武興東 伊崇宇

(1.防災(zāi)科技學(xué)院 河北廊坊 065201;2.牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011)

在我國教育事業(yè)發(fā)展中，金課理念作為一種先進教育理念，對高校教育工作產(chǎn)生了重要影響。高校體育普修課程建設(shè)應(yīng)引入金課理念，明確課程建設(shè)目標，并制訂完善的建設(shè)方案，從而保證課程質(zhì)量。同時，應(yīng)加強對金課理念的研究，并與體育普修課程建設(shè)聯(lián)系起來，不斷改善高校體育教學(xué)效果。

1 金課理念及體育普修概述

1.1 金課概念

關(guān)于金課這一概念，最早是由時任教育部部長陳寶生于2018年6月在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出的，隨后金課被正式寫入教育部文件，作為高校課程建設(shè)的政策要求在全國加以推進。2019年11 月，教育部“五大金課”認定工作全面開展?！耙詫W(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進”的高等教育發(fā)展理念落地為“淘汰水課、建設(shè)金課”。金課理念的提出，為高校課程建設(shè)提供了正確方案，保證了高質(zhì)量課程，促進了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。從近幾年發(fā)展情況來看，以打造高校金課為突破口，全面振興本科教育的良好態(tài)勢逐漸形成，這對于高校教育事業(yè)發(fā)展意義重大。本文針對高校體育普修課程建設(shè)展開探討，積極響應(yīng)“金課”建設(shè)的號召，探索改革與創(chuàng)新之策，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求。關(guān)于金課的研究在不斷深入，且已成為高校課程改革的指導(dǎo)理念，現(xiàn)下應(yīng)讓課程建設(shè)更具含金量，從而提升高校教育水平。

1.2 國內(nèi)外體育普修教學(xué)研究現(xiàn)狀

金課是近幾年出現(xiàn)的一種教育理念，因此，國內(nèi)相關(guān)研究較少。關(guān)于體育普修的研究，國內(nèi)很多學(xué)者提出了不同看法。其中，周脈清、馬召峰［1］在《基于大數(shù)據(jù)平臺的高校體操普修課課堂教學(xué)行為評價體系構(gòu)建》中，從教學(xué)評價的視角，對高校體育普修改革展開了論述；丁蕊、劉翔、安輝［2］在《對云南省普通高校體育教育本科專業(yè)體操普修課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查研究》中，從教學(xué)內(nèi)容改革的視角，對高校體育普修教學(xué)展開了研究；王偉［3］在《“教會，勤練，常賽”視角下貴州省高?；@球普修課程教學(xué)模式改革探討》中，從教學(xué)手段創(chuàng)新的角度，對高校體育普修教學(xué)展開了探索；郭永安、孫繼新［4］在《基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球普修課技術(shù)教學(xué)改革探究》中，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，著重從教學(xué)方法改革的角度，對當(dāng)前高校體育普修教學(xué)進行了研究?？梢钥闯觯w育普修受到人們的重視，而且體育普修教學(xué)改革正在加快，并取得了一定成效。從國外的理論與實踐情況來看，關(guān)于體育普修教學(xué)研究成果也非常豐富。例如，美國的體育普修教學(xué)十分重視學(xué)生肢體表現(xiàn)力與感染力的培養(yǎng)，力求實現(xiàn)美學(xué)教育的滲透；德國的體育普修教學(xué)側(cè)重精英化教育，在管理上更加嚴格，訓(xùn)練難度和強度也更大；法國的體育普修教學(xué)融入了文化元素，使體育普修課程所涵蓋的技術(shù)動作更具觀賞性與藝術(shù)性。這為我國高校體育普修教學(xué)改革提供了借鑒。

2 高校體育金課建設(shè)基本現(xiàn)狀

受到金課理念的影響，高校體育正在加快改革，進行金課建設(shè)。教育部在2020 年11 月公布了首批國家級一流本科課程認定結(jié)果，包括線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真、社會實踐五大類金課，共計5 118門。其中體育類課程有33門，僅占0.65%，且?guī)缀跞繛轶w育專業(yè)課。從具體的數(shù)據(jù)信息可知，高校開設(shè)的多種公共課程都實現(xiàn)了金課建設(shè)，但體育普修卻沒有，這說明高校體育金課建設(shè)落后。另外，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，人們會從主觀上將課程分為主課和副課，而體育被歸到了副課中。所以，高校在建設(shè)金課的過程中，一般以傳統(tǒng)意義上的文化課為主，忽視了體育金課建設(shè)的重要性，導(dǎo)致體育金課建設(shè)滯后。由于高校體育金課建設(shè)存在問題，限制了體育教學(xué)水平的提升，這對學(xué)生的運動效果也會產(chǎn)生不利影響。同時，高校學(xué)生普遍缺乏鍛煉，而體育教學(xué)是很多學(xué)生運動的主要途徑。所以，為了改善體育教學(xué)效果，增強學(xué)生體質(zhì)，應(yīng)加快高校體育金課建設(shè)。

3 金課理念下高校體育普修課程建設(shè)的重要意義

隨著金課理念的實施，高校體育普修課程建設(shè)是發(fā)展的必然趨勢。第一，促進體育教學(xué)改革。金課是教育領(lǐng)域的熱點，各大高校都在加快金課建設(shè)，因此，體育教學(xué)也要順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，加快體育金課建設(shè)，將金課理念貫穿于體育教學(xué)過程中，明確體育教學(xué)的創(chuàng)新點，從而促進體育教學(xué)改革。第二，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)。通過改革體育普修課程，課程內(nèi)容會更加全面，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于課程內(nèi)容質(zhì)量得以提升，學(xué)生在運動中會有更加深刻的認知，除了增強體質(zhì)外，學(xué)生體育精神、體育品德等也會得到一定發(fā)展，從而提高體育核心素養(yǎng)。第三，提升體育教學(xué)質(zhì)量。課程資源作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，課程質(zhì)量高低直接決定了教學(xué)效果好壞。建設(shè)體育普修金課，有助于提升課程質(zhì)量，為實際教學(xué)工作開展提供可靠保障。第四，提升教師專業(yè)水平。體育金課建設(shè)中，課程內(nèi)容、教學(xué)形式等發(fā)生了重大變化，這對教師提出了更高要求，因此，從一定程度上促進了教師專業(yè)水平的提升［2］。

4 金課理念下高校體育普修課程建設(shè)路徑

4.1 提升金課認知水平

在當(dāng)前的高等教育背景下，金課建設(shè)被視為高校教育發(fā)展的一個重要趨勢。金課，或稱精品課程，指的是通過精心設(shè)計和高標準的課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。尤其在體育普修課程的建設(shè)中，金課理念的融入顯得尤為重要。在金課理念下開展高校體育普修課程建設(shè)，需注意以下幾個方面。

第一，提升金課認知水平至關(guān)重要。實際情況顯示，部分教師在思想觀念上還較為落后，對金課的了解不足，這直接導(dǎo)致了金課建設(shè)的速度受限。因此，首要任務(wù)是加強對金課理念的宣傳和教育，確保教師和學(xué)生都能充分認識到金課的重要性。這不僅是教學(xué)改革的一部分，還是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

第二，高校應(yīng)提高對體育普修課程的重視程度。這門課程不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，還直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將金課理念融入課程建設(shè)中，可以更好地體現(xiàn)出金課的特色，確保實現(xiàn)課程建設(shè)的預(yù)期目標。這需要高校在資源配置、課程設(shè)計和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

第三，促進思想認識上的轉(zhuǎn)變也是關(guān)鍵。只有當(dāng)教師和學(xué)生對金課有全面的了解和認識，課程建設(shè)才能有效地推進，進而提升課程質(zhì)量。高校需要采用多種方式進行宣傳和教育，比如通過研討會、工作坊、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑，創(chuàng)造出有利于金課建設(shè)的校園氛圍。

第四，高校還需要注重體育普修課程的實踐性和應(yīng)用性。體育課程本身具有較強的實踐性，通過實踐活動可以更好地提升學(xué)生的體能和技能。因此，高校在設(shè)計課程時，應(yīng)該更多地考慮如何結(jié)合實踐，使學(xué)生能夠在實際操作中學(xué)習(xí)和提升。

第五，評估和反饋機制的建立同樣重要。高校應(yīng)建立一套有效的評估體系，定期對課程質(zhì)量進行評估，并根據(jù)學(xué)生和教師的反饋進行調(diào)整。這樣的機制不僅可以確保課程內(nèi)容始終保持高標準，還可以不斷激勵教師和學(xué)生參與到金課建設(shè)中，形成一種積極向上的良性循環(huán)。

4.2 完善體育教學(xué)設(shè)施

在金課理念下的高校體育普修課程建設(shè)中，完善體育教學(xué)設(shè)施是一個關(guān)鍵方面。由于體育課程具有實踐性的特點，高質(zhì)量的基礎(chǔ)設(shè)施對于教學(xué)的效果和學(xué)生運動體驗至關(guān)重要。

許多高校面臨器材短缺、場地簡陋的問題，這不僅影響了學(xué)生的運動積極性，還限制了他們的運動效果。為此，高校應(yīng)該重視并加大對體育教學(xué)設(shè)施的投入。這包括購置現(xiàn)代化的體育器材，如高質(zhì)量的運動鞋、運動服、籃球、足球等，以及更新運動設(shè)備，如更先進的跑步機和力量訓(xùn)練設(shè)備。此外，建設(shè)專業(yè)運動場地也至關(guān)重要，如符合國際標準的籃球場、足球場、田徑場和綜合性健身房。這些設(shè)施不僅可提升運動體驗，還有助于提高學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì)。

在完善體育教學(xué)設(shè)施時，高校應(yīng)考慮到設(shè)施的長期可持續(xù)性和多功能性。建設(shè)能夠適應(yīng)多種運動項目的多功能體育館，不僅可以滿足不同課程的需求，還能提供給學(xué)生更廣泛的運動選擇。例如，一個多功能體育館可以在不同時間段內(nèi)轉(zhuǎn)換為籃球場、羽毛球場、乒乓球場或其他運動空間。此外，使用環(huán)境友好型材料和能源效率高的設(shè)計，可以降低設(shè)施的維護成本，同時保護環(huán)境。這些設(shè)施的長期維護和管理也是一個重要方面，需要定期檢查和升級，以保證安全和最佳運動體驗。

隨著科技的進步，體育教學(xué)設(shè)施的科技化成為一個不可忽視的趨勢。高?？梢酝ㄟ^引入智能化體育設(shè)備，如智能健身器材和可穿戴設(shè)備，來監(jiān)測學(xué)生的運動數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師更精準地評估學(xué)生的運動效果和身體健康狀況。例如，智能健身手環(huán)和運動追蹤器可以記錄學(xué)生的步數(shù)、心率、運動時長等數(shù)據(jù)，教師可以利用這些數(shù)據(jù)來調(diào)整課程內(nèi)容和運動強度。此外，高校還可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)造更加沉浸式和互動的體育教學(xué)環(huán)境。例如通過VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)滑雪或登山等運動，這不僅能提高課程的趣味性，還能安全地讓學(xué)生體驗到通常難以接觸的運動項目。同時，數(shù)字化的評估工具和在線互動平臺也可以用于促進學(xué)生之間的交流和競爭，進一步激發(fā)他們的運動熱情。科技化的體育設(shè)施還可以為殘障學(xué)生提供更好的運動體驗。例如，智能健身器材可以根據(jù)學(xué)生的身體條件進行調(diào)整，確保他們也能安全有效地參與運動。此外，一些科技設(shè)備，如運動分析軟件，還可以幫助教師設(shè)計適合不同能力水平學(xué)生的運動計劃，確保每個學(xué)生都能在體育課程中獲得成就感。

資金是完善體育教學(xué)設(shè)施的重要保障。高校在規(guī)劃體育設(shè)施升級時，需要制訂合理且高效的資金投入計劃。首先，應(yīng)進行詳細的預(yù)算規(guī)劃，明確升級和維護設(shè)施所需的費用，并考慮長期的運營成本。其次，除了依靠學(xué)校自身的資金，還可以積極尋找外部資金來源。例如申請政府的教育資助、體育發(fā)展基金，或與企業(yè)合作，尋求贊助和合作機會。這些合作不僅可以為高校帶來額外的資金，還可以為學(xué)生提供更多的運動機會和資源。此外，高校還可以考慮通過校友捐贈、眾籌等方式籌集資金。在資金使用方面，高校需要確保透明度和效率，合理分配資金，優(yōu)先考慮對學(xué)生運動體驗和教學(xué)質(zhì)量影響較大的項目［3］。

4.3 構(gòu)建金課課程體系

為了保證課程質(zhì)量，金課理念下的高校體育普修課程應(yīng)構(gòu)建出一套完善的課程體系。體育金課建設(shè)具有全面性，應(yīng)該包含多個方面，這樣才能真正意義上達到金課標準。根據(jù)金課建設(shè)的要求，應(yīng)從教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、手段和評價5 個方面入手，先明確體育金課建設(shè)目標，再對課程內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價等進行研究［4］。同時，體育金課建設(shè)要堅持與時俱進，將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，以發(fā)揮出更大作用。不同于一般課程，金課對課程質(zhì)量的要求較高，所以課程體系也會發(fā)生一定變化，高校應(yīng)結(jié)合體育金課的特點構(gòu)建完善的課程體系，確保課程體系的全面性［5］。在完善的課程體系的支持下，高校體育普修課程建設(shè)會有序推進，并展現(xiàn)出金課的優(yōu)勢，為課程質(zhì)量提供保障。同時，高校在金課課程體系建設(shè)中要對體育普修課程情況進行分析，在此基礎(chǔ)上明確課程體系建設(shè)。關(guān)于體育金課建設(shè)的研究較少，所以高校在課程建設(shè)中要善于總結(jié)經(jīng)驗，對不足之處進行完善，從而保證金課建設(shè)質(zhì)量。

4.4 明確課程建設(shè)標準

金課理念作為高校體育普修金課建設(shè)的指導(dǎo)依據(jù)，在開展金課建設(shè)之前，需對金課進行研究，才能更好地開展相關(guān)工作。同時，不同高校體育教學(xué)情況存在一定差異，這對金課建設(shè)會產(chǎn)生影響。所以，高校應(yīng)從實際情況出發(fā)，并制訂完善的金課建設(shè)方案。建設(shè)標準是體育金課建設(shè)的核心，一切應(yīng)以標準為依據(jù)，這樣才能保證質(zhì)量。如何保證金課建設(shè)標準的合理性，是當(dāng)前的主要問題，高校要提高重視程度。在體育金課建設(shè)之前，高?？梢允占嚓P(guān)資料，為金課建設(shè)提供借鑒，保證課程內(nèi)容質(zhì)量。另外，確立體育金課建設(shè)標準時，應(yīng)綜合考慮各方面因素，包括體育教學(xué)實際情況、金課建設(shè)目標等。金課理念應(yīng)融入高校體育金課建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)出金課的特點，確保適應(yīng)高校體育教學(xué)改革需求，并且可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源［6］。

4.5 樹立課程創(chuàng)新意識

金課理念下，高校體育普修課程建設(shè)是創(chuàng)新之舉，在金課建設(shè)的過程中，高校首先需要深入理解金課理念的核心價值，這涉及提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)體驗等多個方面。為了實現(xiàn)這些目標，高?？梢蚤_展市場調(diào)研，了解教育行業(yè)的最新趨勢和需求。這項調(diào)研可包括分析競爭對手的金課建設(shè)情況，以及研究他們的成功經(jīng)驗和可能的不足。同時，高校還可以收集來自學(xué)生、教師和行業(yè)專家的反饋，以便更全面地了解金課的實際需求和預(yù)期效果。此外，高校在制定金課建設(shè)標準時，應(yīng)考慮自身的特點和實際情況。這包括評估師資力量、教學(xué)設(shè)施、技術(shù)支持以及學(xué)生的背景和需求。例如，某些高?？赡茉谔囟ㄟ\動領(lǐng)域具有較強的師資力量和設(shè)施資源，可以在這些領(lǐng)域重點發(fā)展金課。同時，高校還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和專業(yè)需求，設(shè)計出既有挑戰(zhàn)性又能滿足學(xué)生興趣的課程。通過這樣的綜合考量，高校能夠制定出既符合金課理念又適應(yīng)自身實際情況的建設(shè)標準。

確立體育金課建設(shè)標準時，高校需要全面考慮教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)生評估等多個方面。課程內(nèi)容上，應(yīng)確保涵蓋各種體育運動的基本知識和技能，同時注意到學(xué)生的健康和安全。例如，課程中應(yīng)包含體育理論知識、運動技能訓(xùn)練以及健康和營養(yǎng)指導(dǎo)等。此外，課程應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的興趣和需求，例如，可以通過調(diào)查問卷等方式收集學(xué)生的興趣，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整課程內(nèi)容。在教學(xué)方法上，高校應(yīng)采用創(chuàng)新的、多樣化的教學(xué)手段，如理論講授和實踐操作相結(jié)合，采用案例分析、小組討論等互動式的教學(xué)方法。這些方法可以增強學(xué)生的參與感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時，教學(xué)中應(yīng)融入新技術(shù)和工具，如使用在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，使學(xué)生能夠在更加靈活和多元的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在評估方式上，高校應(yīng)采用多元化的評估方法。除了傳統(tǒng)的考試和測驗，還應(yīng)包括體能測試、技能展示、團隊項目等。這些評估方式不僅能更全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團隊合作能力。同時，應(yīng)定期回顧和更新評估標準，以確保它們能夠準確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成就。金課理念應(yīng)貫穿于體育金課建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)。這意味著課程建設(shè)不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富和深度，還要考慮教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生體驗的提升。例如，可以通過引入線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。同時，通過引入案例研究、實地考察等教學(xué)方法，提高課程的實踐性和應(yīng)用性。此外，高校還應(yīng)注重課程的國際化和前瞻性，引入國際先進的體育教育理念和技術(shù)，滿足學(xué)生對高質(zhì)量教育的需求。

4.6 提高教師綜合素質(zhì)

在高校體育普修金課建設(shè)中，教師發(fā)揮著重要作用，為了保證課程質(zhì)量，應(yīng)提高教師綜合素質(zhì)，這樣才能讓其更好地投入到金課建設(shè)中，并適應(yīng)金課理念下體育教學(xué)發(fā)生的變化，將金課效果落實下去［7］。首先，教師應(yīng)加強對金課的研究，通過查閱資料、上網(wǎng)等方式進行學(xué)習(xí)，準確了解金課理念，為體育金課建設(shè)做好準備。教師對金課的了解，不是單純地認識金課，更重要的是思想觀念的轉(zhuǎn)變，明白體育金課建設(shè)的價值及其對于高校體育教學(xué)改革的意義。其次，高校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，提升教師對金課的認知水平，并讓教師具備相應(yīng)的能力，從而滿足體育金課建設(shè)所需。另外，高?？梢砸龑?dǎo)教師在培訓(xùn)中營造出良好的氛圍，提高教師參與體育金課建設(shè)的熱情，使其在過程中保持認真的態(tài)度。最后，教師之間要互相探討、學(xué)習(xí)，分享有關(guān)體育金課建設(shè)的經(jīng)驗、認識等。教師是體育教學(xué)的直接參與者，因此，他們對學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容等更加了解，根據(jù)實際情況，教師在體育金課建設(shè)中可以提出寶貴意見，確保課程質(zhì)量?？梢哉f，高校體育金課建設(shè)中，一支高素質(zhì)的教師隊伍必不可少，能夠為金課建設(shè)提供有力支持。

5 結(jié)語

綜上所述，該文就金課理念下關(guān)于高校體育普修課程的建設(shè)進行了探討。金課理念是近幾年出現(xiàn)的一個新詞，旨在建設(shè)高質(zhì)量課程，加快課程教學(xué)改革。高校體育普修課程應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，加強對金課理念的關(guān)注，并加快體育金課建設(shè)，發(fā)揮出金課的優(yōu)勢，從而不斷提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。