多元的平臺(tái)，完整的教學(xué)機(jī)制和師資隊(duì)伍則是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵，而管理運(yùn)行機(jī)制保證了整個(gè)體系的穩(wěn)定運(yùn)行。

2.2 教學(xué)體系構(gòu)成

①在教學(xué)資源方面，主要分為虛擬仿真教學(xué)資源和配套資源兩大部分。虛擬仿真教學(xué)資源，作為教學(xué)的核心，不僅要保證其專業(yè)性，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深度，還要具備前瞻性，與時(shí)俱進(jìn)，反映行業(yè)的最新發(fā)展和趨勢(shì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠?qū)ξ磥?lái)的行業(yè)發(fā)展有所預(yù)見(jiàn)，為其后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。配套資源則為虛擬仿真教學(xué)提供了必要的硬件支持。通常一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、高效的學(xué)習(xí)氛圍，提高其學(xué)習(xí)效率和效果。除了硬件基礎(chǔ)，配套資源還包括規(guī)章制度和師資隊(duì)伍，這兩者可以被視為教學(xué)工作的軟性支撐。規(guī)章制度涵蓋了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)資源的使用和管理、學(xué)生的評(píng)估和反饋等。一個(gè)完善的規(guī)章制度能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供清晰的方向，確保其高效、有序地進(jìn)行。合理配置和規(guī)劃教學(xué)資源是優(yōu)化教學(xué)體系的關(guān)鍵。只有當(dāng)虛擬仿真教學(xué)資源和配套資源得到合理的配置和規(guī)劃，才能確保教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

②在師資隊(duì)伍方面，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，高職師資隊(duì)伍水平直接影響到教學(xué)的效果。為了確保教學(xué)的專業(yè)性和前瞻性，高職教師必須具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備教育教學(xué)的能力，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地傳授給學(xué)生。此外，高職教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)體系，確保其教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。

3 基于虛擬仿真技術(shù)的高職教學(xué)模式轉(zhuǎn)型路徑

3.1 優(yōu)化高職虛擬仿真教學(xué)資源應(yīng)用

為了培養(yǎng)高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，可以采用豐富的虛擬仿真教學(xué)資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐：

其一，促進(jìn)專業(yè)的綜合認(rèn)知。高職各類專業(yè)學(xué)生需要全面了解專業(yè)的核心技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域。虛擬仿真平臺(tái)可以提供多樣的綜合場(chǎng)景案例，通過(guò)這些場(chǎng)景案例，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中模擬和探索各種專業(yè)對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種認(rèn)知的建立為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。高職專業(yè)學(xué)習(xí)不僅需要理論知識(shí)，還需要實(shí)際操作技能。因此，開(kāi)發(fā)與課程理論知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)至關(guān)重要。通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)，可以創(chuàng)建安全、可控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬世界中進(jìn)行實(shí)際操作，鞏固和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。這不僅有助于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，還可以確保他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。

其三，協(xié)同實(shí)訓(xùn)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是必不可少的一環(huán)。虛擬仿真平臺(tái)可以提供不同仿真主題的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)選擇不同的仿真項(xiàng)目，自主開(kāi)發(fā)仿真作品，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作中的挑戰(zhàn)。

其四，畢業(yè)設(shè)計(jì)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的過(guò)渡階段。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，虛擬仿真平臺(tái)可以提供開(kāi)發(fā)流程、規(guī)范化模板和技術(shù)參考文檔等資源。這些資源有助于學(xué)生更好地規(guī)劃和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)也讓他們?yōu)槲磥?lái)的工作做好充分準(zhǔn)備。

3.2 完善高職虛擬仿真教學(xué)機(jī)制

在教學(xué)規(guī)劃方面，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確制定，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新探索型等不同類型的課程。多樣性的課程設(shè)置能夠滿足不同學(xué)生的需求，從而更好地培養(yǎng)他們的綜合能力。同時(shí)，課程規(guī)劃應(yīng)強(qiáng)調(diào)線上和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。

在教學(xué)安排方面，涉及制定開(kāi)課計(jì)劃，明確教學(xué)名稱、課時(shí)、指導(dǎo)教師等關(guān)鍵信息。需要充分結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，確保教學(xué)項(xiàng)目和課程的課時(shí)占比合理分配，使學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握學(xué)習(xí)虛擬仿真技術(shù)和相關(guān)知識(shí)和技能。

在教學(xué)指導(dǎo)方面，包含教學(xué)前置知識(shí)預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程在線指導(dǎo)和討論答疑等多種方式的師生互動(dòng)形式。一方面，需要通過(guò)師生充分的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師的角色也需要轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和探索。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)針對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程和總結(jié)性考核，以分析學(xué)生關(guān)于虛擬仿真教學(xué)技術(shù)適應(yīng)的基本情況，同時(shí)，也需要教師對(duì)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的整體質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。進(jìn)而通過(guò)多層次的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施加以解決，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 優(yōu)化高職虛擬仿真教學(xué)的師資隊(duì)伍

優(yōu)化高職虛擬仿真教學(xué)的師資隊(duì)伍也是提高虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵一環(huán)。一方面需要建立緊密的校企合作關(guān)系，以確保教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的先進(jìn)性，進(jìn)而有助于教師深入了解行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)，并能夠?qū)⒆钋把氐闹R(shí)傳授給學(xué)生。此外，校企協(xié)作還可以促進(jìn)師資隊(duì)伍與企業(yè)一線的交流，幫助教師更好地了解實(shí)際工作環(huán)境和企業(yè)用工需求。

另一方面，為了提高教師的專業(yè)水平，也可以邀請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師。其中，專家通常具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深刻的行業(yè)洞察力，可以與專職教師一起授課，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。技術(shù)能手則可以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練路徑，為學(xué)生提供實(shí)際案例分析和解決方案，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。

3.4 健全高職虛擬仿真教學(xué)的管理機(jī)制

虛擬仿真技術(shù)在高職教學(xué)應(yīng)用中需要建立一套綜合的管理運(yùn)行機(jī)制，以確保教學(xué)的常態(tài)化平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)。一方面，需要注重內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性。通過(guò)優(yōu)化部門與人員關(guān)系，可以更加合理地配置教學(xué)資源，提高教學(xué)活動(dòng)的整體效率。同時(shí)，這一過(guò)程中，虛擬仿真技術(shù)可以提供更為直觀、靈活的教學(xué)方案，幫助教學(xué)人員更好地理解與執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，外部管理機(jī)制的明確性也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)明確各方權(quán)責(zé)，可以創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、有序的教學(xué)環(huán)境，使虛擬仿真技術(shù)可以更加深入地融入教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。