［摘 要］ 近年來(lái)，隨著課程思政建設(shè)的提出，要求將課程思政元素融入各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為高等教育事業(yè)推進(jìn)增添新的內(nèi)涵。大學(xué)英語(yǔ)作為高校教學(xué)體系中的必修課程，重點(diǎn)在于英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程思政建設(shè)背景下，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，引入更多思政元素，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。鑒于此，首先分析了高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，其次探討了課程思政元素在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義和可行性，最后據(jù)此提出了高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］ 大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；實(shí)踐路徑

［基金項(xiàng)目］ 2021年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘課程思政’的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐”（SJGY 20210782）

［作者簡(jiǎn)介］ 那 麗（1981—），女（滿族），黑龍江哈爾濱人，碩士，黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究；遲文玉（1992—），女，黑龍江雞西人，碩士，黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號(hào)］ H319 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-06-28

課程思政建設(shè)是國(guó)內(nèi)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)需要，將課程思政元素融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有利于優(yōu)化高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的同時(shí)，重視思想道德修養(yǎng)提升，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。雖然大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)已經(jīng)起步，但是仍然面臨著諸多不足和弊端，難以實(shí)現(xiàn)全面育人的教學(xué)效果。因此，對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行分析研究，探討高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)的有效路徑，對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)課程思政建設(shè)推進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)開展的基本方向指引，在一定程度上決定著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在良好教學(xué)理念的引導(dǎo)下，可以規(guī)避教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)理念深入人心，使得高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指引，對(duì)思想政治內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不足，英語(yǔ)教學(xué)和思想政治教育相脫節(jié)，不僅限制了學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還會(huì)對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率產(chǎn)生負(fù)面影響［1］。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確

通過(guò)觀察高校英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高校在英語(yǔ)課程思政建設(shè)過(guò)程中，易忽視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，只是在原有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系中糅合部分思想政治理論課程的內(nèi)容，缺乏對(duì)二者之間關(guān)系的探究，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)和課程思政建設(shè)相脫節(jié)，難以讓學(xué)生理解思想政治教育對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

對(duì)于任何課程而言，教學(xué)內(nèi)容都是教學(xué)質(zhì)量的決定因素，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度和認(rèn)識(shí)深度。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式指引下，高校英語(yǔ)教師局限于圍繞教材內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章中的語(yǔ)法、詞匯和關(guān)鍵語(yǔ)句的講解幫助學(xué)生不斷積累英語(yǔ)知識(shí)。在課程思政建設(shè)背景下，高校英語(yǔ)教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以將課程思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)，阻礙了二者的相互滲透。

（四）英語(yǔ)教師思想政治素養(yǎng)不高

任課教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，其自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量有著密切聯(lián)系。高校英語(yǔ)教師長(zhǎng)期致力于英語(yǔ)相關(guān)的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治素養(yǎng)的提升缺乏良好認(rèn)知，導(dǎo)致英語(yǔ)教師自身思想政治素養(yǎng)水平有限，無(wú)法將課程思政元素引入英語(yǔ)教學(xué)中。而且，英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大多只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，缺少有效的前期準(zhǔn)備工作，即便增添思想政治教學(xué)內(nèi)容，也很難將其與英語(yǔ)教學(xué)相契合，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于生硬，無(wú)法對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生深層次影響，制約高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)的推進(jìn)，甚至還會(huì)影響高校英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。

（五）傳統(tǒng)教學(xué)考核體系不科學(xué)

通常而言，在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)后，高校會(huì)按照教學(xué)考核體系對(duì)課堂教學(xué)效果及其存在的問(wèn)題進(jìn)行考核，并據(jù)此提出優(yōu)化建議，便于教學(xué)水平的不斷提升。傳統(tǒng)教學(xué)考核體系主要包括安排學(xué)生接受考驗(yàn)和組織專員旁聽等形式［2］。然而，絕大多數(shù)高校教學(xué)考核體系的重點(diǎn)集中于英語(yǔ)單詞、詞匯和閱讀理解能力的掌握程度，缺少課程思政內(nèi)容。

二、高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)的價(jià)值意義

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和世界范圍內(nèi)思想文化激蕩逐漸激烈的條件下，對(duì)高校的思想政治教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，闡述思想政治教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。因此，應(yīng)加快思想政治教育教學(xué)形式、教學(xué)模式和教學(xué)理念的革新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教學(xué)的弊端［3］。在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，任課教師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，課堂教學(xué)以刻板的教材內(nèi)容講解為主，課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且思想政治教學(xué)在內(nèi)容方面缺乏實(shí)際案例，影響了思想政治教育教學(xué)效果的改善。課程思政建設(shè)開辟了高校思想政治教育的新局面，強(qiáng)調(diào)將課程思政元素融入高校英劇教學(xué)，以教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)水平的改善。大學(xué)英語(yǔ)是高校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行觀察，探究英語(yǔ)教學(xué)同思想政治教育的關(guān)聯(lián)性，以跨文化交流互動(dòng)優(yōu)化英語(yǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地理解高校思想政治工作的真諦，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)企業(yè)發(fā)展提供人才保障。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合的可行性

（一）課程思政和高校英語(yǔ)教學(xué)目的性相似

思想政治教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)均以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，能夠利用課程思政元素豐富高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的協(xié)同進(jìn)步。一方面，課程思政教學(xué)是從思想意識(shí)和價(jià)值觀念層面影響學(xué)生實(shí)際行為的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的“三觀”和理想信念，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)中西方在價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的差異，從而增強(qiáng)對(duì)中華民族精神的認(rèn)同感和歸屬感［4］。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于將其應(yīng)用于語(yǔ)言交流實(shí)踐，讓英語(yǔ)這門語(yǔ)言成為表達(dá)內(nèi)心思想觀念的媒介，促進(jìn)社會(huì)主義主流價(jià)值觀傳播，擴(kuò)大其影響力。所以，推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容向高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，能夠引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)同課程思政的教學(xué)理念相融合，在提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)交流能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（二）課程思政與高校英語(yǔ)教學(xué)存在協(xié)同效應(yīng)

這里說(shuō)的協(xié)同效應(yīng)主要是針對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面，課程思政教育和高校英語(yǔ)教學(xué)都旨在提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生順利融入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，所以，二者之間能夠發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)促進(jìn)人才培養(yǎng)體系趨于完善。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)高等教育體系提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)了高等教育教學(xué)改革的不斷深化，而英語(yǔ)教學(xué)作為高校教學(xué)體系的必修課程之一，其內(nèi)容和教學(xué)模式在不斷調(diào)整。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用課程思政元素能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵，促進(jìn)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的改善。

四、高校英語(yǔ)課程思政實(shí)踐路徑探究

高校英語(yǔ)課程思政建設(shè)以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)為基本目標(biāo)，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值導(dǎo)向，利用高校英語(yǔ)教學(xué)拓展課程思政建設(shè)的渠道，推動(dòng)相關(guān)政策的落實(shí)，同時(shí)應(yīng)注意與本校的學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)特色相結(jié)合。具體實(shí)踐路徑主要包括以下四個(gè)方面。

（一）整合英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教育現(xiàn)代化趨勢(shì)下，任課教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜尋大量在線教學(xué)資源，例如國(guó)內(nèi)主流網(wǎng)站的英文版塊、傳統(tǒng)文化典籍的英譯版本等內(nèi)容。高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分整合英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)多樣化的資源進(jìn)行篩選、歸納，不斷豐富高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值內(nèi)涵，有利于解決現(xiàn)階段存在的英語(yǔ)教師思想政治素養(yǎng)不足，難以推動(dòng)二者有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。在條件允許的情況下，任課教師應(yīng)圍繞英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源建立資源庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)，并按照歷史文化、價(jià)值觀念、生活方式等主題對(duì)其進(jìn)行分類，或者在其中融入高校英語(yǔ)教材內(nèi)容，按照教材的主題劃分進(jìn)行分類［5］。英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源還應(yīng)體現(xiàn)高校的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思想政治教育教學(xué)效率的提升。以理工科院校為例，其教學(xué)體系的基本目標(biāo)在于為社會(huì)主義建設(shè)提供理工類應(yīng)用型人才，所以在英語(yǔ)課程思政建設(shè)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合理工科發(fā)展的基本趨勢(shì)和特點(diǎn)，聚焦前沿學(xué)科領(lǐng)域，選擇與理工行業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度較高的思想政治教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）明確英語(yǔ)課程思政建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)立德樹人理念

在新的教學(xué)方向引導(dǎo)下，高校須重視將理論知識(shí)傳授與思想道德觀念培養(yǎng)相結(jié)合，共同應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，彰顯高等教育的實(shí)際價(jià)值。基于課程思政建設(shè)視域，應(yīng)調(diào)整高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維意識(shí)的培養(yǎng)，全面體現(xiàn)立德樹人理念。在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)中，任課教師以英語(yǔ)知識(shí)講解為主題，忽視了道德素養(yǎng)和情感觀念的滲透，盡管有利于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但卻難以促進(jìn)學(xué)生精神境界的提升?？紤]到這一問(wèn)題，高校在英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)思想道德觀念培養(yǎng)的重要性，以適應(yīng)課程思政建設(shè)的基本趨勢(shì)。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)教材中第一單元“Fresh start”為例進(jìn)行分析，本單元課文的主題分別為“Toward a brighter future for all”和“What we wish”，這兩篇文章均蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值內(nèi)涵，能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁┝己玫慕虒W(xué)素材。為此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，應(yīng)以英語(yǔ)詞匯記憶、語(yǔ)法知識(shí)掌握和文章情感理解為基本內(nèi)容，使學(xué)生在加深對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的情感共鳴，使學(xué)生能夠從中明確個(gè)人的人生理想和未來(lái)規(guī)劃，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建完備的教學(xué)考核體系，設(shè)置明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)

目前，國(guó)家教育部門針對(duì)課程思政建設(shè)出臺(tái)了一系列政策建議，其中包含了對(duì)課程思政教育的教學(xué)考核指標(biāo)，但是其內(nèi)容尚未完善，絕大多數(shù)高校仍是以本校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。隨著課程思政建設(shè)的逐漸深入，以及呈現(xiàn)出的明確的跨學(xué)科融合趨勢(shì)，高校應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建完備的教學(xué)考核體系，設(shè)置明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體而言，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)考核體系以學(xué)生考試成績(jī)作為主要依據(jù)，這種方式存在明顯的缺陷，難以科學(xué)評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量［6］。因此，應(yīng)引導(dǎo)相關(guān)利益主體參與教學(xué)考核，構(gòu)建一個(gè)任課教師、學(xué)生和教學(xué)專家共同參與的教學(xué)考核體系，對(duì)不同主體賦予合理的比例，并針對(duì)英語(yǔ)課程思政建設(shè)存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行模塊劃分，提升其科學(xué)性。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，能夠更加準(zhǔn)確地將教學(xué)效果量化，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加貼近思想政治教育目標(biāo)，更加直觀地反饋學(xué)生的基本訴求。三是增添課程思政表現(xiàn)內(nèi)容，聚焦于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治觀念應(yīng)用于實(shí)際生活，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)教材第五單元的主題為“Winning is not everything”，在本單元Text A中介紹了一位農(nóng)民依靠其永不放棄的信念和堅(jiān)定的意志參加馬拉松比賽的故事，告誡學(xué)生“英雄”并非成功者的代名詞，只要憑借個(gè)人的意志信念贏得尊重，實(shí)現(xiàn)自我超越，同樣可以成為“英雄”。針對(duì)本單元的內(nèi)容，任課教師可以利用英語(yǔ)辯論的方式讓學(xué)生對(duì)“英雄”和“成功”的定義進(jìn)行探討，并就學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思維意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，納入教學(xué)考核機(jī)制中，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，全面提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

（四）全面提升英語(yǔ)教師的課程思政素養(yǎng)，建立線上線下教學(xué)模式

大多高校英語(yǔ)教師將精力過(guò)度集中于英語(yǔ)研究，自身思想政治素養(yǎng)不足，難以適應(yīng)高校英語(yǔ)教學(xué)同課程思政融合發(fā)展的新趨勢(shì)，限制了英語(yǔ)教學(xué)效率的提升及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)定期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)組織思想政治教育活動(dòng)，引導(dǎo)英語(yǔ)教師意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和自身思想道德素養(yǎng)提升的重要性，養(yǎng)成自覺接受思想政治教育的習(xí)慣，全面提升英語(yǔ)教師的思想政治素養(yǎng)。一方面，高校英語(yǔ)教師應(yīng)在日常生活和教學(xué)準(zhǔn)備工作中主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)概念和理論知識(shí)，并與思想政治理論課任課教師進(jìn)行溝通，不斷積累思想政治教學(xué)素材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)課程思政建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度推進(jìn)高校英語(yǔ)課程思政實(shí)踐。另一方面，高校應(yīng)利用官方平臺(tái)，如微信公眾號(hào)或?qū)W校官網(wǎng)等宣傳思想政治理念，要求任課教師務(wù)必參加學(xué)習(xí)，撰寫個(gè)人感悟。同時(shí)，高校應(yīng)定期組織英語(yǔ)教學(xué)交流英語(yǔ)課程思政實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并共同探討優(yōu)化策略。無(wú)論是英語(yǔ)能力培養(yǎng)還是思想道德素養(yǎng)提升，都是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，任課教師應(yīng)利用線上教學(xué)的便利性將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生日常生活，以線上線下教學(xué)相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

綜合以上分析，在課程思政建設(shè)背景下推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育相融合符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和高等教育推進(jìn)方向，能夠進(jìn)一步提升高等教育的育人功能。因此，本文基于課程思政建設(shè)理念和高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分別從“整合英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容”“明確英語(yǔ)課程思政建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)立德樹人理念”“構(gòu)建完備的教學(xué)考核體系，設(shè)置明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)”“全面提升英語(yǔ)教師的課程思政素養(yǎng)，建立線上線下教學(xué)模式”四個(gè)方面探究了高校英語(yǔ)課程思政實(shí)踐路徑。

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Discussion on the Optimization of Ideological and Political practice Path in College English Curriculum

NA Li， CHI Wen-yu

（School of Foreign Languages， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150027， China）

Abstract： In recent years， with the proposed ideological and political construction of the curriculum， the curriculum ideological and political elements are required to be integrated into the teaching process of various disciplines， to promote the cause of higher education to add new connotation. College English， as a compulsory course in the teaching system of colleges and universities， focuses on the cultivation of English communicative competence and language accomplishment. Under the background of ideological and political construction in the curriculum， the existing English teaching model should be adjusted and more ideological and political elements should be introduced to promote the improvement of students’ comprehensive ability. In view of this， this study first analyzes the current situation of ideological and political construction in college English curriculum， then discusses the significance and feasibility of the application of ideological and political elements in English teaching， and finally puts forward the effective path of ideological and political construction in college English curriculum.

Key words： college English; curriculum ideological and political; path of practice