王忠楠，趙 竹，郭悅娥

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009）

2019年，國務(wù)院印發(fā)關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）提出“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式?！睘樽龊酶母锝M織實(shí)施工作，《方案》提出“加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)”“要充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，牢牢把握學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，將黨建工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同部署、同落實(shí)、同考評(píng)?！盵1]專業(yè)作為高職院校服務(wù)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的橋梁和紐帶，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用[2]。專業(yè)建設(shè)是高職院校最重要的教學(xué)基本建設(shè)之一，是高職院校優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色、提高質(zhì)量、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的根本性任務(wù)。如何發(fā)揮高職院校黨建工作的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)黨建工作與專業(yè)建設(shè)同部署、同落實(shí)、同考評(píng)，是高職院校黨建研究的熱點(diǎn)問題。2020年，遼寧省教育廳在全國率先開展高等職業(yè)教育專業(yè)評(píng)估工作[3]，將專業(yè)劃分為三個(gè)星級(jí)，做大做強(qiáng)五星級(jí)專業(yè)，加強(qiáng)四星級(jí)專業(yè)建設(shè)，限制三星級(jí)專業(yè)招生，這一政策舉措成為遼寧省衡量高職院校專業(yè)建設(shè)水平的一把尺子，也為高職院校黨建工作與專業(yè)建設(shè)融合提供了新的思路。本文從助力高職院校星級(jí)專業(yè)建設(shè)角度出發(fā)，探索黨建引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的路徑，為推進(jìn)高職院校黨建工作和星級(jí)專業(yè)建設(shè)提供一定的理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。

一、黨建引領(lǐng)高職院校星級(jí)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求

（一）專業(yè)建設(shè)需要堅(jiān)定為黨育人、為國育才的初心

我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，這就決定了我們的教育是社會(huì)主義教育，并以建設(shè)教育強(qiáng)國為奮斗目標(biāo)。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的“搖籃”，對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”必須要有清楚的認(rèn)識(shí)。在專業(yè)建設(shè)過程中要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心使命，這是黨建引領(lǐng)高職院校星級(jí)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求。

（二）專業(yè)建設(shè)需要堅(jiān)定立德樹人的本心

立德樹人，是我國社會(huì)主義教育的根本任務(wù)[4]。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“育人的根本在于立德”。《中華人民共和國教育法》明確要求，“堅(jiān)持立德樹人，對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！睂I(yè)的內(nèi)涵建設(shè)包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、內(nèi)容與方法、教學(xué)條件、專業(yè)管理等建設(shè)內(nèi)容，每一方面的建設(shè)水平將深刻影響育人的效果與質(zhì)量。高職院校要將專業(yè)建設(shè)作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)，切實(shí)把立德樹人內(nèi)化于專業(yè)建設(shè)內(nèi)容、貫穿于專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)。專業(yè)建設(shè)堅(jiān)定立德樹人的本心，做到以樹人為核心，以立德為根本，才能高質(zhì)量培養(yǎng)“德技雙馨”的技術(shù)技能人才。

二、黨建引領(lǐng)高職院校星級(jí)專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)

（一）星級(jí)專業(yè)評(píng)估目的和指標(biāo)分析

星級(jí)專業(yè)評(píng)估面向的是遼寧省高職院校中有三屆以上畢業(yè)生的所有專業(yè)，其目的是引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和管理，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。星級(jí)專業(yè)評(píng)估包括定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)兩部分。定量評(píng)價(jià)包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、23個(gè)二級(jí)指標(biāo)、103個(gè)三級(jí)指標(biāo)，共213個(gè)數(shù)據(jù)觀測(cè)點(diǎn)；定性評(píng)價(jià)設(shè)置5個(gè)引導(dǎo)性評(píng)價(jià)模塊。綜合定性定量評(píng)價(jià)得分，確定五星、四星、三星三個(gè)等級(jí)的評(píng)估結(jié)果。從星級(jí)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)可以看出，鼓勵(lì)高職院校專業(yè)特色辦學(xué)，提高師資隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力和教學(xué)改革能力；支持高職院校提高專業(yè)師資、課程、教材的建設(shè)水平，并取得良好的教學(xué)成果和社會(huì)聲譽(yù)。高職院校對(duì)標(biāo)對(duì)表五星級(jí)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)找差距、補(bǔ)短板，從而有效推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平。

（二）黨建引領(lǐng)高職院校星級(jí)專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)

專業(yè)建設(shè)作為高職院校事業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)，是決定高職院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。黨建引領(lǐng)與專業(yè)發(fā)展深度融合，是新時(shí)代職業(yè)教育的根本要求與遵循原則[5]，也為高職院校以黨建引領(lǐng)星級(jí)專業(yè)建設(shè)提供了落腳點(diǎn)。以黨建為引領(lǐng)，堅(jiān)持黨建工作和星級(jí)專業(yè)建設(shè)工作融合發(fā)展，提高全體黨員教師的政治站位和政治意識(shí)，把思想政治工作貫穿到專業(yè)建設(shè)的全過程。通過發(fā)揮高職院校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子在專業(yè)布局和專業(yè)建設(shè)中的謀篇布局作用、高職院?；鶎狱h支部和黨小組在推動(dòng)專業(yè)建設(shè)工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用以及廣大黨員教師在專業(yè)建設(shè)中的先鋒示范作用，實(shí)現(xiàn)黨建與專業(yè)建設(shè)工作同向同行、同頻共振。強(qiáng)力推進(jìn)黨建工作和專業(yè)建設(shè)的深度融合，同時(shí)為高職院校的專業(yè)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。

三、黨建引領(lǐng)高職院校星級(jí)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，做好專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)是高職院校專業(yè)建設(shè)與管理的重要任務(wù)，其內(nèi)容包括兩個(gè)層面：一是指校級(jí)層面的專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)群組建以及學(xué)院專業(yè)辦學(xué)的整體發(fā)展定向等；二是指專業(yè)層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等。兩個(gè)層面的專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)都需要堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，全院上下提高政治站位、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，通過強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)照五星專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)抬高專業(yè)建設(shè)的“標(biāo)尺線”。校級(jí)層面結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)狀、歷史、特色、優(yōu)勢(shì)和發(fā)展愿景規(guī)劃專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使學(xué)院專業(yè)達(dá)到“布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、品牌突出”的目標(biāo)；專業(yè)層面從專業(yè)建設(shè)的思路、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容（包括環(huán)境文化建設(shè)、教學(xué)模式建設(shè)、課程體系建設(shè)、項(xiàng)目體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、質(zhì)量診斷改進(jìn)以及校企合作機(jī)制等）等方面做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并基于行業(yè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重打造專業(yè)人才培養(yǎng)特色，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加快五星級(jí)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，落實(shí)“三教”改革

“三教”改革即教師、教材、教法改革，是教學(xué)改革中最重要的三個(gè)要素，也是提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的突破口，決定著高職院校教育教學(xué)改革的成敗[6]。教師是“三教”改革的主體。依靠黨組織抓好師德師風(fēng)建設(shè)，營造干事創(chuàng)業(yè)的職場(chǎng)氛圍；以黨建助推教師成長，培育“四有”好教師；設(shè)立校園“先鋒示范崗”，發(fā)揮黨員教師在“三教”改革的先鋒模范作用；以黨建引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力。通過開展“一訪、二聯(lián)、三談”活動(dòng)，幫扶解決教師的思想問題和實(shí)際困難，把教師的心思凝聚到專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作之中。教材是“三教”改革的載體[7]。黨和國家高度重視教材建設(shè)和管理，在黨的二十大報(bào)告中就明確指出，“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理。”堅(jiān)持黨對(duì)教材建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)和政治審查把關(guān)，牢牢把握黨對(duì)教材建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，確保教材建設(shè)充分體現(xiàn)黨的教育方針，使教材成為育人的重要媒介。教法是“三教”改革的路徑。以生為本，以育人為核心，深化教學(xué)模式改革，同時(shí)結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育深入挖掘課程思政元素，將勞動(dòng)精神、工匠精神和勞模精神有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，高質(zhì)量開展課程思政，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人效果。

（三）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，深化校企合作

黨的十九大報(bào)告中指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！眹鴦?wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“校企合作、產(chǎn)教融合”在專業(yè)建設(shè)中的重要意義[8]。高職院校黨組織牽頭挖掘有規(guī)模、有情懷、有影響、有內(nèi)涵的企業(yè)，建立校企黨建聯(lián)盟組織，搭建黨建聯(lián)盟平臺(tái)，制定黨建聯(lián)盟機(jī)制；基層黨組織積極踐行校企黨建聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃，完善黨建聯(lián)盟實(shí)施過程，深化黨建聯(lián)盟活動(dòng)成果。校企黨組織聯(lián)合開展系列黨建共建實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)建設(shè)中引入企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)組織管理模式和企業(yè)新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制等企業(yè)元素，最終實(shí)現(xiàn)以黨建合作推進(jìn)校企優(yōu)質(zhì)資源共享、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，不斷深化專業(yè)層面的校企合作、產(chǎn)教融合水平，從而提升專業(yè)建設(shè)水平。

（四）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，推動(dòng)專業(yè)服務(wù)地方發(fā)展

社會(huì)服務(wù)是高職院校的基本職能之一。高職院校的專業(yè)布局和專業(yè)建設(shè)要與地區(qū)產(chǎn)業(yè)契合，要能夠?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。依托高職院校黨員教師的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)組建社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以黨建帶團(tuán)建促進(jìn)廣大黨員教師和青年學(xué)生共同參與為農(nóng)民和下崗工人提供技術(shù)培訓(xùn)、為企業(yè)提供技術(shù)支持以及為行業(yè)發(fā)展提供科技支撐等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)以技術(shù)服務(wù)和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展。以黨建引領(lǐng)就業(yè)，嘗試設(shè)置“黨員教師就業(yè)服務(wù)咨詢室”，開展黨員教師與就業(yè)困難學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，調(diào)動(dòng)黨員教師參與畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)畢業(yè)生黨員樹立正確的擇業(yè)觀念，將小我融入大我，將個(gè)人理想追求融入黨和國家事業(yè)的建設(shè)發(fā)展之中，引導(dǎo)畢業(yè)生黨員主動(dòng)到基層就業(yè)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語

星級(jí)專業(yè)評(píng)估工作是遼寧省深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示和全國職業(yè)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，落實(shí)《教育部 遼寧省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育實(shí)用高效發(fā)展 提升服務(wù)遼寧振興能力的意見》的工作任務(wù)，是推進(jìn)遼寧省高職院校提升專業(yè)建設(shè)水平、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。星級(jí)專業(yè)評(píng)估對(duì)高職院校的專業(yè)布局和專業(yè)建設(shè)具有重要影響。探索黨建引領(lǐng)高職院校星級(jí)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施路徑，既是高職院校黨建工作創(chuàng)新，也是加快星級(jí)專業(yè)建設(shè)的有效舉措。在實(shí)踐層面需要不斷拓展和創(chuàng)新黨建工作與專業(yè)建設(shè)融合的載體、機(jī)制與方法，從而更好地發(fā)揮黨建的引領(lǐng)作用和形成融合效應(yīng)。