■ 陳學星（山東費縣馬莊鎮(zhèn)初級中學/山東省臨沂市）

隨著電子信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，我國在2012年提出要實現(xiàn)教育信息化和教育資源共享，促進信息技術(shù)與教學深度融合的主張。2019年提出打造智能校園，實現(xiàn)學校教育規(guī)?；c個性化有機結(jié)合。因此為實現(xiàn)教育信息化和智能化獻計獻策成為當代歷史教師的使命之一，為此我校承擔了《農(nóng)村初中信息技術(shù)支撐的歷史學科教學策略研究》的科研課題，決定對怎樣利用信息技術(shù)營造高效的歷史課堂進行設(shè)計、實踐與調(diào)查研究，歷經(jīng)近兩年的時間，具體總結(jié)如下：

一、研究目的

（一）綜合傳統(tǒng)農(nóng)村初中歷史學科教學策略和最新信息技術(shù)，運用最先進信息化教學設(shè)備，改善已開發(fā)信息技術(shù)教育資源，完善實驗班的電子書包軟件配備，初步探索適合我校實際的信息技術(shù)支撐歷史學科教學策略。

（二）通過研究與實踐，探索并總結(jié)如何改革農(nóng)村初中歷史學科教學策略，使當代學生樂學、會學、高效學習，實現(xiàn)學習成績的普遍提高，使實驗班學生獲取、分析、利用和處理信息技術(shù)教育資源的綜合實踐能力得到大幅度提高。

（三）完善課題實施方案，全面開展變革實驗，培訓本地初中歷史教師網(wǎng)絡(luò)運用能力、組織教學能力、課件編制能力、駕馭多媒體教學的能力。同時培訓學生運用電子書包進行網(wǎng)絡(luò)學習的能力，獲得初步的農(nóng)村初中歷史學科教學策略。培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)學習的習慣，在分層教學、合作學習、合作探究、自主學習等方面實現(xiàn)變革。

二、研究假設(shè)

（一）目前，在農(nóng)村初級中學歷史學科教學中，利用信息技術(shù)實施“構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)式教學策略”“創(chuàng)設(shè)情境式教學策略”及“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學策略”， 能夠提高學生的學習能力，提高教師的教學能力，提高學生學習興趣，提高教學效率。

（二）在農(nóng)村初中，利用信息技術(shù)實施“構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)式教學策略”進行歷史教學，有利于揭示概念之間的聯(lián)系，發(fā)揮思維導圖功能，使學生掌握歷史知識的速度加快，有助于學生提高自主學習能力和思維能力，從而提高教學效率。

（三）有效實施“創(chuàng)設(shè)情境式教學策略”，利用音頻、視頻、PPT營造愉悅的環(huán)境，利于激發(fā)學生學習興趣。師生利用信息技術(shù)易于找到知識價值的閃光點，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）有效實施“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學策略”，能利用信息技術(shù)資源，即時分析學生的得分率，及時了解學生的認知能力及認知方式，有針對性地分層教學，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有效提高教學效率。

三、核心概念

（一）信息技術(shù)

我們現(xiàn)在常說的信息技術(shù)主要是指現(xiàn)代信息技術(shù)，即利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)等實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等一系列相關(guān)的技術(shù)。

（二）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)式教學策略

指利用信息技術(shù)資源，結(jié)合概念圖或視覺圖表及思維導圖等資源進行教學，引導學生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)的教學策略。

（三）創(chuàng)設(shè)情境式教學策略

指利用信息技術(shù)資源（音樂、視頻、圖片、微課等）創(chuàng)建歷史教學情景的教學策略。

（四）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學策略

指利用局域網(wǎng)、多媒體教學設(shè)備及平板電腦等設(shè)備形成同屏教學的教學策略。

四、本次研究的基礎(chǔ)

本次研究是在《讓學生感興趣的方法研究》上進行的，并且需要課題成員同時開發(fā)相同的信息技術(shù)教學資源，以便修改選用最佳的信息技術(shù)資源進行教學實驗。

《讓學生感興趣的方法研究》具體的觀點如下：

（一）利用聲、光、電吸引住學生的目光，充分利用班班通多媒體，提高課堂效率

成功的教學最需要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、探索創(chuàng)新的動力，利用多媒體輔助教學，能較好地提高學生的學習興趣，有利于發(fā)揮學生的主動性。如果教師能利用多媒體把契合教學情景的音樂、畫面呈現(xiàn)給學生，學生當然感興趣，學習效果自然會好！

我們可以通過以下幾種方式激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

1.利用專家設(shè)計出來的現(xiàn)代化教學軟件

許多教學軟件是專家設(shè)計出來的，如果能在教學中使用，則方便快捷，教師難以講明白的知識，學生一看課件就明白。這是“教育現(xiàn)代化”給我們帶來的便利，我們只要充分利用這些教學軟件，學生便會興趣盎然!

2.用音樂或電影剪輯創(chuàng)設(shè)情境

多數(shù)教師采取如下方式：（1）用歌曲導入，利用歌曲的魅力吸引學生，讓學生輕松愉快地進入教學情境中。（2）利用電影剪輯創(chuàng)設(shè)情境教學，學生很容易進入到情境中。

3.制作適用的課件，吸引學生，提高效率

在利用多媒體輔助教學中，課件是教師最常用的工具，因為課件可以融入大量的知識：插入音樂、視頻；展示圖片、知識結(jié)構(gòu)等。許多教師自己制作課件，比寫板書快多了，越經(jīng)常用，資料積累得越多，制作課件的速度就越快。如果你把專家的課件進行修改運用，你就是“站在專家的肩膀上進行教學”。這等于用高超的教學手段贏得學生的目光，激發(fā)了學生的學習興趣，學生自然樂學！

五、研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)論

本課題的研究成果有

設(shè)計并實踐了“構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)式教學策略”，利用信息技術(shù)資源將教學課件PPT、教學學案電子稿，設(shè)計成為知識結(jié)構(gòu)形式（如圖表式知識結(jié)構(gòu)），并連續(xù)一年運用多媒體教學，實踐證明教學效果較好，教學效率得到了提高。

設(shè)計并實踐了“創(chuàng)設(shè)情境式教學策略”：已堅持一年，每節(jié)課都利用信息技術(shù)資源（圖片或視頻或音樂或材料）創(chuàng)設(shè)教學情境進行教學，學生學習興趣得到激發(fā)，學生的平均成績有所提高。

設(shè)計并實踐了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學策略，已實現(xiàn)利用局域網(wǎng)、多媒體教學設(shè)備及平板電腦等形成同屏教學，教學效果較好。

（一）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)式教學策略

依據(jù)教育心理學家加涅信息加工的學習模式和建構(gòu)主義學習理論，學生的學習是一個逐步對信息加工、主動建構(gòu)的過程?？茖W的歷史教學策略也要順應(yīng)學生建構(gòu)知識的過程。

1.策略設(shè)計

首先利用信息技術(shù)向?qū)W生提供整體知識結(jié)構(gòu)框架，根據(jù)教材思路設(shè)計提示語，然后引導學生逐步閱讀課本探究答案，形成完整的歷史知識結(jié)構(gòu)。例如，表格式教學是一種借助表格來表現(xiàn)思維過程的教學策略，利用這種方法把知識表格化，以表格內(nèi)的知識體現(xiàn)整個知識的思維過程（實質(zhì)是完整的知識結(jié)構(gòu)）。用表格的形式來揭示歷史事件的前因后果及發(fā)展過程。

利用表格逐步呈現(xiàn)歷史知識的教學，也能揭示概念之間的聯(lián)系，具有視覺圖表的功能，有利于學生建構(gòu)歷史知識，使學生掌握歷史知識的速度實現(xiàn)跨越式提高，有助于學生系統(tǒng)地掌握歷史知識，從而提高了教學效率。

2.操作步驟

歷史教學中表格式的教學策略主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)作課件及學案

依據(jù)新《課標》，仔細閱讀課本，理清每一課的線索和思路，制作知識結(jié)構(gòu)圖表，將相關(guān)知識填入相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)圖表中，留出關(guān)鍵詞（或概念性詞語），便于學生探究及填空，注重表格中的知識脈絡(luò)梳理，課件中的字號采用20號以上，盡量讓坐在教室最后排的同學看清，這要求教師具備過硬的課件設(shè)計水平及導學案的設(shè)計水平。

（2）課上互動

教師需要在多媒體教室上課，（本校所有教室都是多媒體教室），教師需要具備熟練駕馭多媒體的能力，需要熟練播放課件、投影的能力。首先，打開課件定稿，依據(jù)已設(shè)計好的帶有知識結(jié)構(gòu)的表頭自主探究歷史知識，并在已經(jīng)（學校有印刷室）印刷好的相應(yīng)的學案空白處填寫內(nèi)容，然后學生答出要點，教師相應(yīng)地投出答案，都是用遙控筆操作，教師隨意巡視，觀察學生出現(xiàn)的錯誤，并隨時講解糾正。投出典型的錯題，讓優(yōu)秀學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，然后依據(jù)課件及學案，師生共同完成教學任務(wù)。

3.實驗結(jié)果

課題組成員已經(jīng)將初一至初三的歷史知識全部設(shè)計成表格式教學課件，課題組成員也全程進行教學。實踐證明，這種教學方式有利于學生記憶力的提高，大多數(shù)學生喜歡教師采用這種方式講課，調(diào)查顯示，只有4%的學生不喜歡這種教學模式，數(shù)字遠低于其他教學策略，教學效率相對進一步提高，教學成績也相對有所提高。

4.效果分析

表格式教學策略體現(xiàn)了歷史知識之間的聯(lián)系、歷史事件的發(fā)展過程，利用表格再現(xiàn)歷史知識，為學生提供了自主探究思維的支撐；不僅解決了學什么的問題，也解決了怎樣學的問題，體現(xiàn)了學習過程。

（二）創(chuàng)設(shè)情境式教學策略

情境式教學策略是指創(chuàng)設(shè)歷史學科教學情境，激發(fā)學生學習動機的教學策略。

1.策略設(shè)計

多元智能理論認為，人有七種智力：言語智力、邏輯數(shù)理智力、音樂空間智力、身體動作智力、人際智力和自省智力等。每個學生都同時擁有多種智力，但各種智力水平不同，而教學情景一般包含多種智力因素，例如語言生動、音樂美妙、動作貼切、人際關(guān)系切合實際，情景式教學策略直接影響著學生的智力，促進學生智力的發(fā)展。

利用剪輯好的視頻（或電影片段）創(chuàng)設(shè)歷史學科教學情境，引導學生解決情景中的問題，或發(fā)表對情景中事件的看法，從而激發(fā)學生探究和學習歷史知識的興趣，使學生把已有的知識和在視頻中的情景融為一體。

2.操作步驟

（1）將所需要的視頻或電影片段剪輯好（1—2分鐘最好，控制在3分鐘內(nèi)）及相應(yīng)的音樂（和所學歷史知識有關(guān)的時事新聞，戰(zhàn)爭紀錄片，歷史人物紀實，有紀念意義的活動或儀式的盛況等都可以作為剪輯的對象）都插入課件中，視頻一般采用WMV格式或AVI格式，上課即可隨時操作多媒體播放課件，隨機播放視頻或影像資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景。

（2）將多張反映歷史事件的照片連起來滾動播出，能使學生聯(lián)想所學的內(nèi)容，也可以加入新照片，又可以導入新課。（注：課本上有許多相關(guān)的插圖，可以組合到一起，放到課件中，隨課件操作而在多媒體屏幕上滾動播出，從而實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)歷史情景）

設(shè)計情景，一般是讓學生帶著問題（問題一般嵌在課件中視頻空間的上端），教師隨時機引導學生從某一角度去觀看歷史視頻，以訓練學生分析歷史現(xiàn)象的能力。學生看完視頻，依據(jù)課件展示的問題進行思考，教師利用課件揭示答案。

3.教學效果

營造愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，避免讓學生死記硬背一些歷史知識，也避免了學生疲勞，以及對學習活動漠不關(guān)心。如果采用恰當?shù)那榫敖虒W，就會調(diào)動學生的學習的興趣，從而使學生積極主動地融入歷史課堂。

（三）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學策略

心理學家維果斯基認為，教學必須走在學生“最近發(fā)展區(qū)”的前面。我們利用信息技術(shù)資源能即時分析學生做題的得分率，及時了解學生認知能力及認知方式，有針對性地分層教學，去貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有效提高教學效率。

1.策略設(shè)計

同一教室中的師生均配備一套能與多媒體教學設(shè)備共享資源和平臺的平板電腦或電子書包。教師提前備課，將適合于不同層次學生的教學課件及學案和微課資源，分別通過局域網(wǎng)發(fā)送到學生的平板電腦中。在教學中，教師使用平板電腦操控多媒體，與學生實現(xiàn)同屏教學（課件可以在學生的平板電腦中同步播出），平板電腦可以隨時記錄教學情況及學生合作學習的情況，以便及時反饋，調(diào)整教學。

2.操作步驟

（1）首先在實驗班教室中搭建局域網(wǎng)（一般采用無線方式），確保師生可以用多媒體實現(xiàn)同屏教學，教師可以手持平板電腦操控多媒體課件，但學生無法瀏覽網(wǎng)頁。

（2）教師按照分層教學設(shè)計，將這堂課要用到的視頻（剪輯過的）、微課、課件、學案等資料，發(fā)送到學生的平板中，檢查學生打開電子信息資源的情況，指導學生操作。

（3）課堂上，教師通過多媒體與學生進入虛擬教室（也可以利用微信或QQ或釘釘軟件實現(xiàn)），教師通過操控平板電腦，實現(xiàn)在多媒體大屏中與學生同屏播放課件，進行教學。

（4）通過在平板電腦上播放微課、課件以及學案等手段，借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，即時了解學生的學情，教師有針對性地調(diào)整教學，比如反饋、糾正、補償教學等。

例如，在學習漢高祖、漢文帝、漢景帝治國的措施時，可采用表演劇的形式進行教學。在大屏中有課件圖片和內(nèi)容，在表演者手中也有情景圖片，也可聯(lián)系課本，這樣每個人都可以說出治國的措施，情節(jié)使學生長久難忘。

3.教學效果

經(jīng)實驗以及調(diào)查分析，學生學習主動性（學生能夠預習）提高了10.12%，學生期末考試平均分提高了6.7%，適應(yīng)了每個學生學習（包括在學校以外環(huán)境中復習）的需要。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合學生感興趣教學方法，設(shè)計教學策略，經(jīng)過實踐檢驗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)式的教學策略、創(chuàng)設(shè)情境式教學策略和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學策略切實可行。