■ 魯梅林（甘肅省臨夏市逸夫第一小學(xué)/甘肅省臨夏回族自治州）

班主任作為班級(jí)改革的主要承擔(dān)者，其個(gè)人能力的提升與工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。提高班級(jí)管理水平，提升班級(jí)管理效率，對(duì)班主任提出了新的要求。班主任在日常教學(xué)中，需要了解學(xué)生的個(gè)性特征，注重規(guī)范學(xué)生的行為。小學(xué)班班主任要敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中改良現(xiàn)有的管理機(jī)制，發(fā)現(xiàn)并糾正班級(jí)管理中存在的弊端。只有解決了班級(jí)管理中存在的問題，才能使班級(jí)管理效率發(fā)揮出來，從而帶動(dòng)班級(jí)的進(jìn)步。因此，小學(xué)班班主任應(yīng)積極進(jìn)行教育模式與制度上的創(chuàng)新，從宏觀上把握班級(jí)發(fā)展方向，使每一個(gè)小學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與存在的問題

1.傳統(tǒng)管理觀念根深蒂固

放眼全國，很多地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理觀念仍比較落后。主要體現(xiàn)在小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)管理的傳統(tǒng)認(rèn)知，認(rèn)為管理就是“管制”，于是將社會(huì)認(rèn)可的成人行為模式與思想觀念強(qiáng)加給小學(xué)生。但是小學(xué)生處于不成熟階段，過分要求成績，要求服從，會(huì)壓抑小學(xué)生的個(gè)性，束縛其思想，進(jìn)而阻礙其身心健康發(fā)展。一旦學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，便會(huì)加大師生之間的障礙，不利于班級(jí)管理的實(shí)施。

2.管理模式效率低下

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想深入人心的大環(huán)境下，很多小學(xué)班主任推崇強(qiáng)制管理，紛紛樹立起嚴(yán)師的形象。以監(jiān)督的模式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)生心中留下嚴(yán)厲的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。這種管理模式會(huì)使師生矛盾升級(jí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。整體性的管理模式看似解決了問題，實(shí)際上是積壓了問題。問題不斷積壓，形成惡性循環(huán)，使班級(jí)管理的難度漸漸增大，班級(jí)管理的效率不斷降低。

二、小學(xué)班主任加強(qiáng)班級(jí)良性建設(shè)的策略

1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

學(xué)生和班主任是班級(jí)管理的主要參與者，二者的關(guān)系直接影響班級(jí)管理效率。處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系，形成一個(gè)和諧的氛圍，讓班級(jí)成為一個(gè)充滿愛的大家庭，是班級(jí)管理的核心。班主任在日常生活中，可以給予學(xué)生更多的關(guān)心與愛護(hù)，讓學(xué)生內(nèi)心感到溫暖。主動(dòng)了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)上的困惑。并以此為突破口，創(chuàng)造一個(gè)溫馨的氛圍，讓學(xué)生保持輕松愉悅的心態(tài)。班主任還可以主動(dòng)與任課教師溝通，了解學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在保護(hù)學(xué)生身心健康的前提下，提出改進(jìn)意見，教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)錯(cuò)誤。另外，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要參考學(xué)生的綜合表現(xiàn)，不能只看成績的高低。比如，某學(xué)生雖然動(dòng)手能力不強(qiáng)，但是很善于思考，可以在此方面適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這就要求班主任在日常生活中，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而是要多方面了解每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)中的一分子，只有調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生，才能真正做好班級(jí)管理。

與其用規(guī)則去束縛學(xué)生，告訴小學(xué)生什么該做什么不該做，不如通過自己的言行潛移默化地影響，為小學(xué)生們樹立榜樣。小學(xué)班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為，以實(shí)際行動(dòng)去詮釋一個(gè)道理，這樣更有利于小學(xué)生理解與接受，從而加強(qiáng)班級(jí)管理的效率。面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，小學(xué)班主任不要一味地責(zé)備訓(xùn)斥，而是應(yīng)該耐心地與其溝通，站在學(xué)生的立場去分析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。這樣不但解決了問題，更教會(huì)了學(xué)生如何面對(duì)困難，使學(xué)生在之后的生活中可以迎難而上。

2.完善班干部選舉機(jī)制，發(fā)揮其管理與帶頭作用

小學(xué)生的特性決定了其更加難于管理，各方面的問題層出不窮，往往使小學(xué)班主任焦頭爛額。因此，小學(xué)班主任需要一支能夠起到帶頭作用的優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)。班干部在參與管理工作的同時(shí)，一方面可以提升自身的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，另一方面也有利于自身綜合素質(zhì)的提升。在班干部的帶動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)更加積極地參加班級(jí)活動(dòng)，以班干部為榜樣要求自己，從而帶動(dòng)班級(jí)的整體發(fā)展。在班干部的選擇上，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的由教師直接任命的選舉方式，選擇一種由教師進(jìn)行初選再由學(xué)生民主投票的方式。這樣一方面避免了學(xué)生直接選舉帶來的負(fù)面影響，另一方面使被選舉的班干部在學(xué)生之間有一定的威信，更有利于班級(jí)管理工作的開展。同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)開展班干部評(píng)比工作，對(duì)其一學(xué)期以來的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)定。對(duì)優(yōu)秀的班干部，可以進(jìn)一步開展評(píng)優(yōu)工作，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于那些態(tài)度消極，工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部，要及時(shí)進(jìn)行重新選舉，減少其對(duì)班級(jí)帶來的負(fù)面影響。在評(píng)比機(jī)制的刺激下，班干部提高了工作熱情，也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，這就使班級(jí)管理活動(dòng)得以順利而高效地開展，大大促進(jìn)了班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。

3.發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體作用

新課改為合作學(xué)習(xí)提供了新的管理方式與教學(xué)方法，不僅能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多樣化地完成學(xué)科任務(wù)，更便于班級(jí)開展活動(dòng)，提升班級(jí)的凝聚力與執(zhí)行力。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。通過了解學(xué)生的優(yōu)勢與特長，設(shè)定相應(yīng)的話題和小組任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，促進(jìn)了有相同興趣學(xué)生間的交流，在興趣的引領(lǐng)下，更加有利于班級(jí)管理。小學(xué)班主任還可以發(fā)揮調(diào)控作用，將一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生安排進(jìn)優(yōu)秀的小組中，一方面帶動(dòng)了學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，另一方面也提高了其他學(xué)生的自我管理能力。小學(xué)班主任們還可以設(shè)立小組長。小組長不僅需要有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，更要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以有效組織成員進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

4.注重激勵(lì)學(xué)生，提升其班級(jí)責(zé)任感

在小學(xué)中，班主任的認(rèn)可與贊揚(yáng)往往可以給學(xué)生帶來滿足感與成就感。因此，在學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)活動(dòng)的過程中，班主任的鼓勵(lì)可以激發(fā)其主動(dòng)性，使其產(chǎn)生責(zé)任感，積極參加更多的班級(jí)活動(dòng)。例如，學(xué)生主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)時(shí)，教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，就會(huì)使他認(rèn)識(shí)到幫助別人是有意義的事，進(jìn)而在日常生活中，主動(dòng)幫助有困難的人。學(xué)生積極打掃教室衛(wèi)生時(shí)，教師的認(rèn)同與贊賞會(huì)使他明白班級(jí)的公共衛(wèi)生需要每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)維護(hù)，有利于培養(yǎng)打掃衛(wèi)生、保持環(huán)境清潔的好習(xí)慣。學(xué)生在為班級(jí)板報(bào)的制作出謀劃策時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)讓他們產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。小學(xué)班主任在這些事情發(fā)生后，主動(dòng)表揚(yáng)學(xué)生，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于學(xué)生班級(jí)責(zé)任感的形成。學(xué)生們積極參與班級(jí)的文化建設(shè)，有利于班級(jí)的全面發(fā)展。只有學(xué)生與班主任教師共同努力，才能做好班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

5.班風(fēng)是文化建設(shè)的成果

文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的重中之重。班級(jí)在文化的熏陶下，會(huì)形成不同的特質(zhì)，這些特質(zhì)就是一個(gè)班級(jí)的內(nèi)涵。很多班級(jí)設(shè)置有不同的文化專欄，有激勵(lì)學(xué)生的名人名言，有寫滿目標(biāo)的目標(biāo)墻，有為讀書設(shè)置的小型圖書館，有負(fù)責(zé)宣傳班級(jí)思想的黑板報(bào)……環(huán)境的布置可以潛移默化地改變學(xué)生對(duì)于生活與學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)而改變學(xué)生生活的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與集體榮譽(yù)感。

除此之外，班主任還可以組織文化活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)與感悟。以古詩誦讀活動(dòng)為例，通過朗誦古詩，學(xué)生可以深入地了解歷史人物的生活背景與生活環(huán)境，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。再如“我愛班級(jí)，我愛校園”作文大賽，學(xué)生在活動(dòng)中尋找校園里令人感動(dòng)的事物，加深對(duì)學(xué)校與班級(jí)的感情。班級(jí)文化建設(shè)可以令學(xué)生們感受到班級(jí)中的文化氛圍，深入理解班風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)。

6.開展多樣化的集體活動(dòng)，讓集體意識(shí)深入人心

在班級(jí)建設(shè)的過程中，可以采用開展集體活動(dòng)的方式，來加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的整體發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生，往往缺乏表達(dá)的勇氣。集體活動(dòng)可以推動(dòng)其表達(dá)自己的想法，分享自己的收獲，在生生合作中，加強(qiáng)互動(dòng)，建立穩(wěn)定和諧的關(guān)系。班主任還可以在活動(dòng)中了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其優(yōu)勢與不足，給予相應(yīng)的建議與指導(dǎo)。選取班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)該在了解學(xué)生興趣特長的基礎(chǔ)上，多角度多領(lǐng)域地設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，可以結(jié)合唱歌、跳舞、相聲等舞臺(tái)形式的表演，也可以加入數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識(shí)。目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，在活動(dòng)中提升班集體的凝聚力，為班級(jí)建設(shè)掃清障礙。

集體活動(dòng)的形式有很多，可以根據(jù)近期發(fā)生的事情來選擇集體活動(dòng)的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以在活動(dòng)中思考，從而獲得更多的收獲。比如，近期學(xué)校中同學(xué)之間總有或大或小的摩擦。我在選取集體活動(dòng)的時(shí)候就選擇了“綁腿三人跑”。在活動(dòng)之前，我對(duì)學(xué)生們說：“這個(gè)比賽需要三個(gè)人把腿綁在一起，大家可以思考一下如何跑得更快，第一名有特殊獎(jiǎng)勵(lì)。”綁好布條后，隨著哨聲開跑。顯然，這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生間的相互配合，在配合中學(xué)生們會(huì)去思考團(tuán)結(jié)的意義。班主任只需要稍加引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)明白團(tuán)結(jié)的重要性。

7.與家長共同努力，為班級(jí)建設(shè)奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念中，由班主任教師單方面進(jìn)行管理與教育，家長只需要管好學(xué)生的吃穿用度。然而，這種方式存在著很多弊端。孩子受到原生家庭的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知與不良的行為習(xí)慣，難以通過班主任單方面的教育得到改正，阻礙了班主任對(duì)學(xué)生的教育。在新課改的要求下，班主任教師可以通過開辟新的管理途徑，與家長建立有效的溝通，全方位了解孩子的情況，制定更加適合孩子的培養(yǎng)方案。同時(shí)，在班主任與家長的共同努力下，孩子可以及時(shí)得到正確的引導(dǎo)，可以全身心投入到學(xué)習(xí)生活中，形成正確的道德觀、人生觀與價(jià)值觀，也為班級(jí)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

三、班級(jí)良性建設(shè)管理中的小學(xué)班主任溝通藝術(shù)

事實(shí)證明，傳統(tǒng)的強(qiáng)制管理方式有很多弊端，這就需要小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過程中，創(chuàng)新改良管理工作的內(nèi)容。首先，建立平等的師生關(guān)系，在日常生活中去關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，了解他們的興趣愛好。緊接著，根據(jù)他們的興趣做進(jìn)一步深入的交流，在了解學(xué)生的同時(shí)，建立穩(wěn)定的師生關(guān)系。最后，針對(duì)那些內(nèi)向不敢表達(dá)的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行溝通，減少溝通上的障礙。良好的師生關(guān)系下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)將自身的困惑和難以解決的問題與教師分享，尋求教師的幫助，便于教師深入地了解學(xué)生的特點(diǎn)。在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)管理的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地提供幫助。學(xué)生感到了溫暖，也就會(huì)更加積極地參與到班級(jí)各方面的建設(shè)中，進(jìn)一步形成班級(jí)榮譽(yù)感與歸屬感。

1.與學(xué)生共情，拉近師生關(guān)系

班主任在日常生活中，要去建立一個(gè)關(guān)心、愛護(hù)、體貼學(xué)生的形象。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要著重鼓勵(lì)，這樣可以給學(xué)生建立自信，有利于其特長的發(fā)展。小學(xué)生處于一個(gè)敏感而脆弱的時(shí)期，對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，班主任不應(yīng)該一味批評(píng)，而是要站在學(xué)生的角度去思考問題，給予足夠的理解與包容。要讓學(xué)生感受到溫暖，主動(dòng)向教師表達(dá)自身的真實(shí)想法，教室再適度地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建一個(gè)和諧友愛的班集體。在這種氛圍下，遇到突發(fā)情況，班主任可以最快了解學(xué)生的情況，找到解決問題的方法，大大提高了班級(jí)管理的效率。

2.與家長互動(dòng)，全方面了解學(xué)生

孟母三遷，環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長有極其深遠(yuǎn)的影響。家庭和學(xué)校作為小學(xué)生生活的主要環(huán)境，加強(qiáng)二者的關(guān)聯(lián)尤為重要。父母對(duì)于孩子的關(guān)愛不言而喻，如果班主任也可以以父母之心去對(duì)待孩子，二者之間便實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴，家庭與學(xué)校這兩個(gè)重要的環(huán)境也就實(shí)現(xiàn)了關(guān)聯(lián)。二者相互促進(jìn)，相輔相成，不但提高了家庭教育與學(xué)校教育的效率，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)于孩子的全面了解。很多孩子在學(xué)校與家里的表現(xiàn)相差很大，班主任和家長可以相互溝通，找到孩子的問題，實(shí)現(xiàn)正確的引導(dǎo)。

3.提升語言表達(dá)能力，處理好溝通細(xì)節(jié)

語言交流能力是開展小學(xué)班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。每一位小學(xué)班主任都需要有較高水準(zhǔn)的語言表達(dá)能力，這是組織與開展管理工作的必備能力。在平常的教學(xué)中，班主任需要熟練使用各種鼓勵(lì)語和贊美語，一方面可以提高溝通效率，建立良好的師生關(guān)系，另一方面，可以起到榜樣作用，潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)誤或遭遇挫折的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予其理解與尊重。在解決學(xué)生間的矛盾時(shí)，要注意詞語的使用，避免對(duì)學(xué)生造成傷害?？偠灾?，班主任在與學(xué)生的交流中，應(yīng)當(dāng)多使用積極的話語，培養(yǎng)孩子的自信心，建立和諧的師生關(guān)系。

總之，小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征做出相應(yīng)的調(diào)整，通過班干部團(tuán)隊(duì)、小組長團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，開展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，行成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建立和諧的師生關(guān)系，提高班級(jí)管理效率。社會(huì)在發(fā)展，班主任作為小學(xué)生的指引者，要照亮其前進(jìn)的方向，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有效管理，保證班級(jí)良性建設(shè)平穩(wěn)進(jìn)行。