［摘 要］ 體育學(xué)科是教育體系的重要組成部分。在體教融合背景下，高校應(yīng)秉持“健康第一”的理念。為了積極探索體育教學(xué)改革路徑，首先分析了體教融合的時(shí)代背景、目標(biāo)內(nèi)容及積極意義；繼而闡述了高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與高校落實(shí)體教融合的基本原則；最后提出了數(shù)條改革建議，包括轉(zhuǎn)變教師體育教學(xué)觀念、明確體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、完善體育課程體系、提高體育教師素能、完善體育教學(xué)考評(píng)機(jī)制、打造立體化體育教學(xué)體系、完善高水平運(yùn)動(dòng)員梯隊(duì)建設(shè)及創(chuàng)新體教融合模式等，以期為相關(guān)工作者提供有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 體教融合；高校；體育教學(xué)；改革路徑

［作者簡(jiǎn)介］ 尚永恒（1982—），男，河南?？h人，碩士，四川工業(yè)科技學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。

［中圖分類號(hào)］ G807.01 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-06-15

2020年，國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)》，為新時(shí)期體育和教育工作提供頂層設(shè)計(jì)與方向指引［1］。由此可見(jiàn)，國(guó)家堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，秉持“健康第一”教育理念，全面推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉二者協(xié)調(diào)發(fā)展，正式將促進(jìn)新時(shí)代青少年健康成長(zhǎng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。體育若離開(kāi)教育，便成了無(wú)根之木，因此，體教融合乃高校體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為體育教育系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)，高校體育不僅是國(guó)家體育事業(yè)的重要組成部分，而且是主要的體育人才培養(yǎng)基地。在新時(shí)代背景下，高校須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)體育與教育兩大系統(tǒng)，積極探索體育教學(xué)改革路徑，更好地促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

一、體教融合

（一）時(shí)代背景

受升學(xué)與就業(yè)壓力影響，當(dāng)代大學(xué)生大多缺少充足的體力運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)近視、肥胖等一系列問(wèn)題，因而，提高當(dāng)代大學(xué)生健康水平、促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展成為新時(shí)代高校教育的主要任務(wù)。整體來(lái)看，體育學(xué)科發(fā)展勢(shì)頭不足，高校體育教學(xué)與人才培養(yǎng)之間存在壁壘，后備梯隊(duì)斷層等問(wèn)題愈發(fā)凸顯，亟須打破“體”與“教”二者間的割裂狀態(tài)。探索體教融合路徑，要從政策體系、頂層設(shè)計(jì)入手，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)育人功能，徹底清除影響當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展的阻礙因素［2］。

（二）目標(biāo)內(nèi)容

體教融合的對(duì)象定位為青少年，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，須發(fā)揮體育部門(mén)與教育系統(tǒng)兩大主體作用，采用多元主體共治方式，建立雙向責(zé)任組織關(guān)聯(lián)，制定具體措施對(duì)策。設(shè)計(jì)、落實(shí)并推進(jìn)體教融合一體化，要形成整體力量，實(shí)現(xiàn)體育與教育二者間的循環(huán)互動(dòng)，努力開(kāi)創(chuàng)高校體育發(fā)展新局面。具體而言，高校體教融合目標(biāo)有兩方面：（1）提高當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)并完善當(dāng)代大學(xué)生人格。在體教融合視域下，高校體育教學(xué)要在重視身體鍛煉的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，遵循“以人為本”理念，培育大學(xué)生的價(jià)值觀，包括愛(ài)國(guó)熱情、集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神及奮斗精神等，引導(dǎo)大學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中收獲樂(lè)趣。（2）發(fā)揮高校體育基礎(chǔ)功能，提高當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)技水平。在體教融合背景下，高校體育教學(xué)須在教育、訓(xùn)練及競(jìng)賽等多個(gè)方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，并組織大學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)出色的競(jìng)技體育人才與競(jìng)技體育后備人才，助力我國(guó)體育競(jìng)技水平的提升。

（三）積極意義

當(dāng)前，高校體育教學(xué)存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生身體素質(zhì)低下，難以滿足大學(xué)生健康發(fā)展需求。體教融合教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)體育教育理論性與實(shí)踐性二者間的融合，助力高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展目標(biāo)，特別是在培養(yǎng)體育人才方面，體教融合理念意義重大。一是傳統(tǒng)體教融合理念主張?bào)w育部門(mén)與教育部門(mén)在培養(yǎng)競(jìng)技人才方面實(shí)現(xiàn)資源整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)施高校體工隊(duì)院?；母铮?］。體教融合新理念以培養(yǎng)專業(yè)化體育人才為目標(biāo)，借助科技力量開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，努力促成體育與人文二者融合，切實(shí)改善體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是新時(shí)代體教融合主張以融合理念與學(xué)科為手段，助推高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式革新。具體來(lái)說(shuō)，高校還須摒棄既往“重視技能訓(xùn)練、輕視實(shí)踐運(yùn)用”的體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，將不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽體系、競(jìng)賽規(guī)則及場(chǎng)地器材等融入體育教學(xué)，將與體育賽事產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)及體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的政策、法規(guī)及制度納入體育課程體系。三是實(shí)現(xiàn)人才融合，注重培養(yǎng)后備體育人才與復(fù)合型體育人才。體教融合“融點(diǎn)”聚焦“以體育人”，注重育人功效的發(fā)揮［4］。高校作為體育人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)起的體育強(qiáng)國(guó)與全民健身戰(zhàn)略號(hào)召，在新時(shí)代體教融合背景下，高校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以體育學(xué)科建設(shè)為中心，通過(guò)開(kāi)展體育教學(xué)改革，形成多元化體育人才培養(yǎng)機(jī)制。

二、體教融合對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的啟示

（一）高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.公共體育教學(xué)選課定位模糊。相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生升學(xué)壓力較小，因此，理應(yīng)具備充足的體育鍛煉時(shí)間或課外活動(dòng)參與時(shí)間，從而有效提高個(gè)人綜合素質(zhì)。然而就高校體育教學(xué)實(shí)際來(lái)看，高校通常只在第一、二學(xué)年開(kāi)設(shè)體育課程，且可供不同專業(yè)學(xué)生選擇的項(xiàng)目難以滿足學(xué)生的需求。此外，體育鍛煉應(yīng)以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，但是許多高校卻普遍存在重視專項(xiàng)培養(yǎng)而輕視基本身體素質(zhì)訓(xùn)練與培養(yǎng)的問(wèn)題，因此，高校還應(yīng)積極探求基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓(xùn)練與專項(xiàng)培養(yǎng)二者間平衡的策略。

2.體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革目標(biāo)不明確。對(duì)于高校體育教學(xué)改革評(píng)價(jià)方式，大學(xué)生普遍存在理解單一的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致目標(biāo)要求模糊。具體而言，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，參與體育課程主要是因?yàn)槌煽?jī)易通過(guò)，而非通過(guò)課上參與和課后練習(xí)養(yǎng)成相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。而如若大學(xué)生體育課后不經(jīng)常反復(fù)練習(xí)課堂上所學(xué)內(nèi)容，自然難以提高其主觀參與度。

（二）落實(shí)體教融合基本原則

為改變當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)與健康狀況欠佳的現(xiàn)狀，高校體育教學(xué)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

1.人本發(fā)展原則。立足于政策執(zhí)行與主體角度，高校應(yīng)遵循人本發(fā)展原則，從身體、認(rèn)知及情感三方面入手，面向大學(xué)生群體做好教育認(rèn)知與服務(wù)工作，盡量滿足其多元化體育需求，從而有效提高大學(xué)生的身體素養(yǎng)。這是高校開(kāi)展體教融合改革工作的根本點(diǎn)。

2.公平發(fā)展原則。鑒于大學(xué)生身體條件不同且家庭背景有別的情況，高校在開(kāi)展體教融合改革過(guò)程中，應(yīng)打破部門(mén)、行業(yè)及領(lǐng)域間壁壘，進(jìn)一步優(yōu)化體育資源配置，結(jié)合高校發(fā)展規(guī)模與所處地域，采用協(xié)同合作方式，實(shí)現(xiàn)均等化發(fā)展，有效推動(dòng)政策執(zhí)行的廣度與深度，確保公平理念始終貫穿政策執(zhí)行過(guò)程中。

3.效率發(fā)展原則。作為新時(shí)代體教融合改革先鋒，高校應(yīng)正確把握體教融合目標(biāo)方向，秉持“有守有為”的開(kāi)拓精神，做到全盤(pán)接收、局部創(chuàng)新，合理設(shè)計(jì)體育參與軌跡，積極拓展試行領(lǐng)域，采用互融互通的合作治理辦法，創(chuàng)新高校體育工作效率發(fā)展路徑。

三、體教融合視域下高校體育教學(xué)改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師體育教學(xué)觀念

體教融合教育模式涵蓋多項(xiàng)內(nèi)容，如體育教學(xué)體制、體育教育資源及教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)等。高校應(yīng)積極組織有關(guān)部門(mén)與教職工學(xué)習(xí)體育總局與教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，使其正確認(rèn)識(shí)體教融合改革工作本質(zhì)，特別需要面向體育教師講明體教融合概念、內(nèi)涵及實(shí)施路徑。體育教師作為高校體教融合改革工作的執(zhí)行者，應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，以全面育人為目標(biāo)，有效開(kāi)展體育教學(xué)工作，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)與智力水平。

（二）明確體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

能否科學(xué)制定高校體育教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到高校體教融合改革工作的成效。因此，高校要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分把握大學(xué)生的特點(diǎn)，并據(jù)此合理制定體育教學(xué)目標(biāo)，打造具備自身特色的體教融合教學(xué)體系。在體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面，高校應(yīng)力求課程的針對(duì)性，確保大學(xué)生能夠通過(guò)參與課程得到充分的體育鍛煉并有效提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。教師在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷豐富體育練習(xí)內(nèi)容，盡量滿足大學(xué)生差異化的體育學(xué)習(xí)需求，確保每位大學(xué)生都能夠收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并有效鍛煉個(gè)人心智，保持身心健康。

（三）完善體育課程體系

高校應(yīng)當(dāng)遵循體教融合理念，著力打造完善體育課程體系。一方面，要在適度降低體能教學(xué)所占比重的同時(shí)，適當(dāng)提高對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重視程度，組織大學(xué)生進(jìn)行跑跳、力量、速度、平衡及靈敏度等技能訓(xùn)練與身體素質(zhì)訓(xùn)練。另一方面，應(yīng)增設(shè)田徑、足球及網(wǎng)球等帶有自身特色的體育選修課程，以更好地滿足大學(xué)生差異化體育學(xué)習(xí)的需求［5］。此外，應(yīng)采用層次化教學(xué)方式，引導(dǎo)大學(xué)生逐步掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能；做到“兩手抓”，充分發(fā)揮體育課程智力啟發(fā)功能與德育功能，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課程，積極探索體育課程的多重價(jià)值，有效提高大學(xué)生體育技能與文化素質(zhì)。

（四）提高體育教師素能

在體教融合背景下，體育教師作為體育教學(xué)工作落實(shí)的主體，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)體教融合有關(guān)知識(shí)，不斷提高個(gè)人體育教學(xué)能力。與此同時(shí)，應(yīng)在個(gè)人專業(yè)能力提升過(guò)程中，積極涉獵其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)，更好地推動(dòng)體育教育與文化教育二者間融合。因此，體育教師在實(shí)施體教融合教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)不斷積累有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探索高校體育教學(xué)方法，有效推動(dòng)體育教學(xué)水平的提升，為國(guó)家培養(yǎng)更多具備良好專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的體育人才。

（五）完善體育教學(xué)考評(píng)機(jī)制

在體教融合背景下，高校應(yīng)致力于完善體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三方面入手：（1）充實(shí)考評(píng)內(nèi)容。除體育考試成績(jī)外，高校應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率及競(jìng)賽參與情況等一系列平時(shí)表現(xiàn)納入考評(píng)體系，采用橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ葍煞N方式考評(píng)大學(xué)生的體育技能與身體素質(zhì)提升狀況，并根據(jù)考評(píng)結(jié)果開(kāi)展后續(xù)體育教學(xué)工作。（2）將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目測(cè)評(píng)成績(jī)納入考評(píng)結(jié)果。高?？梢允褂貌煌\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，并將測(cè)評(píng)成績(jī)納入最終考評(píng)結(jié)果當(dāng)中，以更好地掌握大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平。（3）設(shè)置多元化體育測(cè)試項(xiàng)目。由于各民族優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與體育發(fā)展?fàn)顩r存在一定差異，因此，高校可以設(shè)置多元化體育測(cè)試項(xiàng)目，進(jìn)一步完善體育考評(píng)機(jī)制。

（六）打造立體化體育教學(xué)體系

高校應(yīng)面向大學(xué)生群體構(gòu)建體育教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與競(jìng)技人才培養(yǎng)二者間的融合，在有效提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時(shí)，充分挖掘優(yōu)秀體育競(jìng)技人才，提高經(jīng)濟(jì)體育后備人才儲(chǔ)備數(shù)量。具體要做好以下三方面工作：（1）秉持“健康第一”的體育教學(xué)理念，確保體育課開(kāi)設(shè)數(shù)量與體育課開(kāi)展質(zhì)量，不斷完善體育教學(xué)方法，助力大學(xué)生通過(guò)參與體育課程獲得堅(jiān)韌意志與健全人格。（2）高標(biāo)準(zhǔn)組織執(zhí)行課后訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦項(xiàng)目充實(shí)、層次有別的校內(nèi)賽事，構(gòu)建完善選才體系。（3）采用并推廣俱樂(lè)部與體育社團(tuán)教學(xué)模式，利用本校優(yōu)勢(shì)資源打造體育賽事品牌，從俱樂(lè)部與社團(tuán)當(dāng)中選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

（七）完善高水平運(yùn)動(dòng)員梯隊(duì)建設(shè)

高校組織開(kāi)展體育競(jìng)賽，一方面，可以培養(yǎng)大學(xué)生民族精神并提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)；另一方面，可以通過(guò)采用公平、公正、公開(kāi)的選拔機(jī)制，與市場(chǎng)對(duì)接，有效緩解大學(xué)生的健康危機(jī)。因此，高校要遵循現(xiàn)代大學(xué)治理制度，在保證體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打通內(nèi)外部交流渠道，形成梯隊(duì)，完善教練員人事改革制度，形成多領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，合理分配運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目。此外，應(yīng)拓寬人才選拔渠道，實(shí)現(xiàn)資源融合，并通過(guò)開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)相互促進(jìn)，將青少年體育治理工作多項(xiàng)要素整合起來(lái)［6］。

（八）創(chuàng)新體教融合模式

高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念，遵循“以賽促健康、以賽促發(fā)展”的體教融合改革目標(biāo)，不斷創(chuàng)新體育競(jìng)賽模式，加快體教融合工作進(jìn)度，構(gòu)建競(jìng)技體育人才選拔、培養(yǎng)及輸送體系。在開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采用師資互通方式打造協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間與訓(xùn)練時(shí)間的統(tǒng)一；完善條件保障制度，統(tǒng)一進(jìn)行體育管理與體育訓(xùn)練，滿足大學(xué)生差異化特長(zhǎng)需求；完善賽事體系，增強(qiáng)大學(xué)生體育意識(shí)并助力體育文化的普及；開(kāi)展師資聘用模式改革，在設(shè)置多元化師資崗位的基礎(chǔ)上，支持多樣化師資聘用模式共存，以此確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性并提高體育師資水平，真正實(shí)現(xiàn)“一校一品”。

在體教融合背景下，積極探索高校體育教學(xué)改革路徑，不僅有助于大學(xué)生夯實(shí)掌握體育技能，而且有利于推動(dòng)體育回歸教育本質(zhì)，充分發(fā)揮體育教學(xué)多元價(jià)值。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師體育教學(xué)觀念、明確體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、完善體育課程體系、提高體育教師素能、完善體育教學(xué)考評(píng)機(jī)制、打造立體化體育教學(xué)體系、完善高水平運(yùn)動(dòng)員梯隊(duì)建設(shè)及創(chuàng)新體教融合模式，助力國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展。

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Research on the Reform Path of Physical Education in Colleges and Universities from the Perspective of the Integration of Physical Education and Education

SHANG Yong-heng

（Sports Academy， Sichuan Institute of Industrial Technology College， Deyang， Sichuan 618500， China）

Abstract： Physical education is an important part of the education system. Under the background of the integration of physical education and education， colleges and universities should also adhere to the concept of “health first”. In order to actively explore the path of physical education reform， first of all， analyze the era background， target content and positive significance of the integration of physical education and education; Then it expounds the current situation of physical education in Colleges and universities and the implementation of the basic principles of the integration of physical education and education in Colleges and universities; Finally， several reform suggestions are put forward， including changing teachers’ physical education teaching concept， clarifying physical education teaching objectives and contents， improving physical education curriculum system， improving physical education teachers’ quality and ability， improving physical education teaching evaluation mechanism， creating a three-dimensional physical education teaching system， improving the construction of high-level athletes’ echelons and innovating the mode of physical education integration， in order to provide useful reference for relevant workers.

Key words： integration of physical education and education; colleges and universities; physical education; reform path