［摘 要］ 研究生課程改革和建設(shè)是研究生內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容之一。將思政案例融入研究生課程建設(shè)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育；將專業(yè)案例融入研究生課程，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。思政案例塑魂，專業(yè)案例塑形，二者相通相融，互為補(bǔ)充。構(gòu)建以思政案例與專業(yè)案例融合的工科研究生課程，可以實(shí)現(xiàn)理想信念、品德修為、文化自信等與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和知行合一三者融為一體，是培養(yǎng)高素質(zhì)研究型人才的重要途徑。

［關(guān)鍵詞］ 研究生課程；思政案例；專業(yè)案例

［基金項(xiàng)目］ 2021年度北京交通大學(xué)研究生教育教學(xué)研究項(xiàng)目

［作者簡介］ 劉 留（1981—），男，云南昆明人，博士，北京交通大學(xué)電子信息工程學(xué)院教授，主要從事下一代移動(dòng)通信、車聯(lián)網(wǎng)通信、高速移動(dòng)通信研究；周 濤（1988—），男，江西南昌人，博士，北京交通大學(xué)電子信息工程學(xué)院副教授，主要從事無線信道測量與建模研究；張嘉馳（1991—），男，山東濰坊人，碩士，山東交通學(xué)院軌道交通學(xué)院講師，主要從事無線通信研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-07-04

引言

研究生教育是我國高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，是國家實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件。研究生課程建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的研究生課程陶冶學(xué)生高尚的情操，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)筑學(xué)生夯實(shí)的理論體系，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的實(shí)踐能力，為后續(xù)的科學(xué)研究與工程實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)的提升。

在研究生課程建設(shè)中，思政案例教學(xué)是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等融入課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響［1］。通過挖掘課程中的德育元素，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義；將思想政治教育融入研究生培養(yǎng)每個(gè)環(huán)節(jié)，有利于發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)功能。

專業(yè)案例教學(xué)是研究生課程建設(shè)的重要內(nèi)容。專業(yè)案例教學(xué)通過整合理論與實(shí)踐，以真實(shí)、具體的案例為基本素材，將學(xué)生引入特定的事件和實(shí)境中，促使學(xué)生充分理解問題的復(fù)雜性、變化性和多樣性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、處理問題的能力及反思意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神［2］。作為以實(shí)踐為目標(biāo)的工科研究生培養(yǎng)，通過專業(yè)案例的分析來展現(xiàn)“問題提出—條件分析—解決方案—方法論證—設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”的解決與實(shí)現(xiàn)過程，這與工程專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目具有相同的情形，都要求具有學(xué)生參與、團(tuán)隊(duì)合作、提出問題及解決問題的能力，有利于學(xué)生分析問題和處理問題能力的培養(yǎng)［3］。

在工科研究生課程中，思政案例塑魂，專業(yè)案例塑形。思政案例在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，專業(yè)案例在于幫助學(xué)生打通“知行”的堵點(diǎn)，構(gòu)建理論與實(shí)際的橋梁。思政案例與專業(yè)案例相通相融，互為補(bǔ)充。思政案例與專業(yè)案例融合，是工科研究生課程改革的一個(gè)方向，可以有效扭轉(zhuǎn)研究生思政教育和專業(yè)教育“多張皮”的現(xiàn)狀，促進(jìn)立德樹人和知識(shí)傳遞的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)理論教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，要構(gòu)建以思政案例與專業(yè)案例融合的工科研究生課程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和知行合一三者融為一體，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、思政案例與專業(yè)案例融合的必要性

思政案例和專業(yè)案例是工科研究生課程建設(shè)中同向同行和協(xié)同效應(yīng)的重要抓手，要推動(dòng)思政案例和專業(yè)案例的有機(jī)融合，將思政元素融入專業(yè)案例之中，把專業(yè)案例作為思政案例落地實(shí)施的重要途徑，把價(jià)值觀引導(dǎo)融入知識(shí)傳授之中，使專業(yè)案例與思政案例成為工科研究生課程建設(shè)的雙輪驅(qū)動(dòng)力，形成協(xié)同效應(yīng)。

（一）思政案例與專業(yè)案例融合是工科研究生課程內(nèi)涵式建設(shè)的重要抓手

思政案例塑魂，專業(yè)案例塑形。課程學(xué)習(xí)是我國研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生德智體美勞全面成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。思政案例在于突出價(jià)值引領(lǐng)，以立德樹人為總目標(biāo)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思政案例注重在課程建設(shè)中塑魂。對(duì)于研究生，專業(yè)案例以分析和解決問題為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地思考。特別對(duì)于工科類研究生來說，培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，掌握實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能，構(gòu)建理論與實(shí)際的橋梁，專業(yè)案例注重在課程建設(shè)中的塑形。研究生培養(yǎng)既要塑形，更要塑魂，要以系統(tǒng)和融合的觀點(diǎn)開展思政案例與專業(yè)案例的融合，思想和專業(yè)一起抓，實(shí)現(xiàn)工科研究生課程內(nèi)涵式建設(shè)。

（二）思政案例與專業(yè)案例相通相融

從宏觀層面看，思政案例屬于人文教育范疇，專業(yè)案例屬于科學(xué)教育范疇。從起源看，在最初的一段時(shí)間，科學(xué)教育包含于人文教育之中，人文教育占主導(dǎo)地位，科學(xué)教育只是服務(wù)于人文教育。16世紀(jì)的科學(xué)革命，使科學(xué)從自然哲學(xué)中獨(dú)立出來，為科學(xué)與人文劃定了各自的邊界，科學(xué)教育才在學(xué)校教育中占據(jù)了一席之地。人文教育與科學(xué)教育共同產(chǎn)生，是一種本能的、原始的融合［4］。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)教育得到了前所未有的發(fā)展，與此同時(shí)，人文教育出現(xiàn)了一定程度的缺失。

從社會(huì)主義高素質(zhì)研究型人才的培養(yǎng)角度看，思政案例與專業(yè)案例的初衷和歸宿都是相同的，這也是人文教育和科學(xué)教育在研究生課程的相融。思政案例注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)素養(yǎng)、文化自信等方面，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)倫理與職業(yè)素養(yǎng)，將個(gè)人發(fā)展融入社會(huì)發(fā)展；專業(yè)案例主要圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐取向、教育情景實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐轉(zhuǎn)化、教學(xué)效果實(shí)踐遷移［5］，通過專業(yè)案例教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力得到提升，滿足創(chuàng)新型國家對(duì)于科技人才的需求。二者相通相融，缺一不可。

（三）思政案例與專業(yè)案例優(yōu)勢互補(bǔ)

思政案例與專業(yè)案例的教學(xué)內(nèi)容和功能不同。思政案例主要是把思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等元素，通過顯性或者隱性的方式融入各門課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，屬于對(duì)學(xué)生家國觀、民族觀、歷史觀、文化觀的教育；專業(yè)案例通過呈現(xiàn)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，其主要目的是為使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、方法和能力，從而推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)財(cái)富積累和社會(huì)發(fā)展。

二、思政案例與專業(yè)案例融合的途徑

思政案例與專業(yè)案例的融合，就是要求教師把兩種案例在課程建設(shè)中統(tǒng)一起來，將思政案例與專業(yè)案例一氣呵成，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教學(xué)的效果。課程思政案例選取應(yīng)符合專業(yè)要求與主旋律，知識(shí)傳授與立德樹人契合度高，有思想性、協(xié)同性，要在專業(yè)教育中體現(xiàn)一定的課程思政映射點(diǎn)（如民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神、人文素質(zhì)等），能給學(xué)生以反思和啟迪，幫助學(xué)生在收獲專業(yè)知識(shí)之外提高思想道德修養(yǎng)和精神境界。

（一）以情感共鳴為途徑

課程思政的一個(gè)重要內(nèi)容是通過典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)專業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。如果能將思政案例和專業(yè)案例有效銜接，在思政案例的專業(yè)自豪感、情感激發(fā)后，將情感熱度延續(xù)到相應(yīng)的專業(yè)案例上，通過思政案例與專業(yè)案例的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生帶著熱情進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，就可更進(jìn)一步提升引導(dǎo)式、啟發(fā)式和參與式專業(yè)案例的教學(xué)效果。

在《無線電波傳播》章節(jié)教學(xué)中，開始會(huì)講到國內(nèi)外無線信道建模的研究歷程。無線信道是通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確認(rèn)知無線信道是設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)的前提條件。第一代到第三代無線通信的信道的研究成果，幾乎全是國外的研究團(tuán)隊(duì)完成的。從第四代移動(dòng)通信的信道研究開始，我國的多個(gè)科研團(tuán)隊(duì)開始登上國際舞臺(tái)，比如，北京郵電大學(xué)張建華教授團(tuán)隊(duì)的研究成果，被寫入《第四代移動(dòng)通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》；2019年，鑒于張建華教授長期在信道模型領(lǐng)域的突出科研成果和標(biāo)準(zhǔn)化工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，張建華教授當(dāng)選國際電聯(lián)IMT-2020（5G）信道模型起草組主席；北京交通大學(xué)在高速鐵路車地?zé)o線信道方面的研究成果，被寫入ITU-R P系列標(biāo)準(zhǔn)；東南大學(xué)王承祥教授團(tuán)隊(duì)提出了可以模擬多種協(xié)同多天線通信場景的通用統(tǒng)計(jì)幾何信道模型，填補(bǔ)了協(xié)同MIMO統(tǒng)計(jì)幾何信道建模方向的空白。通過講解這一系列學(xué)生身邊的原創(chuàng)性科研成果，充分激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)熱情。在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，引入“電波傳播”專業(yè)案例，該專業(yè)案例包含了三個(gè)子案例，分別對(duì)應(yīng)課堂上的理論互動(dòng)講解、實(shí)驗(yàn)室模擬驗(yàn)證和實(shí)際場景的測量［3］。選擇北京交通大學(xué)地下一段真實(shí)的測試隧道場景，在真實(shí)場景中開展一次信道測量活動(dòng)，通過測試數(shù)據(jù)提取無線電波的基本傳播特性，生動(dòng)地讓學(xué)生親自體驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)際工程的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)工程現(xiàn)場開展科研和工程的動(dòng)手能力。

（二）從知行的角度構(gòu)建

課程思政的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)，通過引入思政案例，傳遞辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法， 使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和方法論。在融合專業(yè)案例時(shí)，圍繞著辯證唯物主義的觀點(diǎn)，用實(shí)際的專業(yè)案例，回應(yīng)辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過“行”才能把“知”落到實(shí)處，做到知行合一。

在《中國無線移動(dòng)通發(fā)展史》章節(jié)教學(xué)中，開章會(huì)提到科學(xué)技術(shù)取得當(dāng)下成就，離不開一代代科學(xué)家的探索與付出?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，歸功于科技成果的積累與科學(xué)精神的傳承；從建國到現(xiàn)在眾多領(lǐng)域世界領(lǐng)先，離不開一代代科研人員攻堅(jiān)克難、開拓進(jìn)取的精神。通過科學(xué)精神的思政元素鋪墊，轉(zhuǎn)入實(shí)際的專業(yè)案例，即用中國無線通信發(fā)展的真實(shí)案例來印證。我國移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)走過“1G空白、2G跟隨、3G突破、4G并跑、5G引領(lǐng)”的發(fā)展歷程。在1G和2G時(shí)期，中國移動(dòng)通信產(chǎn)品以國外為主，我國市場雖大但沒有自己的產(chǎn)業(yè)；在3G（第三代無線通信系統(tǒng)）時(shí)代，中國提出了自己的TD-SCDMA標(biāo)準(zhǔn)（全球4個(gè)3G標(biāo)準(zhǔn)之一），華為、中興等一批中國通信設(shè)備廠商成長起來；在4G（第四代無線通信系統(tǒng)）時(shí)代，中國主導(dǎo)的TD-LTE成為世界主流標(biāo)準(zhǔn)；目前，中國已經(jīng)進(jìn)入5G（第五代無線通信系統(tǒng)）時(shí)代，中國5G商用發(fā)展已實(shí)現(xiàn)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量和應(yīng)用創(chuàng)新三大領(lǐng)先，中國5G技術(shù)領(lǐng)跑世界。

（三）傳播科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

課程思政要求學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題，把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來，善于分清主要矛盾和次要矛盾，把握現(xiàn)象和本質(zhì)的區(qū)別，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。在科學(xué)研究中，要以辯證唯物主義矛盾論的觀點(diǎn)看待和解決問題，即矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，要求用全面的觀點(diǎn)看問題，做到具體問題具體分析。

在《無線信道測量》章節(jié)教學(xué)中，將信道激勵(lì)信號(hào)時(shí)長的選擇與辯證唯物主義的矛盾論思政元素相互融合，通過實(shí)例相互驗(yàn)證。信道測量的基本原理為在發(fā)射端發(fā)射一個(gè)m序列作為激勵(lì)信號(hào)，通過分析接收端收到多個(gè)信號(hào)的樣本的統(tǒng)計(jì)特征，來研究傳播信道的時(shí)間和頻率色散特性［5］。激勵(lì)信號(hào)需要滿足兩個(gè)條件：（1）激勵(lì)信號(hào)長度不能大于信道相干時(shí)間，即在傳輸探測信號(hào)時(shí)，信道認(rèn)為是恒定不變的；（2）激勵(lì)信號(hào)的重復(fù)時(shí)間應(yīng)該大于最大的多徑時(shí)延［6］。基本原理如圖1所示。

在選擇激勵(lì)信號(hào)時(shí)長的時(shí)候，存在兩個(gè)矛盾主體：（1）激勵(lì)信號(hào)時(shí)長越短，根據(jù)奈奎斯特空間采樣定理，可以觀測的Doppler頻偏將越大；（2）激勵(lì)信號(hào)時(shí)長越長，可以采集獲得的多徑信號(hào)，信號(hào)的時(shí)域擴(kuò)展越完整。根據(jù)辯證唯物主義的矛盾論的基本觀點(diǎn)，矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，要求用全面的觀點(diǎn)看問題，具體問題要具體分析。落實(shí)到激勵(lì)信號(hào)時(shí)長的選擇時(shí)，需要具體問題具體分析，即在測量郊區(qū)或山區(qū)環(huán)境，多徑延時(shí)較大且屬于靜態(tài)場景，采用長時(shí)長的激勵(lì)信號(hào)作為信道探測的信號(hào)，確?？梢圆杉礁嘌訒r(shí)更大的多徑信號(hào)；在車聯(lián)網(wǎng)場景，由于高速移動(dòng)而引起的時(shí)變場景，選擇短時(shí)長的激勵(lì)信號(hào)作為信道探測的信號(hào)，確保采集時(shí)變信道的特征；高鐵場景，既有遠(yuǎn)端反射體的大延時(shí)多徑信號(hào)，又有高速移動(dòng)帶來的信道時(shí)變，選擇激勵(lì)信號(hào)的長度時(shí)需要折中考慮兩個(gè)因素。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建以思政案例與專業(yè)案例融合的工科研究生課程，需要充分地研究思政案例與專業(yè)案例的關(guān)系，通過思政案例與專業(yè)案例共同實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新的理念，圍繞“思政案例塑魂，專業(yè)案例塑形”的核心理念，建立相互融合和互為補(bǔ)充的策略，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，推動(dòng)二者的協(xié)同發(fā)展，從而滿足高校工科高素質(zhì)研究生培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

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［6］莫利斯.無線通信［M］.2版.北京：電子工業(yè)出版社，2015：118-119.

Construction of Engineering Graduate Courses Based on the Integration of Ideological and Political Cases and Professional Cases

——In Perspective of Broadband Wireless Mobile Communication Course

LIU Liu1， ZHOU Tao1， ZHANG Jia-chi2

（1. School of Electronic and Information Engineering， Beijing Jiaotong University， Beijing 100044， China;

2. School of Rail Transportation， Shandong Jiaotong University， Jinan， Shandong 250357， China）

Abstract：The reform and construction of graduate courses is one of the important contents of graduate students’ connotative development. Integrating Ideological and political cases into graduate curriculum can strengthen the education of students’ world outlook， outlook on life and values. Integrating professional cases into graduate courses and combining theory with practice can improve students’ ability to find， analyze and solve problems. Ideological and political cases shape the soul and professional cases shape the body. The two are interlinked， integrated and complementary to each other. Construction of engineering graduate courses based on the integration of Ideological and political cases and professional case can realize the internal integration of ideals and beliefs， moral cultivation， cultural self-confidence and professional knowledge， and integrate value shaping， knowledge teaching and the integration of knowledge and practice. It is an important way to cultivate high-quality talents.

Key words： graduate courses; ideological and political case; professional case