［摘 要］ 少數(shù)民族大學(xué)生是我國少數(shù)民族地區(qū)寶貴的人力資源，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)迫切需要的各類應(yīng)用型人才是高等學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，對于增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)共同富裕、維護(hù)社會穩(wěn)定和祖國統(tǒng)一有著極其重要的意義。以社會支持角度為切入點，從思想引領(lǐng)、搭建平臺、精準(zhǔn)幫扶、實踐育人四個方面闡述了江蘇T學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生多維教育管理的實踐路徑，總結(jié)了從思想政治教育、管理隊伍、助學(xué)幫困、成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面建立支持體系的成效啟示。

［關(guān)鍵詞］ 社會支持；少數(shù)民族；大學(xué)生；教育管理

［作者簡介］ 冷 晴（1989—），女，江蘇泰興人，碩士，南京特殊教育師范學(xué)院學(xué)生工作處助理研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生教育管理研究；王 娟（1978—），女，湖北陽新人，碩士，南京特殊教育師范學(xué)院統(tǒng)戰(zhàn)部研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G751 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-10-27

2021年，是黨的民族工作史上極為重要的一年。黨的十九屆六中全會通過《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，將堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線、鞏固和發(fā)展各民族大團(tuán)結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識等納為了黨百年奮斗歷史經(jīng)驗的重要內(nèi)容［1］。作為肩負(fù)著立德樹人根本任務(wù)的高等學(xué)校，將少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)成為維護(hù)祖國統(tǒng)一、推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)、共筑“中國夢”的一股有生力量，有助于實現(xiàn)黨的科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)。

社會支持是指來自個人之外獲得的所有支持的總稱，是與弱勢群體息息相關(guān)、相伴相隨的一種社會行為［2］。進(jìn)入新時代以來，黨、國家、政府、高校逐步加大對少數(shù)民族大學(xué)生的幫扶，已成效初顯。但現(xiàn)有的幫扶多以經(jīng)濟(jì)資助為主，大多數(shù)高校還未建立起包括精神、學(xué)業(yè)、心理、能力、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等在內(nèi)的全方位的少數(shù)民族大學(xué)生幫扶體系。與普通大學(xué)生個體的教育性社會支持資源相比，少數(shù)民族大學(xué)生的社會支持資源顯得更為匱乏。本文以“解剖麻雀”的方法，以江蘇省T學(xué)校的少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)實踐為例，從社會支持視角下探索少數(shù)民族大學(xué)生多維教育管理的實踐路徑，以期為少數(shù)民族大學(xué)生建制化教育管理的實踐與創(chuàng)新研究起到拋磚引玉的作用。

一、江蘇省T學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生的基本情況

T校是一所以培養(yǎng)特殊教育師資為主，兼殘疾人事業(yè)專門人才培養(yǎng)的省屬普通本科高校。截至2021年底，T校在校大學(xué)生8149人，少數(shù)民族大學(xué)生近840人，約占在校生比例的10.31% ，其中涵蓋27個?。▍^(qū)）、35個少數(shù)民族，分布于8個學(xué)院，主要集中在特殊教育、康復(fù)教育、學(xué)前教育、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、小學(xué)教育、殘疾人事業(yè)管理等專業(yè)。T校認(rèn)真貫徹黨的教育教學(xué)方針，抓住鑄牢中華民族共同體意識這條主線，堅持立德樹人為根本，思想鑄魂為根基，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，遵循思想政治教育工作規(guī)律和少數(shù)民族大學(xué)生教育規(guī)律［3］。通過配齊少數(shù)民族輔導(dǎo)員，組建少數(shù)民族大學(xué)生社團(tuán)——紅石榴家園［4］；通過不斷拓展“經(jīng)濟(jì)資助+精神激勵”的扶貧與扶志、扶智深度融合的發(fā)展型資助育人模式，開展少數(shù)民族大學(xué)生菜單式的素質(zhì)發(fā)展提升課程，為少數(shù)民族大學(xué)生成長提供思想領(lǐng)航、助困幫扶、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、心理賦能、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等多維度的教育管理。近三年以來，T校少數(shù)民族大學(xué)生思想動態(tài)平穩(wěn)，對社會主義核心價值觀、中國特色社會主義的政治、思想、理論及情感認(rèn)同度高。少數(shù)民族大學(xué)生積極入伍、入黨，主動回到家鄉(xiāng)，回報家鄉(xiāng)的人數(shù)逐漸增多，涌現(xiàn)出省級“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲獎?wù)摺⑹〖壜殬I(yè)生涯規(guī)劃大賽獲獎?wù)?、大學(xué)生年度人物、西部計劃志愿者等一批先進(jìn)典型。

二、江蘇省T學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生多維教育管理實踐

（一）強(qiáng)引領(lǐng)，樹牢學(xué)生理想信念

做好新時代大學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，是實現(xiàn)全面育人的首要任務(wù)。T校堅持把社會主義核心價值體系融入少數(shù)民族大學(xué)生的德育工作全過程。以“學(xué)雷鋒”“五四”“七一”、建黨100周年、國家公祭日等重大紀(jì)念日為契機(jī)，組織學(xué)生深化開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和校史學(xué)習(xí)，開展“學(xué)黨史，樹理想信念；學(xué)典型，樹人生標(biāo)桿”的“不忘博愛初心，牢記青春使命”的“雙學(xué)”主旋律教育活動；開展以“勵志、修身、博學(xué)、愛國”和“愛國、守法、誠信、知禮”為主題的系列教育活動；與所在市區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部門聯(lián)合舉辦“宗教政策宣傳進(jìn)校園”，宣傳黨和國家的民族宗教政策；邀請市公安局、法治校長向全體輔導(dǎo)員教師和少數(shù)民族大學(xué)生做黨和國家的民族政策和法制宣傳；通過主題教育觀影活動，在少數(shù)民族大學(xué)生中開展“去極端化”“防滲透”等思想政治教育；依托“博愛文化講堂”校園文化品牌項目，開展以共抗疫情、愛國勵行、博愛自強(qiáng)等主題的思想政治教育活動；組織少數(shù)民族大學(xué)生參觀紅色景點，觀看愛國教育影片等活動，培育少數(shù)民族大學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；通過組織新疆籍少數(shù)民族學(xué)生、藏族學(xué)生與在校部分殘疾學(xué)生、孤兒、貧困學(xué)生等一起開展冬至日包餃子活動，讓少數(shù)民族大學(xué)生感受中華民族一家親，同心共筑“中國夢”的佳節(jié)氣氛；每學(xué)年通過入學(xué)教育、畢業(yè)生離校教育，定期召開少數(shù)民族學(xué)生座談會、師生個別談心、定期走訪宿舍、巡查課堂等，加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生的溝通交流。

（二）建陣地，暢通學(xué)生交流渠道

為了更加精準(zhǔn)地給予少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理等方面賦能，T校優(yōu)化校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，增加人員配置，為每位少數(shù)民族學(xué)生建立了基礎(chǔ)信息臺賬，做到底數(shù)清、情況明。2021年初，T校搭建社團(tuán)組織模式下的高校少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展支持體系——紅石榴家園，優(yōu)化高校助困育人職能。通過推動“大學(xué)生自強(qiáng)先鋒講堂”品牌項目的持續(xù)開展，讓少數(shù)民族大學(xué)生直接了解和感受身邊自立自強(qiáng)的學(xué)習(xí)榜樣、文體達(dá)人、創(chuàng)業(yè)模范、志愿先鋒，發(fā)揮先進(jìn)榜樣的示范引領(lǐng)作用。新疆內(nèi)派教師、少數(shù)民族輔導(dǎo)員（新疆維吾爾族）深入開展“進(jìn)宿舍、進(jìn)班級、進(jìn)食堂，聯(lián)系輔導(dǎo)員、聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長，與學(xué)生交朋友” 的“三進(jìn)三聯(lián)一交友”活動，經(jīng)常性地走訪學(xué)生宿舍。利用學(xué)生課余時間與學(xué)生深入談心談話，做到在思想上關(guān)心學(xué)生，感情上親近學(xué)生，生活上關(guān)照學(xué)生，用實際行動愛護(hù)每一個學(xué)生。通過召開少數(shù)民族、殘障、貧困大學(xué)生座談會，融入安全穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、法治教育、“去極端化”教育、黨的二十大精神學(xué)習(xí)等教育活動，教育引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。

（三）善幫扶，精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生發(fā)展

語言障礙是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最主要障礙，為幫助少數(shù)民族大學(xué)生過好語言關(guān)，T校專門為少數(shù)民族學(xué)生舉辦“紅石榴家園成長課堂”，開設(shè)普通話、規(guī)范漢字、寫作提升班。針對少數(shù)民族學(xué)生班級，成立了志愿幫扶小組對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行一對一、多對一的精準(zhǔn)幫扶服務(wù)。在古爾邦節(jié)、藏歷新年、開齋節(jié)等少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)慶日，T校為少數(shù)民族大學(xué)生召開座談會、聯(lián)歡會，贈送慰問餐券和愛心生活用品大禮包。在學(xué)校舉辦的迎新、國慶、元旦等各類文藝晚會中，鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生積極參加，展現(xiàn)他們的特長，樹立他們的自信心，融入學(xué)校大家庭。

為了減輕少數(shù)民族大學(xué)生因疫情防控所致的心理困擾問題，T校心理健康教育指導(dǎo)中心開通了24小時心理支持服務(wù)，組建13名專兼職心理教師隊伍，“心之語”樹洞小分隊面向需要心理支持的少數(shù)民族大學(xué)生提供線下一對一輔導(dǎo)、線上心理熱線支持和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校精準(zhǔn)聚焦畢業(yè)班群體中的“雙困”少數(shù)民族大學(xué)生，建立一對一就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，了解就業(yè)需求、就業(yè)意向，提供就業(yè)咨詢。通過網(wǎng)站、微信公眾號、班級群等持續(xù)發(fā)布就業(yè)崗位信息，為充分就業(yè)主動牽線搭橋，做到精準(zhǔn)幫扶。

（四）重實踐，搭建服務(wù)社會平臺

T校大力弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的時代精神，全面提升少數(shù)民族大學(xué)生實踐能力。通過每周定期組織學(xué)生到特殊教育學(xué)校、農(nóng)民工子弟小學(xué)、托養(yǎng)中心、養(yǎng)老院等地開展志愿幫扶活動，把學(xué)?！安鬯芑辍钡牡掠?wù)模式帶進(jìn)社區(qū)、特殊學(xué)校和需要的殘疾人家庭。學(xué)校鼓勵少數(shù)民族、殘障、貧困大學(xué)生利用課余的時間，積極加入到社會志愿服務(wù)中，并將志愿服務(wù)的完成情況，納入大學(xué)生的綜合素質(zhì)測評、校內(nèi)評獎評優(yōu)、黨員發(fā)展等體系。在過去的一年里，少數(shù)民族大學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)、志愿獻(xiàn)血、艾滋知識宣傳等公益志愿服務(wù)活動蔚然成風(fēng)，成了一道靚麗的校園風(fēng)景線。2021年以來，全國疫情多點散發(fā)，由少數(shù)民族大學(xué)生組成的紅石榴家園積極響應(yīng)疫情防控號召，爭做防疫志愿者。

三、江蘇省T學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生多維教育管理的成效啟示

（一）構(gòu)建思想政治教育系統(tǒng)化的支持體系

高等教育學(xué)校要抓好以維護(hù)國家統(tǒng)一為核心，以社會主義核心價值體系為基本內(nèi)容，以弘揚(yáng)愛國主義教育和民族團(tuán)結(jié)為主旋律，以少數(shù)民族地區(qū)的歷史和現(xiàn)實為依托的理論體系的學(xué)習(xí)和實踐［5］。一是要夯實思想政治育人的政治基礎(chǔ)，大力學(xué)習(xí)宣傳、堅決貫徹執(zhí)行新時代黨和國家的民族團(tuán)結(jié)政策與方針，教育和引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生聆聽黨的聲音，緊跟黨的步伐。二是要全面細(xì)致地面向少數(shù)民族大學(xué)生，介紹國家、政府采取的有關(guān)少數(shù)民族的支持措施，引導(dǎo)其樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀及文化觀［6］。三是要全面系統(tǒng)地了解少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)俗和習(xí)慣，通過實地社會走訪和調(diào)查、社會實踐及親身體驗等多種形式，讓少數(shù)民族大學(xué)生切身體驗、了解所在民族的歷史，從而大力弘揚(yáng)中華民族共同體意識中積極向上的民族精神。四是要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控和研判，充分發(fā)揮“兩微一端”的正能量賦能作用，提高少數(shù)民族大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建管理隊伍專業(yè)化的支持體系

提升少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理實效的重要組織保障，就是要培養(yǎng)并建立一支政治強(qiáng)、作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)格的師資隊伍。高等教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部相關(guān)的政策規(guī)定，依據(jù)所在學(xué)校的少數(shù)民族大學(xué)生實際情況，配齊、配專少數(shù)民族師資隊伍，使其成為少數(shù)民族大學(xué)生成人成才的引路人和健康生活的知心朋友。遵循普遍性和特殊性相結(jié)合的原則，采用線上和線下相結(jié)合的形式，搭建教育管理平臺，熟悉掌握敏感事件和突發(fā)事件的及時處理及正確疏導(dǎo)的流程。在非專職少數(shù)民族教育管理工作人員中，定期開展民族傳統(tǒng)文化、民族團(tuán)結(jié)政策、民族幫扶措施、宗教信仰政策等內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專題講座，充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生教育管理隊伍解決實際問題的戰(zhàn)斗堡壘作用。

（三）構(gòu)建助學(xué)幫困常態(tài)化的支持體系

推動少數(shù)民族大學(xué)生助學(xué)幫困工作的常態(tài)化，是拉近與民族學(xué)生距離的有效方法之一。一是加強(qiáng)精準(zhǔn)幫扶，提高幫困質(zhì)量。在“獎、助、勤、減、免、貸、補(bǔ)、償”等方面，依據(jù)現(xiàn)有的國家、地方政府、學(xué)校的資助政策和措施，建立規(guī)范化的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，應(yīng)給盡給。通過傳統(tǒng)佳節(jié)、重大節(jié)慶日、關(guān)鍵節(jié)點，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)心慰問。二是加強(qiáng)學(xué)業(yè)幫扶，提升學(xué)習(xí)成績。以班為單位，建立學(xué)業(yè)幫扶小組，一對一根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的生源來源、民族特征、學(xué)業(yè)問題、個性特點、學(xué)院專業(yè)等，建立學(xué)習(xí)檔案，匹配一名“學(xué)習(xí)志愿者”，從而有針對性、目的性地給予少數(shù)民族大學(xué)生幫助和輔導(dǎo)。三是暢通溝通渠道，拉近學(xué)生距離。通過建立深度談心、宿舍走訪、課堂巡查制度，定期和少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行零距離交流，了解學(xué)生家庭情況、興趣愛好、文體特長、宗教信仰、思想困惑、心理困擾、學(xué)業(yè)困頓等信息，有針對性地進(jìn)行思想引領(lǐng)和教育指導(dǎo)，做好答疑和解惑工作，幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）構(gòu)建成長成才多元化的支持體系

為少數(shù)民族大學(xué)生量身打造成長成才的多元化育人體系，充分發(fā)揮校園文化的浸潤功能。一是通過民族文化交流，促進(jìn)文化融合。高校通過舉辦民族知識競賽、“家鄉(xiāng)美”主題網(wǎng)絡(luò)文化作品競賽、經(jīng)典民族飲食和傳統(tǒng)民族服飾設(shè)計大賽、絢麗民族風(fēng)舞蹈大賽等活動，搭建少數(shù)民族大學(xué)生和漢族學(xué)生之間文化交融的平臺，從而促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)，搭起共同進(jìn)步的橋梁。二是加強(qiáng)專業(yè)實踐，重視專業(yè)技能培養(yǎng)。通過有計劃地開展課程實訓(xùn)、見習(xí)實習(xí)、技能競賽、科技創(chuàng)新、社會體驗等活動，培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而提高其社會競爭力。三是舉辦寓教于樂的文體活動，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過舉行文藝演出，在發(fā)揮民族學(xué)生特長的同時，展現(xiàn)學(xué)生自我才華，幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立自信、自愛、自律、自強(qiáng)的新時代少數(shù)民族大學(xué)生形象；通過開展體育競技比賽，在增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生體魄的同時，幫助其提升集體榮譽(yù)感，提高團(tuán)隊凝聚力；通過公益性志愿服務(wù)，鼓勵學(xué)生以實際行動來踐行社會主義核心價值觀。

（五）構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)個性化的支持體系

通過高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，少數(shù)民族大學(xué)生可以實現(xiàn)自身的價值。由于區(qū)域文化的差異，少數(shù)民族大學(xué)生，尤其是藏族、維吾爾族大學(xué)生，回鄉(xiāng)服務(wù)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的愿望較為強(qiáng)烈。高等教育學(xué)校一是要結(jié)合民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色、區(qū)域?qū)I(yè)的特點、少數(shù)民族大學(xué)生的特性，一對一、有針對性地開展“大一抓生涯、大二和大三抓學(xué)涯、大四抓職涯”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助少數(shù)大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，設(shè)立近期目標(biāo)，明確中長期發(fā)展規(guī)劃，教育引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，到基層、到西部、到祖國需要的地方去。二是要綜合考量學(xué)生的個人綜合能力和發(fā)展素質(zhì)，有針對性地根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的難點和堵點，多措并舉地開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶。積極鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目、暑期社會實踐、校內(nèi)勤工助學(xué)崗位等活動，鍛煉培養(yǎng)其策劃組織、市場分析、溝通管理及團(tuán)隊協(xié)作等能力。在日常的實踐鍛煉中，增長智慧，增強(qiáng)才干；在艱苦奮斗中，錘煉意志，提高本領(lǐng)。

總之，新時代多元文化激烈碰撞，世界格局深刻變化。高校為完善少數(shù)民族大學(xué)生多維教育管理，促進(jìn)社會穩(wěn)定民族統(tǒng)一做出貢獻(xiàn)責(zé)無旁貸。只有深入少數(shù)民族大學(xué)生群體，明晰少數(shù)民族大學(xué)生在思想政治教育、管理隊伍、助學(xué)幫困、成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各個方面的所求所需，才能讓多維教育管理工作創(chuàng)新落到實處，切實保障少數(shù)民族大學(xué)生的成長成才。

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A Study on Muti-dimension Rducation Management on the Minority College Students from the Perspective of SocialSupport： A Case Study of T University in Jiangsu

LENG Qinga， WANG Juanb

（a.Department of Student Affairs，b. United Front Work Department， Nanjing Normal University of Special Education， Jiangsu， Nanjing 210038， China）

Abstract： Minority college students is a kind of valuable human resources in minority area in China. Cultivating all kinds of applied talents， an urgent need for the minority area， is the responsibility and obligation for universities， which is of great significance. The paper takes the perspective of social support as the breakthrough point. The practice path of the muti-dimension education management on the minority college students of T university in Jiangsu is amplified in four parts of ideological leadership， platform building， precise assis-tance， practice education. The enlightenment of the effects of building support system in aspects of ideological education，managing troop，assisting students in need， students’ growth and development，employment and entrepreneurship is concluded.

Key word： social support; ethnic minority; college students; educational management