［摘 要］ 藝科融合協(xié)同創(chuàng)新中心是上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)的重要舉措。藝科融合協(xié)同創(chuàng)新中心立足于學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育上的特色，以“江南園林?jǐn)?shù)字化創(chuàng)新”為切入點(diǎn)，從服務(wù)上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入實(shí)際課題項(xiàng)目重構(gòu)開(kāi)放、多樣化的校企合作模式，結(jié)合新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目情境中培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用的綜合型技術(shù)技能人才模式，以及搭建開(kāi)放而多元化的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)等方面出發(fā)，介紹了“雙高”藝術(shù)院校在優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合育人模式等方面所做出的有益性探索。

［關(guān)鍵詞］ 技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)；藝科融合；江南園林?jǐn)?shù)字化創(chuàng)新基地；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“雙高計(jì)劃”建設(shè)基層項(xiàng)目“江南園林?jǐn)?shù)字化創(chuàng)新基地”（2022-A-3-2-5）；2021年度國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（ZI2021120202）

［作者簡(jiǎn)介］ 尹仕美（1975—），女（苗族），貴州都勻人，風(fēng)景園林博士，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院高級(jí)工程師，主要從事風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、特色風(fēng)貌研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-10-24

技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)是我國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）的重要建設(shè)任務(wù)，建設(shè)目標(biāo)在于“支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”，平臺(tái)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，兼具科技攻關(guān)、智庫(kù)咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能，反映學(xué)校辦學(xué)特色，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、藝科融合

藝科融合是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的融合。藝術(shù)是人們直覺(jué)、整體地把握現(xiàn)實(shí)世界的一種方式，是以象征性符號(hào)形式創(chuàng)造某種藝術(shù)形象的精神性實(shí)踐活動(dòng)；科學(xué)技術(shù)是人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的知識(shí)體系?！八囆g(shù)與科學(xué)堪稱人類文明發(fā)展的車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼”［1］，科學(xué)技術(shù)發(fā)展為藝術(shù)提供了寬松的文化環(huán)境、新的物質(zhì)技術(shù)手段和傳播手段，促進(jìn)了新的藝術(shù)種類、藝術(shù)形式、藝術(shù)方法、藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)流派的產(chǎn)生，使人類的生活品質(zhì)和精神文明需求得到不斷充盈與升華。在科技強(qiáng)國(guó)、繁榮發(fā)展文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的今天，藝科融合將破解傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的專業(yè)壁壘、與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的脫節(jié)、對(duì)新技術(shù)與新問(wèn)題反饋的相對(duì)滯后等問(wèn)題困境，轉(zhuǎn)向問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)、利用先進(jìn)科技為人類自由全面發(fā)展而服務(wù)的跨學(xué)科發(fā)展模式［2］。

二、藝科融合創(chuàng)新中心

藝科融合創(chuàng)新中心是上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院發(fā)揮學(xué)校在藝術(shù)類型教育上的特色，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、服務(wù)于上海及長(zhǎng)三角區(qū)域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院始建于1960年，是上海市唯一獨(dú)立設(shè)置的設(shè)計(jì)類高職院校，是國(guó)家百所示范院校中唯一的一所藝術(shù)類院校，也是國(guó)家56所雙高院校中唯一的一所藝術(shù)院校。學(xué)院現(xiàn)有24個(gè)專業(yè)，包括了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的絕大部分專業(yè)，2個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)群，3個(gè)上海市專業(yè)群，形成以工藝美術(shù)為底蘊(yùn)和優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)特色。

依托上海建設(shè)世界一流“設(shè)計(jì)之都”和具有全球影響力的“科技創(chuàng)新中心”優(yōu)勢(shì)，“雙高計(jì)劃”啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)院立足于自身辦學(xué)特色，更加注重與社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的結(jié)合，“構(gòu)建‘非遺傳承筑基+藝術(shù)科技創(chuàng)新’的雙輪驅(qū)動(dòng)機(jī)制，一方面?zhèn)鞒泻秃霌P(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持非遺傳承與設(shè)計(jì)創(chuàng)新，拓實(shí)學(xué)院一脈相承的文化底蘊(yùn)和特色優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步服務(wù)國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略和上海文化品牌建設(shè)；另一方面適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新需求，在藝術(shù)、科技、商業(yè)與城市生活中尋找定位，增強(qiáng)產(chǎn)教融合，提升藝術(shù)與科技結(jié)合，做大做強(qiáng)新興專業(yè)與創(chuàng)新，為上海乃至全國(guó)的文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)”［3］，解答時(shí)下如何培養(yǎng)“一專多能”“能解決實(shí)際問(wèn)題的高技術(shù)高技能人才培養(yǎng)”的話題，發(fā)揮高職院校在應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)方面的重要作用。

三、藝科融合基層項(xiàng)目建設(shè)探索

江南園林?jǐn)?shù)字化創(chuàng)新基地是學(xué)?！八囆g(shù)科技創(chuàng)新”驅(qū)動(dòng)輪的重要抓手，由我校國(guó)家級(jí)職業(yè)教育數(shù)字媒體技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)建設(shè)，從思想政治教育、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)及科研團(tuán)隊(duì)組建等方面探討應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才教育提質(zhì)培優(yōu)的建設(shè)途徑。

（一）立德樹(shù)人，德技并修

立德樹(shù)人是職業(yè)教育的根本，基地建設(shè)的首要任務(wù)是將思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。首先，通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“提質(zhì)培優(yōu)、高質(zhì)量發(fā)展”的建設(shè)內(nèi)涵。其次，將課程思政與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，推進(jìn)一體化課程建設(shè)。江南園林藝術(shù)與數(shù)字化技術(shù)背后是社會(huì)思想、人文精神、技術(shù)技藝的綜合反映，課程建設(shè)從歷史的視角讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)的分析方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再者，將思想政治理論課程的思想性融入系列課程的整體設(shè)計(jì)之中，循序漸進(jìn)、逐步深化，讓學(xué)生在江南園林?jǐn)?shù)字化創(chuàng)新的過(guò)程中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）產(chǎn)教融合，校企合作

現(xiàn)代職業(yè)教育體系著重培養(yǎng)具備知識(shí)、技能、素養(yǎng)融合為一的高素質(zhì)復(fù)合型人才，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場(chǎng)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，建設(shè)技能型社會(huì)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐。

1.凝聚特色，精準(zhǔn)定位?；亓⒆阌趯?shí)踐應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)需要，發(fā)揮數(shù)字媒體技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在上?！皠?chuàng)新之城”“人文之城”建設(shè)中的重要作用，主動(dòng)對(duì)接上海數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》精神，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色，推進(jìn)類型教育建設(shè)，為上海產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而服務(wù)。

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出“建設(shè)智慧城市”“構(gòu)筑美好數(shù)字生活新圖景”的發(fā)展要求，要“探索建設(shè)數(shù)字孿生城市”，并將“數(shù)字孿生城市”第一次納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告中。上海作為數(shù)字孿生城市建設(shè)試點(diǎn)城市，進(jìn)一步提出“面向數(shù)字化時(shí)代的城市功能定位，加強(qiáng)軟硬協(xié)同的數(shù)字化公共供給，加快推進(jìn)城市形態(tài)向數(shù)字孿生演進(jìn)，對(duì)標(biāo)打造國(guó)際一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的數(shù)字化標(biāo)桿城市”的政策目標(biāo)。數(shù)字孿生城市正在縱向上串聯(lián)產(chǎn)業(yè)鏈的上下游，橫向上向應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，圍繞著多樣化場(chǎng)景應(yīng)用開(kāi)發(fā)的數(shù)字孿生城市正在成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。目前，建設(shè)行業(yè)是數(shù)字孿生城市應(yīng)用的主要領(lǐng)域，基地立足于地方文化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以江南園林?jǐn)?shù)字化的場(chǎng)景應(yīng)用開(kāi)發(fā)為創(chuàng)新切入點(diǎn)，從信息模型（CIM）、場(chǎng)景建模、數(shù)據(jù)融合與渲染、模擬仿真、交互與控制等主要產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)切入，將產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈融合在一起，培養(yǎng)數(shù)字孿生行業(yè)的技術(shù)技能人才，推進(jìn)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)融合的協(xié)同創(chuàng)新，滿足產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展的人才需求。

2.校企合作，協(xié)同育人?；鼗跀?shù)字化場(chǎng)景應(yīng)用開(kāi)發(fā)的系列技術(shù)創(chuàng)新，與古猗園共建江南園林?jǐn)?shù)字化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)邀請(qǐng)場(chǎng)景交互體驗(yàn)和平臺(tái)開(kāi)發(fā)等方向的數(shù)字化技術(shù)企業(yè)，發(fā)揮學(xué)校在信息模型、場(chǎng)景建模、場(chǎng)景仿真等方面的優(yōu)勢(shì)，并整合數(shù)字化技術(shù)企業(yè)在場(chǎng)景應(yīng)用開(kāi)發(fā)方面的技術(shù)特長(zhǎng)，聯(lián)合培養(yǎng)城市數(shù)字孿生技術(shù)技能人才，滿足上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人才需求。

校企合作共建基地在應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面具有實(shí)用性和實(shí)效性，接軌社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，及時(shí)更新人才培養(yǎng)的技術(shù)技能要求，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)

基地結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)，以數(shù)字化場(chǎng)景應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，打破單一主體、封閉型的教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放的、多元的育人平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目化情境組織“教學(xué)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”“雙導(dǎo)師”制教學(xué)模式，將學(xué)科發(fā)展和數(shù)字孿生產(chǎn)（行）業(yè)最新發(fā)展需求融入人才培養(yǎng)模塊中，培養(yǎng)知識(shí)、技能、素養(yǎng)融合的數(shù)字孿生技術(shù)技能人才。

1.培養(yǎng)工匠精神。黨的二十大報(bào)告指出：“堅(jiān)持尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造。”基地建設(shè)應(yīng)以實(shí)際課題教學(xué)為主導(dǎo)，在真實(shí)項(xiàng)目情境中融入工匠精神的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，建立責(zé)任心教育與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)教育。通過(guò)專業(yè)知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的融合，引導(dǎo)從社會(huì)生活意義去理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值與意義，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是培養(yǎng)學(xué)生精益求精、專注敬業(yè)的態(tài)度。藝術(shù)設(shè)計(jì)是以綜合為手段，以創(chuàng)新為目的的高級(jí)、復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要學(xué)生既要有詩(shī)人一樣的感性，又要有科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生要發(fā)揮專注、敬業(yè)的工匠精神，反復(fù)訓(xùn)練和突破，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程。三是培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)理論與思想的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步發(fā)揮其自身能動(dòng)性進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新與創(chuàng)造的過(guò)程，這就需要學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、物聯(lián)網(wǎng)、校企平臺(tái)等多途徑理解藝術(shù)的真諦、工匠精神的理想信念，才能創(chuàng)造出健康的思想文化藝術(shù)。工匠精神就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中秉持敬業(yè)、精益、創(chuàng)新、專注的職業(yè)精神，不斷創(chuàng)造出更多、更好的文化產(chǎn)品，塑造文化自信的精神產(chǎn)品。

2.“雙導(dǎo)師”聯(lián)動(dòng)教學(xué)。當(dāng)前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生呈現(xiàn)出生源參差不齊、文化課分?jǐn)?shù)不高、思想較為活躍、比較感性、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)等特征，為培養(yǎng)出知識(shí)、技能、素養(yǎng)融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，基地作為數(shù)字媒體技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新的孵化平臺(tái)，與數(shù)字孿生行（企）業(yè)導(dǎo)師共同組建“雙導(dǎo)師”教學(xué)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，以真實(shí)課題為導(dǎo)向，為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索和主動(dòng)建構(gòu)。

“雙導(dǎo)師”教學(xué)聯(lián)動(dòng)模式以“‘雙導(dǎo)師’指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、市場(chǎng)化運(yùn)作為特點(diǎn)，構(gòu)建了‘專業(yè)教育+職業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育+就業(yè)教育’的教學(xué)情境”［4-5］，專業(yè)導(dǎo)師與行（企）業(yè)導(dǎo)師圍繞項(xiàng)目實(shí)施理論知識(shí)及技術(shù)技能要點(diǎn)，為學(xué)生提供專業(yè)理論與技術(shù)技能職業(yè)能力指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

3.崗課賽證，相互融合。在以學(xué)歷教育為根本的教學(xué)組織過(guò)程中，積極引入職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能要求融入相應(yīng)的專業(yè)課程知識(shí)模塊之中，并在基地項(xiàng)目中加以進(jìn)一步應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷教育體系的融合；同時(shí)，將職業(yè)技能大賽引入專業(yè)課程知識(shí)模塊之中，將賽事內(nèi)容以項(xiàng)目形式嵌入課程教學(xué)體系，并且積極引入各項(xiàng)專業(yè)類賽事，一方面，組織學(xué)生內(nèi)部組隊(duì)參加競(jìng)賽；另一方面，幫助學(xué)生跨校組隊(duì)參加競(jìng)賽。目前，我們已與多所本科院校組隊(duì)參加了不同的競(jìng)賽，有助于學(xué)生在跨校、跨專業(yè)、多層次的團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與努力方向。由此，基本形成了“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書+技能大賽+其他競(jìng)賽”的人才培養(yǎng)模式，基地建設(shè)通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目情境有利于促使學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)崗位的關(guān)系，知識(shí)傳授、技術(shù)技能培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等得到了較好的融會(huì)貫通。

（四）高水平結(jié)構(gòu)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

黨的十九大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院推出一系列職業(yè)教育改革發(fā)展的重大舉措，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心戰(zhàn)略要點(diǎn)。基地教師隊(duì)伍按照“跨界融合、高端聚集、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的原則，注重頂層設(shè)計(jì)，從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才需求出發(fā)整體規(guī)劃師資隊(duì)伍發(fā)展，構(gòu)建高水平結(jié)構(gòu)化“雙師型”師資隊(duì)伍，一方面，從龍頭企業(yè)引進(jìn)部分專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力很強(qiáng)的教師進(jìn)入專任教師隊(duì)伍完善已有師資團(tuán)隊(duì)；另一方面，以實(shí)踐課題為主導(dǎo)，不斷優(yōu)化與數(shù)字化模型、交互與控制等數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)的深度合作，共同研發(fā)數(shù)字化場(chǎng)景應(yīng)用開(kāi)發(fā)的全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)。

基地師資隊(duì)伍建設(shè)以國(guó)家級(jí)職業(yè)教育數(shù)字媒體技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)下的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向教師為主。目前，團(tuán)隊(duì)共8名專任教師、2名外聘教師，副高級(jí)以上職稱6名、中級(jí)職稱2名，專任教師博士2名、碩士6名，“雙師型”教師共6名，構(gòu)成了以青年教師為基礎(chǔ)、“雙師型”專業(yè)教師為中堅(jiān)、骨干教師為核心、專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍的梯形結(jié)構(gòu)。在打造高水平結(jié)構(gòu)化“雙師型”師資隊(duì)伍的過(guò)程中，教師師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理化、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人綜合能力、教學(xué)成果、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)及競(jìng)賽和社會(huì)服務(wù)等構(gòu)成了團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的核心價(jià)值體系。

（五）科研與智庫(kù)團(tuán)隊(duì)

基地以數(shù)字化場(chǎng)景開(kāi)發(fā)技術(shù)技能為核心要素，匯聚人才建立多方參與的開(kāi)放創(chuàng)新體系。專任教師在課題研究、技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，立足于自身團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)“走出去”，同時(shí)將業(yè)界專家教授、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)能工巧匠“引進(jìn)來(lái)”，把中華優(yōu)秀文化技藝傳下去，把效益產(chǎn)出來(lái)，大力推動(dòng)學(xué)?！八囆g(shù)與科技結(jié)合，為上海乃至全國(guó)文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的發(fā)展建設(shè)，為社會(huì)提供相關(guān)的技術(shù)服務(wù)咨詢和培訓(xùn)工作，逐步形成內(nèi)外兼修的數(shù)字孿生技術(shù)技能服務(wù)工作站。

結(jié)語(yǔ)

作為技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的重要引擎，藝科融合創(chuàng)新中心服務(wù)于知識(shí)、技能、素養(yǎng)融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)。一是以素質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要求學(xué)生以德立身；二是深化產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的新要求，培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題的高技術(shù)技能人才；三是構(gòu)建“雙導(dǎo)師”制，加強(qiáng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的內(nèi)外兼修培養(yǎng)，“崗課賽證”全方位地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能等綜合能力培養(yǎng)的重視；四是立足于高水平結(jié)構(gòu)化的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師“走出去”、行業(yè)學(xué)術(shù)專家“引進(jìn)來(lái)”，構(gòu)建多元開(kāi)放的數(shù)字化場(chǎng)景開(kāi)發(fā)技術(shù)的智庫(kù)團(tuán)隊(duì)，為人才培養(yǎng)構(gòu)建活躍的研究氛圍。

藝科融合創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性、靈活性與適用性，在產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目中激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)整體大局觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工匠精神，以及主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息的能力，為職業(yè)教育完善“縱向貫通、橫向融通”體系中人才培養(yǎng)的立交橋做出積極的探索。

參考文獻(xiàn)

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Exploration on the Construction of Art and Science Integration Innovation Center in “Double-High Plan” Vocational Colleges

YIN Shi-mei

（College of Urban Design， Shanghai Art amp; Design Academy， Shanghai 201808， China）

Abstract： The art and science integration innovative center is an important measure for the connotative development and construction of Shanghai Art amp; Design Academy. As an innovative point of art and science integration， Digital Innovative Center of Jiangnan Classical Garden adjusts talents training objectives according to the needs of Shanghai’s digital transformation， introduces practical projects to reconstruct open and diversified school enterprise cooperation mode， updates content of courses combining with new industries and new technologies， cultivates the comprehensive technical skill talent mode of practical application under project context and builds an on-limits and diversified teaching and research team. These explorations reflect the beneficial works done by the “Double-high Plan” art colleges in optimizing the positioning of vocational education types， deepening the integration of industry and education， school enterprise cooperation， and optimizing the education mode of combining work and study.

Key words： technical and skilled innovative platform; art and science integration; digital innovative center of Jiangnan classical garden; arts design education; talents training