魯恩銘 劉雅蕓 高建華

摘要：文章首先針對軟件類專業(yè)學(xué)生項目開發(fā)經(jīng)驗嚴重不足等問題，提出“三階段”卓越項目教材體系建設(shè)思路，然后經(jīng)過畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑、工作任務(wù)、職業(yè)能力等的分析重構(gòu)“三階段”卓越項目實訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)，最后實現(xiàn)“三階段”卓越項目教材體系的構(gòu)建，經(jīng)過改革實踐表明，“三階段”軟件開發(fā)類專業(yè)卓越項目教材體系促進了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等的改革和創(chuàng)新，促使畢業(yè)生頂崗實習(xí)和就業(yè)質(zhì)量提升，其研究具有一定的借鑒和推廣作用。

關(guān)鍵詞：卓越項目；教材體系；教學(xué)模式；三階段；載體；實訓(xùn)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）06-0147-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）

早在2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1]中的第九條中就明確指出“建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材配套開發(fā)信息化資源”，并提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，它直接關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

教材，是課程標準的具體化，是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是人才培養(yǎng)的重要載體。教材通過“教什么”決定了學(xué)生“學(xué)什么”，直接影響學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的形成。然而，目前的情況是，一方面，高職軟件開發(fā)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時項目開發(fā)經(jīng)驗嚴重不足，項目開發(fā)工作流程不熟悉，與市場接軌的契合度不高，畢業(yè)后需要再進行培訓(xùn)，才能基本達到就業(yè)要求，專業(yè)對口就業(yè)率低下，另一方面，雖然軟件開發(fā)類專業(yè)在社會上有很多專業(yè)教材，但是教材大都偏重內(nèi)容的講解指導(dǎo)和技能的實踐操作，教材內(nèi)容陳舊。

1 研究現(xiàn)狀分析

由于我國高職軟件開發(fā)類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量與社會需求一直存在脫節(jié)的問題，國內(nèi)針對計算機類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系進行了一定的教學(xué)改革研究和實踐，秦曉明等提出分階段進行實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)平臺與校外實訓(xùn)平臺相結(jié)合的實訓(xùn)體系建設(shè)[2]，陸衛(wèi)忠等提出“個體實踐-小組實踐-工程訓(xùn)練”的三層次的課程實訓(xùn)體系架構(gòu)，并提出應(yīng)將軟件工程的思想貫穿其中，使學(xué)生具備需求分析、軟件設(shè)計等全過程的能力[3]，李新良提出由公共基礎(chǔ)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊/專業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心能力模塊/專業(yè)方向模塊三模塊構(gòu)成的基于工作崗位的項目化課程體系[4]，曾明星等提出軟件項目化的教學(xué)管理體系、項目化的教學(xué)模式、項目化的教學(xué)考評體系的思路[5]。文獻[2-5]并未針對學(xué)生如何提高項目開發(fā)和管理經(jīng)驗， 讓學(xué)生完全掌握企業(yè)化軟件開發(fā)流程這一問題，提出具體的辦法和措施。溫秀平等提出并構(gòu)建 “三維度、四層次、進階式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學(xué)課程體系[6]，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不具有普遍性、典型性和代表性，在高職院校計算機類專業(yè)中應(yīng)用推廣難度較大。魏紅偉等提出通過學(xué)生“項目（企業(yè)）需求→分析需求→設(shè)計方案→方案實施→解決問題→項目（企業(yè)）反饋”等環(huán)節(jié)的實踐實現(xiàn)多途徑項目化課程體系[7]，但項目的載體及環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)并未提及。馬亞軍等提出并實踐六階項目化實踐教學(xué)體系[8]，該體系主要僅針對機電一體化等專業(yè)大類進行試點改革，并不適應(yīng)于計算機類專業(yè)的改革。柳淑花提出一套適合高職學(xué)生個性發(fā)展的基于職業(yè)崗位的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系[9]，但并未考慮軟件開發(fā)流程和軟件項目管理等內(nèi)容。

軟件開發(fā)類專業(yè)卓越項目教材體系的研究和實現(xiàn)，具有重大的現(xiàn)實研究意義和實際應(yīng)用價值。由上可知，目前國內(nèi)軟件開發(fā)類專業(yè)實訓(xùn)項目化教學(xué)改革停留在項目體系的重構(gòu)上面，推動實訓(xùn)項目體系改革的重要載體-項目化教材體系并未涉及，教材對教學(xué)實踐實訓(xùn)指導(dǎo)性意義不大，提升項目開發(fā)經(jīng)驗有限，目前尚未形成針對軟件開發(fā)崗位而構(gòu)建的項目開發(fā)教材體系，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，無法理解項目開發(fā)的整個流程，缺乏軟件項目管理，學(xué)生畢業(yè)時無法對接軟件開發(fā)崗位。

2 “三階段”軟件開發(fā)類專業(yè)卓越項目教材體系建設(shè)思路

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，計算機軟件開發(fā)類專業(yè)應(yīng)該重視項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗，因而實訓(xùn)課程教材體系的建設(shè)需要打破傳統(tǒng)的模式，實施基于工作崗位的卓越項目教材體系。通過基于工作崗位的職業(yè)資格的研究職業(yè)能力的分析，依照項目開發(fā)經(jīng)驗的要求，確定卓越項目載體，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，以核心實訓(xùn)課程為主線，確定基礎(chǔ)性卓越項目教材、綜合性卓越項目教材、崗位性卓越項目教材的“三階段”卓越項目實訓(xùn)教材體系，通過教材體系改革實訓(xùn)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，推動實訓(xùn)課程改革，并由實訓(xùn)課程的改革推動教學(xué)評價、教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。職業(yè)資格、教材體系、課程改革和教學(xué)模式四方面相互影響、互相促進，形成良性循環(huán)，從而不斷改革和創(chuàng)新“三階段”卓越項目實訓(xùn)教材體系。“三階段”軟件開發(fā)類專業(yè)卓越項目教材體系建設(shè)思路如圖1所示。

3 軟件開發(fā)類專業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

通過軟件及其相關(guān)行業(yè)的調(diào)研和發(fā)展趨勢分析，研究確定軟件開發(fā)類專業(yè)畢業(yè)生崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，如表1所示：

4 軟件開發(fā)類專業(yè)“三階段”卓越項目教材體系的構(gòu)建

4.1 “三階段”卓越項目實訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)職業(yè)能力要求，對實訓(xùn)課程體系進行改革，第二學(xué)期的Java面向?qū)ο缶幊?、MySQL數(shù)據(jù)庫、JavaScrip+JQuery的實訓(xùn)改革成基礎(chǔ)性卓越項目實訓(xùn)，第三學(xué)期的Java Web實訓(xùn)改革成綜合性卓越項目實訓(xùn)，第四學(xué)期的SSM和Spring Boot實訓(xùn)改革成崗位性卓越項目實訓(xùn)。每個階段按照軟件工程的卓越項目管理思想開展教學(xué)，且每個階段均有軟件測試的實戰(zhàn)，所以第三學(xué)期的軟件工程實訓(xùn)和第四學(xué)期的軟件測試實訓(xùn)已融入進“三階段”卓越項目實訓(xùn)體系中。軟件開發(fā)類專業(yè)“三階段”卓越項目實訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4.2 “三階段”卓越項目教材的構(gòu)成

通過調(diào)研軟件行業(yè)的市場、確定卓越項目開發(fā)的典型工作過程為“項目計劃→需求分析→系統(tǒng)設(shè)計→詳細設(shè)計→程序編碼→軟件測試→項目交付→軟件維護”，結(jié)合軟件工程的思想，經(jīng)過論證研究，研究確定教材結(jié)構(gòu)如表3所示：

4.3 “三階段”卓越項目教材體系的構(gòu)建

通過軟件開發(fā)類專業(yè)市場需求分析，結(jié)合我院學(xué)生的特點和軟件開發(fā)類專業(yè)的特色，根據(jù)不同的年級學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、項目的難易程度、項目的綜合程度等信息，研究確定并開發(fā)了卓越項目載體。根據(jù)卓越項目教材的構(gòu)成，編寫出基礎(chǔ)性卓越項目化教程、綜合性項目化實訓(xùn)教程和崗位性項目化實訓(xùn)教程三本教材，“三階段”卓越項目教材體系的構(gòu)建如表2所示：

5 卓越項目教材體系改革的成效

2020年10月份開始，我們課題組選擇了在我院軟件開發(fā)類移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)2019級學(xué)生進行卓越項目教材體系的使用和推廣，該專業(yè)是我院與武漢美和易思數(shù)字科技有限公司深度校企合作的專業(yè)。

為了及時了解教學(xué)改革的成效，對該專業(yè)頂崗實習(xí)情況進行調(diào)查統(tǒng)計， 截至2022年5月，頂崗實習(xí)對口崗位包括了Java開發(fā)工程師，Android工程師，Web前端工程師，測試工程師、實施工程師以及網(wǎng)絡(luò)營銷等，253名畢業(yè)生中有187名學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，42名學(xué)生自主擇業(yè)， 23名學(xué)生升學(xué)， 240人從事專業(yè)對口崗位，13名學(xué)生從事其他崗位工作，實習(xí)對口率為95%；2019級學(xué)生的平均薪資為3863元，高于2018級平均薪資3422元。

從上面調(diào)查可知，經(jīng)過近兩年的卓越項目教材體系的改革，學(xué)生頂崗實習(xí)對口率很高，平均薪資較上一屆也有所提高。

6 小結(jié)

通過卓越項目教材體系的構(gòu)建和使用，使得學(xué)生能全過程、全方位進行項目開發(fā)流程的實踐、培養(yǎng)學(xué)生整體的項目開發(fā)意識，從而增強學(xué)生的項目開發(fā)經(jīng)驗和項目管理經(jīng)驗，卓越項目教材體系的構(gòu)建和使用能實現(xiàn)企業(yè)規(guī)范化的實訓(xùn)項目教學(xué)體系，卓越項目管理驅(qū)動的課堂管理模式、高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程設(shè)計模式和多元評價的教學(xué)質(zhì)量保障模式。使得課程的重心更符合市場規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容更貼近市場需求，授課模式更具有創(chuàng)新性，教學(xué)管理更具有針對性，教學(xué)方法更具有科學(xué)性，學(xué)生評價更具有合理性，卓越項目教材體系的構(gòu)建和使用將促進教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等的改革和創(chuàng)新，不斷提升畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的質(zhì)量。卓越項目教材體系的研究和使用具有一定的借鑒和推廣作用。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：王力】