彭旺

混合式教學(xué)，即是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上+線下”教學(xué)。通過兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)。開展混合式教學(xué)的最終目的不是去使用在線平臺(tái)，不是去開展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)，而是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。如果我們承認(rèn)心理學(xué)是一門科學(xué)的話，就應(yīng)該認(rèn)同在學(xué)習(xí)方面是有相對(duì)捷徑可走的，應(yīng)該有相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)律。我們不要被所謂的學(xué)科不同、教無定法等表面現(xiàn)象所迷惑。學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類是確定的，不像我們想象的那樣千變?nèi)f化，不同類型的學(xué)習(xí)是存在科學(xué)規(guī)律的；對(duì)不同類型內(nèi)容的教學(xué)也是有規(guī)可循的，不像我們所想象的那樣“教無定法”。所謂的“教無定法”只是表面形式上的問題，各種教學(xué)法在邏輯上是非常確定的。當(dāng)然，我們必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行最優(yōu)化處理，因?yàn)槲覀兛赡懿痪邆溟_展最佳教學(xué)所需要的前提條件?？傊?，一句話，我們應(yīng)該努力依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。因此，本文將立足于中學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)線上線下混合式教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐展開分析和研究。

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，我們能夠看到中學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上是不足的?？墒窃谡n堂上所展現(xiàn)出來的情況并不是如此。中學(xué)階段的英語難度和深度有較大提升，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難獲得成就感，再加上中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟然變大，所以在學(xué)習(xí)上的自如感和自主性也會(huì)有所下降。在這樣的情形下，這些學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)受到影響。缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)造成不良的影響。

（二）教師授課水平有待提高

在中學(xué)英語教學(xué)工作中，教師的授課水平還有待提高。受社會(huì)環(huán)境和國家政策的影響，義務(wù)教育階段的教學(xué)方式也在不斷調(diào)整，尤其是在“雙減”政策出臺(tái)后，中學(xué)階段的教學(xué)工作更需調(diào)整。從目前的中學(xué)英語教學(xué)工作來看，大部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用的教學(xué)方式還比較單一，沒有嘗試從多角度進(jìn)行課程教學(xué)整合，從而無法有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。作為教師，教學(xué)方式的單一不僅是教師教學(xué)能力不足的一種體現(xiàn)，而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致課堂的教學(xué)效果不佳。

（三）英語課堂教學(xué)效果不佳

對(duì)于英語科目來說，閱讀與寫作教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的思維要求也比較高。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀與寫作課程也是他們最頭痛的課程。雖然學(xué)生們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一些詞匯量，但是離寫好一篇文章還有一定的距離，并且很多學(xué)生也不太清楚英語表達(dá)中的邏輯順序，以致在英語表達(dá)中，易出現(xiàn)中式英文的情況。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀與寫作能力不足，因此很難提升學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

二、線上線下混合式教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）利用線上做好課前預(yù)習(xí)

在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師利用線上平臺(tái)做好課前預(yù)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)在課堂上的運(yùn)用。從整體的教學(xué)活動(dòng)來看，預(yù)習(xí)非常重要。因?yàn)閷W(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上才會(huì)知道教師所要講的內(nèi)容是什么，從而能夠在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中跟上教師的思路，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。但是結(jié)合目前實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來看，對(duì)于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我們做得還很不夠。課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生自己在課后或者是在家中完成的，教師沒有辦法做到時(shí)時(shí)監(jiān)督，所以很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)忽略預(yù)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)。這樣一來，等到上課的時(shí)候，教師又得重新給學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的預(yù)習(xí)講解，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。除此之外，從教師的角度來看，考慮到預(yù)習(xí)的特殊，很多教師也沒有想辦法解決這一問題，而是任由學(xué)生自己完成，從而也影響了預(yù)習(xí)的效果。因此，為了改變這一局面，有效推動(dòng)預(yù)習(xí)，教師可以從線上線下混合式教學(xué)中的線上入手，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

我們可以Unit 2 What謘s this in English？一課的教學(xué)為例。“In this teaching activity，the teacher should help the students to master the corresponding English expression through the knowledge of the course，and at the same time help the students to use English expression in combination with specific teach原ing ideas，so as to promote the improvement and de原velopment of students謘English expression ability.”結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采用線上、線下混合式教學(xué)，利用線上平臺(tái)給學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。具體來說，教師可以在線上平臺(tái)準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后一邊根據(jù)教師的指引，一邊完成課前預(yù)習(xí)。通過這樣的方式幫助學(xué)生在線下學(xué)習(xí)，能夠更好地跟上教師的思路開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）利用線上完成課后作業(yè)

在中學(xué)英語教學(xué)過程中教師采用線上線下混合式教學(xué)，可以從線上的角度入手幫助學(xué)生更好地完成課后作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來說，想要切實(shí)有效地學(xué)好知識(shí)就需要從課后作業(yè)入手。教師要通過設(shè)計(jì)良好的作業(yè)內(nèi)容來幫助學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的提升與發(fā)展。在以往的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的課后作業(yè)，教師都是給學(xué)生布置書面作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)后上交給教師批改。但隨著“雙減”政策的出臺(tái)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的課程教學(xué)。因此，為了推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該要提高課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方式。通過線上、線下混合式教學(xué)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行不一樣的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們可以Unit 3 What color is it？一課為例?！癢hen implementing this teaching activity，middle school English teachers should，on the one hand，let students master English expressions related to color，so as to improve students謘learning ideas. On the other hand，students should be allowed to use the content of language expression and communication，in order to promote the development of students謘English ability.”結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用線上線下混合式教學(xué)，利用線上平臺(tái)讓學(xué)生完成課后作業(yè)。具體來說，就是在線上平臺(tái)教師給學(xué)生出一些題目。這些題目需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)在線上平臺(tái)完成，由此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升。

（三）結(jié)合線下落實(shí)閱讀細(xì)節(jié)

中學(xué)英語教師針對(duì)學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，可以線上線下混合式教學(xué)，利用線下渠道落實(shí)閱讀細(xì)節(jié)。自從教師開展過一段時(shí)間的在線課堂教學(xué)之后，線上教學(xué)這種形式帶來的便利就被廣大師生認(rèn)可了。但是線上教學(xué)屬于特殊時(shí)期下的教學(xué)方式和手段，現(xiàn)在生活回歸正軌，線下教學(xué)還是教師最常用的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要給學(xué)生講解細(xì)節(jié)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。

我們可以Unit 2 This is my sister.一課教學(xué)為例。“In this section of teaching activities，teachers should help students master the language expressions related to their families through specific teaching guidance，and at the same time，improve the expres原sion of students謘English language ability through the application of curriculum knowledge to promote the development of students謘learning.”結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來看，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用線上線下混合式教學(xué)，給學(xué)生做好線下閱讀細(xì)節(jié)指導(dǎo)工作。具體來說，就是教師利用線上平臺(tái)將課文中的細(xì)節(jié)描寫投影在線下課堂之中，讓學(xué)生能夠在線下以討論的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）結(jié)合線下開展作文寫作

在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用線上線下混合式教學(xué)來開展線下的作文寫作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)于中學(xué)生來說，英語寫作可以說是一大難點(diǎn)。為什么這么說呢？主要是因?yàn)橛⒄Z屬于第二語言，并不是每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能夠靈活運(yùn)用的。很多學(xué)生即便是努力學(xué)習(xí)了，在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中也會(huì)表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的情況。中學(xué)階段的英語寫作要求學(xué)生需要將每一句話具體表達(dá)，同時(shí)形成一定的主題，以此來推動(dòng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力的提升。由此可以看出中學(xué)階段的英語寫作是有一定的難度的，學(xué)生在寫作過程中總是容易出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，作為教師來說，要幫助學(xué)生解決這些問題，還需要回歸到線下，認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)能力上的提升。

我們可以Unit 6 Do you like bananas？一課為例?！癐n this section of teaching activities，the teach原er should let students have a clear cognition of fruit，know the expression of fruit in English，use and ex原press in class.”結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師在給學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可采用線上、線下混合式教學(xué)，利用線上平臺(tái)展現(xiàn)的內(nèi)容，在線下開展簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練，通過這樣的方式來提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（五）線上線下構(gòu)建主題情境

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以利用線上線下混合式教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建主題情境，通過視覺上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)上的提升。作為教師，我們能夠看到中學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于具體課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是缺乏主動(dòng)性和理解力，很多時(shí)候還是需要借助外界的支持才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的自我內(nèi)化。線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用與開展主要是依靠信息技術(shù)的進(jìn)步。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠通過立體化、形象化的手段將相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

我們可以Unit 9 My favorite subject is science.一課為例。“In the middle school English classroom learning，teachers should let students know what their favorite subject is，and master the relevant expres原sions of English，at the same time say why they like and so on. In this way，students can strengthen their application and expression in learning and improve their English expression ability.”結(jié)合這一節(jié)教學(xué)目標(biāo)，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用線上線下混合式教學(xué)豐富學(xué)習(xí)情境，將各個(gè)不同的主題展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（六）線上線下開展小組合作

中學(xué)英語教師采用線上線下混合式教學(xué)來展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。所謂的小組合作，實(shí)際上是指教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用讓學(xué)生之間合作的方式來進(jìn)行課程知識(shí)的探索，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就需要采用線上線下混合式教學(xué)。通過發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。