彭旺

混合式教學，即是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上+線下”教學。通過兩種教學形式的有機結合，可以把學生的學習引向深度學習。開展混合式教學的最終目的不是去使用在線平臺，不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度。如果我們承認心理學是一門科學的話，就應該認同在學習方面是有相對捷徑可走的，應該有相對穩(wěn)定的規(guī)律。我們不要被所謂的學科不同、教無定法等表面現(xiàn)象所迷惑。學習心理學對學習內容的分類是確定的，不像我們想象的那樣千變萬化，不同類型的學習是存在科學規(guī)律的；對不同類型內容的教學也是有規(guī)可循的，不像我們所想象的那樣“教無定法”。所謂的“教無定法”只是表面形式上的問題，各種教學法在邏輯上是非常確定的。當然，我們必須根據(jù)實際情況進行最優(yōu)化處理，因為我們可能不具備開展最佳教學所需要的前提條件?？傊?，一句話，我們應該努力依據(jù)學習和教學的規(guī)律去實現(xiàn)提升學生學習深度的目標。因此，本文將立足于中學英語課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對線上線下混合式教學在中學英語教學中的實踐展開分析和研究。

一、中學英語教學現(xiàn)狀

（一）部分學生學習興趣缺失

在當前的中學英語教學活動中，我們能夠看到中學生在學習興趣上是不足的。可是在課堂上所展現(xiàn)出來的情況并不是如此。中學階段的英語難度和深度有較大提升，部分學生在學習的過程中很難獲得成就感，再加上中學階段學生的學習壓力驟然變大，所以在學習上的自如感和自主性也會有所下降。在這樣的情形下，這些學生對于英語知識的學習興趣自然就會受到影響。缺乏學習興趣對于學生后續(xù)學習會造成不良的影響。

（二）教師授課水平有待提高

在中學英語教學工作中，教師的授課水平還有待提高。受社會環(huán)境和國家政策的影響，義務教育階段的教學方式也在不斷調整，尤其是在“雙減”政策出臺后，中學階段的教學工作更需調整。從目前的中學英語教學工作來看，大部分教師在開展教學活動時，采用的教學方式還比較單一，沒有嘗試從多角度進行課程教學整合，從而無法有效吸引學生的學習注意力。作為教師，教學方式的單一不僅是教師教學能力不足的一種體現(xiàn)，而且也很難激發(fā)學生的學習興趣，以致課堂的教學效果不佳。

（三）英語課堂教學效果不佳

對于英語科目來說，閱讀與寫作教學是重要的教學內容。這兩個內容對于學生的思維要求也比較高。對于學生來說，閱讀與寫作課程也是他們最頭痛的課程。雖然學生們已經(jīng)有了一定的英語基礎，掌握了一些詞匯量，但是離寫好一篇文章還有一定的距離，并且很多學生也不太清楚英語表達中的邏輯順序，以致在英語表達中，易出現(xiàn)中式英文的情況。因為學生的閱讀與寫作能力不足，因此很難提升學習應用能力。

二、線上線下混合式教學在中學英語教學中的實踐

（一）利用線上做好課前預習

在中學英語教學活動中，教師利用線上平臺做好課前預習，以此來實現(xiàn)線上線下混合式教學在課堂上的運用。從整體的教學活動來看，預習非常重要。因為學生完成了預習任務，在課堂上才會知道教師所要講的內容是什么，從而能夠在實際的教學環(huán)境中跟上教師的思路，為后續(xù)的學習活動奠定基礎。但是結合目前實際的教學活動來看，對于課前預習環(huán)節(jié)我們做得還很不夠。課前預習主要是學生自己在課后或者是在家中完成的，教師沒有辦法做到時時監(jiān)督，所以很多時候學生都會忽略預習這項任務。這樣一來，等到上課的時候，教師又得重新給學生進行課程知識的預習講解，讓學生做好學習的心理準備。除此之外，從教師的角度來看，考慮到預習的特殊，很多教師也沒有想辦法解決這一問題，而是任由學生自己完成，從而也影響了預習的效果。因此，為了改變這一局面，有效推動預習，教師可以從線上線下混合式教學中的線上入手，提升學生的預習效果。

我們可以Unit 2 What謘s this in English？一課的教學為例?！癐n this teaching activity，the teacher should help the students to master the corresponding English expression through the knowledge of the course，and at the same time help the students to use English expression in combination with specific teach原ing ideas，so as to promote the improvement and de原velopment of students謘English expression ability.”結合這一教學目標，教師在開展相關教學活動的時候，可以采用線上、線下混合式教學，利用線上平臺給學生做好課前預習準備工作。具體來說，教師可以在線上平臺準備好相應的學習內容，讓學生在課后一邊根據(jù)教師的指引，一邊完成課前預習。通過這樣的方式幫助學生在線下學習，能夠更好地跟上教師的思路開展相應的學習活動，實現(xiàn)學生學習效率的提高。

（二）利用線上完成課后作業(yè)

在中學英語教學過程中教師采用線上線下混合式教學，可以從線上的角度入手幫助學生更好地完成課后作業(yè)。對于學生來說，想要切實有效地學好知識就需要從課后作業(yè)入手。教師要通過設計良好的作業(yè)內容來幫助學生掌握知識，促進學生在學業(yè)上的提升與發(fā)展。在以往的英語課堂教學設計中的課后作業(yè)，教師都是給學生布置書面作業(yè)，讓學生完成作業(yè)后上交給教師批改。但隨著“雙減”政策的出臺，傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式已經(jīng)不能適應當前的課程教學。因此，為了推動教學質量的提升，同時夯實學生的知識基礎，教師應該要提高課后作業(yè)的設計方式。通過線上、線下混合式教學對課后作業(yè)進行不一樣的設計，從而提高學生的學習效率，調動學生的學習積極性。

我們可以Unit 3 What color is it？一課為例?！癢hen implementing this teaching activity，middle school English teachers should，on the one hand，let students master English expressions related to color，so as to improve students謘learning ideas. On the other hand，students should be allowed to use the content of language expression and communication，in order to promote the development of students謘English ability.”結合這一教學目標，教師在進行相關教學活動時，可以采用線上線下混合式教學，利用線上平臺讓學生完成課后作業(yè)。具體來說，就是在線上平臺教師給學生出一些題目。這些題目需要學生結合所學知識在線上平臺完成，由此來促進學生進行思考與探索，從而實現(xiàn)學生英語能力的提升。

（三）結合線下落實閱讀細節(jié)

中學英語教師針對學生落實相關教學工作的時候，可以線上線下混合式教學，利用線下渠道落實閱讀細節(jié)。自從教師開展過一段時間的在線課堂教學之后，線上教學這種形式帶來的便利就被廣大師生認可了。但是線上教學屬于特殊時期下的教學方式和手段，現(xiàn)在生活回歸正軌，線下教學還是教師最常用的教學方式。在閱讀教學中，為了提高學生對于知識的掌握，提升學生的學習能力，就需要給學生講解細節(jié)。這樣既能提高學生的學習能力，又能有效促進學生閱讀思維的發(fā)展。

我們可以Unit 2 This is my sister.一課教學為例?！癐n this section of teaching activities，teachers should help students master the language expressions related to their families through specific teaching guidance，and at the same time，improve the expres原sion of students謘English language ability through the application of curriculum knowledge to promote the development of students謘learning.”結合教學目標來看，教師在開展相關教學活動時，可以采用線上線下混合式教學，給學生做好線下閱讀細節(jié)指導工作。具體來說，就是教師利用線上平臺將課文中的細節(jié)描寫投影在線下課堂之中，讓學生能夠在線下以討論的方式實現(xiàn)學習能力的提升，從而達到更好的教學效果。

（四）結合線下開展作文寫作

在中學英語教學活動中，教師可以利用線上線下混合式教學來開展線下的作文寫作，實現(xiàn)學生學習效率的提高。對于中學生來說，英語寫作可以說是一大難點。為什么這么說呢？主要是因為英語屬于第二語言，并不是每位學生通過學習都能夠靈活運用的。很多學生即便是努力學習了，在平時的課堂訓練中也會表現(xiàn)出各種不適應的情況。中學階段的英語寫作要求學生需要將每一句話具體表達，同時形成一定的主題，以此來推動學生英語應用能力和表達能力的提升。由此可以看出中學階段的英語寫作是有一定的難度的，學生在寫作過程中總是容易出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，作為教師來說，要幫助學生解決這些問題，還需要回歸到線下，認真觀察學生的實際需求，為學生提供指導，從而實現(xiàn)學生英語表達能力上的提升。

我們可以Unit 6 Do you like bananas？一課為例。“In this section of teaching activities，the teach原er should let students have a clear cognition of fruit，know the expression of fruit in English，use and ex原press in class.”結合這一教學目標，教師在給學生開展相關教學活動時，可采用線上、線下混合式教學，利用線上平臺展現(xiàn)的內容，在線下開展簡單的寫作訓練，通過這樣的方式來提升學生的英語表達能力。

（五）線上線下構建主題情境

在中學英語教學過程中，教師可以利用線上線下混合式教學為學生構建主題情境，通過視覺上的引導，幫助學生實現(xiàn)思維意識上的提升。作為教師，我們能夠看到中學階段的學生雖然已經(jīng)歷了一段時間的學習，但是對于具體課程內容的學習還是缺乏主動性和理解力，很多時候還是需要借助外界的支持才能夠實現(xiàn)知識的自我內化。線上線下混合式教學的應用與開展主要是依靠信息技術的進步。信息技術最大的優(yōu)勢是能夠通過立體化、形象化的手段將相關內容展示給學生，以此激發(fā)學生的學習興趣，并拓寬學生的學習思路。

我們可以Unit 9 My favorite subject is science.一課為例。“In the middle school English classroom learning，teachers should let students know what their favorite subject is，and master the relevant expres原sions of English，at the same time say why they like and so on. In this way，students can strengthen their application and expression in learning and improve their English expression ability.”結合這一節(jié)教學目標，教師在開展相關教學活動時，可以利用線上線下混合式教學豐富學習情境，將各個不同的主題展現(xiàn)在學生面前，以此來引導學生學習。

（六）線上線下開展小組合作

中學英語教師采用線上線下混合式教學來展開教學活動時，可以以小組合作的方式來引導學生進行學習與探索。所謂的小組合作，實際上是指教師在開展相關教學活動時，采用讓學生之間合作的方式來進行課程知識的探索，以鞏固所學知識。

三、結語

總的來說，在當前的中學英語教學活動中，教師想要提升學生學習能力，就需要采用線上線下混合式教學。通過發(fā)揮線上線下混合式教學的優(yōu)勢，根據(jù)課程教學的各個環(huán)節(jié)采用不同的教學策略，對學生開展教學引導，以達到更好的課堂教學效果。