■ 顧梅（錦州市教師進(jìn)修學(xué)院/遼寧省錦州市）

“雙減”政策的實(shí)施意味著我國教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期。表面來看，“雙減”政策與美育之間并沒有直接聯(lián)系，近幾十年來，國家一直在倡導(dǎo)減負(fù)，但每次出臺的減負(fù)政策涉及美育的字眼較少。而本次“雙減”政策的實(shí)施，將基礎(chǔ)教育階段美育工作的開展推向了前臺，美育成為社會各界重點(diǎn)關(guān)注與討論的新話題。為提升美育質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，有必要對新教育環(huán)境下中小學(xué)美育工作進(jìn)行思考。

一、美育“雙減”：減功利、減技術(shù)

一直以來，基礎(chǔ)教育階段美育都存在功利化與技術(shù)化的問題。關(guān)于這一問題，國務(wù)院曾在加強(qiáng)學(xué)校美育工作意見中指出，要為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生創(chuàng)造積極向上的文化環(huán)境，充分發(fā)揮家庭和社會層面的育人作用。不難看出，國務(wù)院辦公廳重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)家庭與社會層面的功利化、技術(shù)化現(xiàn)象。事實(shí)上，以學(xué)校為主體的美育同樣存在上述問題，導(dǎo)致許多教師教學(xué)壓力大。因此，“雙減”政策的實(shí)施不僅是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要注重教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的緩解。由于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師及學(xué)生對美育的重視程度較低，再加上技術(shù)化教學(xué)，原本生動(dòng)鮮活的藝術(shù)活動(dòng)逐漸成為以模仿為主的技術(shù)訓(xùn)練，盡管很多學(xué)生熱愛藝術(shù)，但對于藝術(shù)課程并沒有較大興趣，這并不利于美育工作的開展。

新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)識到“雙減”不僅是主要學(xué)科的“雙減”，也是對藝術(shù)類學(xué)科提出的要求。美育“雙減”需要從功利化、技術(shù)化的教學(xué)轉(zhuǎn)變到生活化軌道上來，以人為本，開展美育工作。具體來說，教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，回歸藝術(shù)本體，充分展現(xiàn)美育素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)；將提高美育教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的主要任務(wù)，充分解析教材，找到藝術(shù)作品中包含的核心價(jià)值；減負(fù)增質(zhì)，不斷探索各學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系；注重學(xué)生審美體驗(yàn)及藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、美育“雙增”：增數(shù)量、增能量

（一）增數(shù)量，拓展師資力量

2020年關(guān)于中小學(xué)美育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告中，超七成學(xué)校缺乏專職美育教師，多數(shù)學(xué)校存在科任教師兼職美育教師的情況。由此可見，拓展美育師資力量已然成為中小學(xué)美育工作開展的重要前提。結(jié)合有關(guān)部門經(jīng)驗(yàn)，美育師資力量拓展的途徑主要有兩方面，一方面是在政府的支持下出臺政策，吸引更多的專職美育教師加入美育行列中。另一方面是對校內(nèi)外師資力量進(jìn)行整合，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃闆r及學(xué)校美育發(fā)展需求制定解決方案。相較于前者，筆者認(rèn)為后者的可行性更高。因此，可重點(diǎn)關(guān)注校內(nèi)外師資力量的整合。例如，返聘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休美育教師，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。其次，聘請文藝團(tuán)體、民間藝人等專業(yè)性較高的藝術(shù)從業(yè)者作為本校美育教師，或者在學(xué)校開設(shè)美育工作坊等作為美育活動(dòng)基地。對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，學(xué)校還可以通過社會服務(wù)，邀請專業(yè)水平更高且具有教育資質(zhì)的藝術(shù)機(jī)構(gòu)走進(jìn)校園，為校園戲劇活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)等的舉辦及日常演練提供指導(dǎo)。

（二）增能量，提高美育質(zhì)量

1.拓載體——營造濃郁藝術(shù)氣息

“雙減”政策實(shí)施后，中小學(xué)生擁有更多的時(shí)間參加美育學(xué)習(xí)，趨于常規(guī)的社團(tuán)活動(dòng)或課堂教學(xué)活動(dòng)已然不能滿足該階段學(xué)生的美育需求?；诖耍枰獙γ烙龑?shí)施載體進(jìn)行拓展，最大程度提高學(xué)生的課堂參與度，真正做到美育面向人人?！懊馈钡膬?nèi)涵是十分豐富的，美的外在形式是人們獲取美的感受的重要來源，而要真正做到觸摸美的靈魂，感知美的存在，還需要向美的心境。表現(xiàn)在打造藝術(shù)氣息濃厚的校園文化氛圍。

首先，從視覺層面來說，校園的一草一木都是視覺文化的重要組成部分，舒適的視覺文化能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的視覺美感。例如，學(xué)?？苫谒囆g(shù)教育功能對教學(xué)樓進(jìn)行分區(qū)，如一樓設(shè)置為體藝空間，供學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練，二樓可作為書香樂園，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)者的世界。這樣以藝術(shù)元素為主的校園設(shè)計(jì)能夠在一定程度上喚醒學(xué)生的審美能力。其次，從聽覺層面來說，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)傳播更多積極、向上的內(nèi)容，因此，可在學(xué)校設(shè)置廣播站，或開展音樂會，讓學(xué)生選擇經(jīng)典音樂進(jìn)行播放，并通過學(xué)校大屏展示音樂背后的故事，陶冶情操的同時(shí)，讓學(xué)生感受到音樂的力量。

除此之外，學(xué)校還可以建立以課堂活動(dòng)、課外實(shí)踐、校園文化、藝術(shù)展現(xiàn)四位一體的美育機(jī)制，通過上述優(yōu)美校園環(huán)境的建立，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻沉浸在美的熏陶中。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)厮囆g(shù)館、博物館等進(jìn)行參觀與實(shí)踐。藝術(shù)展現(xiàn)需要常態(tài)化、生活化，即教師應(yīng)定期開展藝術(shù)展演活動(dòng)，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會。

2.豐內(nèi)容——聚焦學(xué)科，撒播藝術(shù)種子

“雙減”政策實(shí)施以后，課后三點(diǎn)半美育校本課程開發(fā)成為諸多教師的關(guān)注點(diǎn)。一方面，新校本課程的開發(fā)需要與國家課程教學(xué)的內(nèi)容互補(bǔ)，另一方面，校本內(nèi)容還要盡可能多地與學(xué)生的日常生活銜接，從而更好地為校內(nèi)外美育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

就美育本身而言，它并不是一門具體的課程，而是需要滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對育人目標(biāo)的達(dá)成起到了一定的促進(jìn)作用。因此，美育質(zhì)量的提升需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中播撒更多藝術(shù)的種子，讓學(xué)生感知美，學(xué)會欣賞美。盡管美育與藝術(shù)教育不相同，但在藝術(shù)體驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠得到更多的感情熏陶，有助于美育目標(biāo)的達(dá)成。

音樂、美術(shù)是輔助美育工作開展的重要學(xué)科。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用人聲或樂器進(jìn)行情感的表達(dá)，而通過美術(shù)教育，學(xué)生也能夠從視覺層面進(jìn)行想象。基于此，可將音樂、美術(shù)課程改革作為學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)，聚焦學(xué)科，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。例如，我國古代詩詞大都飽含音律，人教版音樂教材中也插入了《靜夜思》等內(nèi)容。因此，音樂教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)將音樂教學(xué)與語文學(xué)科相融合，在語文教學(xué)結(jié)束以后請學(xué)生對類似題材的歌曲進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生深度體會詩詞所表達(dá)的意境美，并學(xué)會有感情地朗讀。這樣一來，既實(shí)現(xiàn)了課程資源的整合，也在很大程度上豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

基于中國的教育體制，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，那么如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳授更多的內(nèi)容，是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問題?；诖耍蓪⒀芯恐攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移到課后作業(yè)，作為美育延伸的重要途徑，學(xué)?？山Y(jié)合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施分層式作業(yè)。例如三年級以上學(xué)生可結(jié)合校本內(nèi)容自行練習(xí)二胡、葫蘆絲等樂器。對于低年級學(xué)生，教師可提前錄制練習(xí)視頻，要求學(xué)生跟隨教師練習(xí)。除上述基礎(chǔ)訓(xùn)練類作業(yè)以外，教師還可以布置實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以探究、創(chuàng)造為主的作業(yè)。以《影視音樂》單元《映山紅》為例，教師在播放音頻的同時(shí)，還可以同步播放電影片段，給予學(xué)生視覺與聽覺的雙重感受，同時(shí)將教學(xué)推向高潮。教學(xué)結(jié)束以后，教師可讓學(xué)生自行搜集幾部紅色電影，并對其中的音樂進(jìn)行賞析，從而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

任何學(xué)科都是開展美育的重要載體。因此，在非藝術(shù)類課程教學(xué)過程中，教師要注重對美育元素的挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科思考，讓學(xué)生在不同課堂體驗(yàn)不同的學(xué)科魅力，如數(shù)學(xué)課上的規(guī)律之美、語文課上的語言之美等。將音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程作為核心，其他學(xué)科作為補(bǔ)充的教學(xué)方式，是一種獨(dú)特的美育教學(xué)體系，有助于美育質(zhì)量的提升。

3.創(chuàng)新方式——深化審美體驗(yàn)

“雙減”政策背景下，美育實(shí)施載體的拓展與教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富使傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新教學(xué)環(huán)境下的需求。同時(shí)，新課程改革方案的實(shí)施也強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的創(chuàng)新?；诖?，可依據(jù)美育意見對美育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。藝術(shù)基礎(chǔ)+藝術(shù)審美+藝術(shù)專項(xiàng)是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式。這里的加號并不單單指上述內(nèi)容的簡單集合，也并不是首先教授藝術(shù)基礎(chǔ)，之后提高藝術(shù)審美，最后培養(yǎng)藝術(shù)專項(xiàng)的單一路線教學(xué)模式，更多的是指以藝術(shù)審美為中心的三位一體的融合教學(xué)。即美育教學(xué)并不是單獨(dú)存在的，學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升有賴于知識技能。對于中小學(xué)生來說，藝術(shù)專項(xiàng)是基于其興趣愛好建立起來的，并不是教師提出的某種專業(yè)特長。這種基于興趣愛好建立起的藝術(shù)專項(xiàng)，同樣需要以藝術(shù)審美為依托，在欣賞、品鑒的過程中逐漸領(lǐng)悟，從而促進(jìn)個(gè)人專業(yè)技能的提升?；诖?，教師可在日常教學(xué)過程中創(chuàng)建開放的情境，或者在充分了解單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展主題教學(xué)。

4.獵資源——開發(fā)藝術(shù)校本課程促進(jìn)實(shí)施

在筆者看來，藝術(shù)教育是美育教學(xué)的核心。因此，藝術(shù)課程建設(shè)對于學(xué)校美育教學(xué)質(zhì)量的提升起到了十分重要的作用。由于國家教材的更新時(shí)間長，不能為審美教育提供良好的課后服務(wù)，同時(shí)新課程改革及“雙減”政策的實(shí)施又對美育教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求。因此，筆者結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，對藝術(shù)校本課程開發(fā)進(jìn)行了思考。首先，對于具有一定才藝基礎(chǔ)的學(xué)生，可開發(fā)管樂聲聲、唱響明天等校級課程，供學(xué)生自主選擇。為夯實(shí)二年級以上學(xué)生的藝術(shù)特長，促進(jìn)其審美素養(yǎng)的提升，可開設(shè)“雛鷹隊(duì)”年段課程，并設(shè)置竹笛等必選課程。其次，就班選課程而言，教師可結(jié)合不同年級學(xué)生的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，每周對班選課程進(jìn)行更新，為學(xué)生進(jìn)行技能展示提供更多的機(jī)會。這些校本課程的開發(fā)能夠在很大程度上為教學(xué)提供美育補(bǔ)給。

除此以外，對于中小學(xué)生來說，藝術(shù)活動(dòng)的舉辦更能夠調(diào)動(dòng)其積極性，有助于沉浸式藝術(shù)狀態(tài)的形成?；诖?，學(xué)校可定期或不定期開展規(guī)模不同、類型不同的藝術(shù)活動(dòng)，如歌頌黨恩藝術(shù)活動(dòng)、小學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)等，借此機(jī)會讓學(xué)生欣賞不同藝術(shù)文化的形態(tài)美，潛移默化中促進(jìn)美育工作的開展。當(dāng)然，要想進(jìn)一步提升美育的有效性，教師可以班為單位開展品鑒活動(dòng)，如讓學(xué)生自行選擇并扮演書中人物，結(jié)合人物性格及音樂節(jié)奏變化完成“T”臺走秀。這一藝術(shù)活動(dòng)的舉辦能夠讓學(xué)生沉浸其中，隨著音樂節(jié)奏的變化，學(xué)生對書本人物的認(rèn)知也更加深刻，受人物經(jīng)歷等的影響，學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)及情操得到提升，審美能力也在此過程中得到鍛煉。

三、建生態(tài)：構(gòu)建三位一體美育共同體

從美育發(fā)展的角度來看，家庭美育、社會美育與學(xué)校美育是相互支撐、不可分離的。其中，學(xué)校美育的主導(dǎo)地位較為突出，家庭美育與社會美育是學(xué)校美育的重要補(bǔ)充。若三者各司其職，中小學(xué)美育教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升。而在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校美育的主導(dǎo)作用并沒有充分展現(xiàn)，家庭美育與社會美育之間也并沒有緊密聯(lián)系，甚至部分藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)率先找到了社會美育與家庭美育聯(lián)合的關(guān)鍵，二者之間形成了穩(wěn)定的供求關(guān)系。要想扭轉(zhuǎn)這一局面，增強(qiáng)學(xué)校美育的吸引力，可開展更加愉悅同時(shí)又能夠收獲成就感的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)校美育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)家庭與社會的對接。即學(xué)校方面主動(dòng)引導(dǎo)家長開展家庭教育，可定期開展美育成果展示大會，邀請家長前來參觀，通過微信公眾號等開辦線上家長美育培訓(xùn)班，不斷加強(qiáng)家長對家庭美育、學(xué)校美育等的重視程度，幫助家長明確家庭美育的角色定位，同時(shí)也為學(xué)校更好地開展美育提供更多的資源。其次，學(xué)校美育與社會美育的對接是亟待加強(qiáng)的。此過程需要注意，校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不是社會美育的唯一載體，青少年宮等公益教育機(jī)構(gòu)及博物館等公共藝術(shù)機(jī)構(gòu)也能夠起到美育的作用?；诖?，學(xué)?？膳c上述單位展開合作，形成美育聯(lián)合體，共同開發(fā)線上線下特色課程，完成三位一體的美育共同體建設(shè)。

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施將學(xué)校美育推向了新的高度，同時(shí)也對學(xué)校美育提出了新的要求?，F(xiàn)階段，社會各界對學(xué)校美育工作給予了高度重視，只有不斷改革、創(chuàng)新，才能夠更好地應(yīng)對“雙減”政策對學(xué)校美育發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，更好地銜接家庭美育、社會美育。在筆者看來，美育是一種感性教育，更傾向于學(xué)生情感認(rèn)知的提升，即美育教學(xué)是人格教育的關(guān)鍵。不論是前文提到的校本課程開發(fā)，還是課堂教學(xué)方式改革，或者是其他教學(xué)策略，均將情感認(rèn)知作為主要思考點(diǎn)，致力于豐富學(xué)生的精神生活，為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。值得提醒的是，中小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及心理狀態(tài)不斷變化，美育工作的開展需要教師結(jié)合這一變化，對上述建議及策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，從而最大程度保證“雙減”政策的實(shí)施，為學(xué)生審美素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，“育”見學(xué)生美好的未來。