［摘 要］ “土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)是將土力學(xué)理論應(yīng)用于工程的重要實(shí)踐課程，具有原理性、操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)?；凇巴亮W(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革。通過(guò)分析現(xiàn)有“土力學(xué)”教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，從教學(xué)形式、課程內(nèi)容、考核方法和課外拓展等方面提出改革思路和方法，探討了“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)改革實(shí)踐對(duì)教學(xué)起到的積極作用。同時(shí)，將教學(xué)研究成果進(jìn)行總結(jié)分析，以期應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中提高“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 土力學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型人才

［基金項(xiàng)目］ 2019年度北方民族大學(xué)教育教學(xué)改革校級(jí)項(xiàng)目“基于應(yīng)用型和創(chuàng)新型雙導(dǎo)向人才培養(yǎng)目標(biāo)下的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐”（2019JY0014）；2020年度北方民族大學(xué)教育教學(xué)改革校級(jí)項(xiàng)目“新工科背景下基于思維導(dǎo)圖的路基路面工程課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)改革”（2020YBJY30）

［作者簡(jiǎn)介］ 王永平（1986—），男，甘肅慶陽(yáng)人，博士，北方民族大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事巖土力學(xué)與工程研究；馬 玲（1987—），女（回族），寧夏固原人，博士，北方民族大學(xué)土木工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事巖土力學(xué)與工程研究；拓明陽(yáng)（1984—），男，寧夏中衛(wèi)人，博士，北方民族大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事路基路面工程研究；胡云香（1984—），女，寧夏銀川人，博士，北方民族大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事土木工程建造與管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-06-14

“土力學(xué)”是一門土木工程、水利工程等相關(guān)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在房建工程、道橋工程、市政工程、管線工程和水利工程等工程建設(shè)中應(yīng)用廣泛，而“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)是將土力學(xué)理論應(yīng)用于工程的重要實(shí)踐課程［1］。通過(guò)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)土力學(xué)基本概念的掌握，引導(dǎo)學(xué)生深入理解理論原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的能力及解決工程問(wèn)題的應(yīng)用能力［2］。為此，一些學(xué)者開(kāi)展了相應(yīng)研究并提出了一些觀點(diǎn)和改革方法［3-6］。但在實(shí)際教學(xué)中，隨著行業(yè)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，對(duì)人才培養(yǎng)有了新的要求，因此，亟須針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的研究，以提出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法。目前，土木行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用型人才需求量較大，大多數(shù)本科畢業(yè)生都從事工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，所以本科人才培養(yǎng)仍需以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主［7］。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以滿足生產(chǎn)實(shí)踐需求為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力［8］。本文基于工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了存在問(wèn)題的解決路徑。

土力學(xué)理論知識(shí)在土木行業(yè)應(yīng)用廣泛，而“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土力學(xué)原理應(yīng)用的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果好壞關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效。為解決目前“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，更好地提高“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以滿足行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的用人需求，本文以工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)課在課程設(shè)置中主要有兩種形式：一種是單獨(dú)設(shè)課，另一種是和“土力學(xué)”課程合并設(shè)課。但教學(xué)過(guò)程都是相同的，基本上都有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)教師講解和示范后，學(xué)生分組進(jìn)行操作［9］。針對(duì)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)形式，分析目前相關(guān)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，討論該問(wèn)題的存在對(duì)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)所產(chǎn)生的影響，提出相應(yīng)的解決辦法。

（一）教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在教學(xué)形式上，目前“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)基本都以教師理論講解和現(xiàn)場(chǎng)示范、學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)操作為主。講解內(nèi)容主要包括試驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器設(shè)備、試驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理等，實(shí)際講解占用了大量課堂時(shí)間，學(xué)生很難集中精力全部仔細(xì)聽(tīng)完并且消化，且大部分學(xué)生都處于被動(dòng)“灌輸”知識(shí)并機(jī)械性模仿的狀態(tài)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能力和組織設(shè)計(jì)能力很難得到鍛煉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去興趣，積極主動(dòng)性不高。另外，當(dāng)代大學(xué)生信息接受方式和以前有所差別，更傾向于網(wǎng)絡(luò)獲取在電子可視化、便捷化和智能化環(huán)境下學(xué)習(xí)；如若還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式與教學(xué)方法，將很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，解決課堂時(shí)間有限問(wèn)題，需要利用現(xiàn)代技術(shù)豐富教學(xué)形式［10-11］。通過(guò)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)手段，采用多種方式完成課堂教學(xué)，將有助于找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容固化，實(shí)驗(yàn)缺乏工程背景

當(dāng)前，室內(nèi)開(kāi)設(shè)的“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)主要包括土的基本物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（含水量、密度和液塑限測(cè)定、顆粒粒徑級(jí)配分析）、土的力學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（土的壓縮固結(jié)試驗(yàn)和剪切試驗(yàn)）及土的工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)（土的擊實(shí)實(shí)驗(yàn)）等。以上基本以驗(yàn)證性、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為主，各實(shí)驗(yàn)之間聯(lián)系不緊密，缺乏工程問(wèn)題背景，不利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用實(shí)踐。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不同土質(zhì)的土樣在試驗(yàn)方法和內(nèi)容上都有所不同，但在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生基本上采用同樣的土體，試驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果相近，很容易出現(xiàn)學(xué)生不思考土體的多樣性、不分析試驗(yàn)設(shè)計(jì)的技巧，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。固化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識(shí)不足?！巴亮W(xué)”實(shí)驗(yàn)較其他實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)存在特殊性，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)不屬于現(xiàn)象驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是與工程實(shí)際的聯(lián)系非常緊密。如果采用工程場(chǎng)地的土體，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果可直接應(yīng)用于工程的設(shè)計(jì)、施工及工程判斷。在教師的安排下學(xué)生僅在課堂內(nèi)進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生鍛煉綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，很難提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、具體工程具體分析的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，需要在教學(xué)內(nèi)容上重新思考與設(shè)計(jì)，盡可能地將實(shí)際工程背景融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置中，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛻?yīng)用的理解。

（三）考核模式簡(jiǎn)單，評(píng)估缺乏綜合考量

實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)估方式大多以平時(shí)表現(xiàn)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)。合理的考核方式能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能客觀反映教學(xué)效果，而單一的評(píng)估方法容易造成考量失準(zhǔn)［12］?！巴亮W(xué)”操作性實(shí)驗(yàn)一般分組進(jìn)行，3～6人成組完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難考核每個(gè)學(xué)生的操作和完成流程的狀態(tài)，所以期間不免存在濫竽充數(shù)的學(xué)生，現(xiàn)有考核無(wú)法科學(xué)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。比如，一個(gè)組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)結(jié)果一樣，造成數(shù)據(jù)處理結(jié)果相同或相近。但是，在完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的參與程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)分析和貢獻(xiàn)量是不完全相等的。另外，現(xiàn)有相對(duì)傳統(tǒng)的、單一的考核方法也較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，僅靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)認(rèn)定最終成績(jī)的考核模式存在不合理之處，無(wú)法綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果。制定相應(yīng)的多元化考核標(biāo)準(zhǔn)，將有助于教師找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)驗(yàn)儀器利用率低，實(shí)驗(yàn)室缺乏開(kāi)放性

受限于學(xué)生安全及實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)規(guī)定，很多實(shí)驗(yàn)室都無(wú)法完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放。大部分實(shí)驗(yàn)儀器都只在教學(xué)中使用，部分設(shè)備在課外時(shí)間閑置，不能得到充分利用，易出現(xiàn)課外時(shí)間實(shí)驗(yàn)儀器利用率較低的情況。同時(shí)，目前的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排有限，一些經(jīng)典的“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)不能向?qū)W生開(kāi)設(shè)，也導(dǎo)致相應(yīng)的儀器設(shè)備在本科教學(xué)中使用率偏低。另外，一些實(shí)驗(yàn)儀器的操作需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，但學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)和使用，無(wú)法完全掌握實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)儀器利用率低且實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性低，不僅造成了實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)的情況，而且不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。因此，需要調(diào)整現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定及課程設(shè)置，更豐富且靈活地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分提高實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器的利用率，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。

二、“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

為解決以上“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，亟須對(duì)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)研究及教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從豐富教學(xué)方法、改進(jìn)課程內(nèi)容、優(yōu)化考核方案和開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)及倡導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等方面著手，進(jìn)行“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革。

（一）豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

針對(duì)教學(xué)形式單一、學(xué)生缺乏主動(dòng)性的問(wèn)題，應(yīng)豐富教學(xué)形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。現(xiàn)在的大學(xué)生成長(zhǎng)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，獲取知識(shí)的渠道多元化，除了課堂、書(shū)籍外，還有各種網(wǎng)絡(luò)資源。為適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，充分使用智慧教學(xué)的工具和條件，開(kāi)展多元化教學(xué)。借助各種平臺(tái)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，建設(shè)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)門戶，上傳實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，包括一些實(shí)驗(yàn)原理講解PPT或視頻、操作和儀器介紹視頻，方便學(xué)生加入該課程學(xué)習(xí)后可在課前充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣減少了實(shí)驗(yàn)課上的教師講解時(shí)間，為學(xué)生自主操作提供了更多機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)或者綜合性實(shí)驗(yàn)，嘗試開(kāi)展VR、AR等先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)方法。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可利用現(xiàn)有先進(jìn)計(jì)算可視化模擬，形成交互式三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，并產(chǎn)生用戶沉浸式體驗(yàn)。目前，嘗試開(kāi)展了土力學(xué)三維虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的創(chuàng)建。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可根據(jù)自主設(shè)計(jì)的土體和結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。上述多元化教學(xué)形式為學(xué)生在課前提供了自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的條件，節(jié)約課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入工程背景案例

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容固化、實(shí)驗(yàn)缺乏工程背景的問(wèn)題，應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入工程背景案例。具體來(lái)說(shuō)，可在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)編定時(shí)引入實(shí)際工程案例。例如，以某一建筑地基土的土工試驗(yàn)勘察與設(shè)計(jì)為工程背景，可將課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩部分。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為物理性質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，包括顆粒分析實(shí)驗(yàn)、含水量實(shí)驗(yàn)、密度實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)驗(yàn)為土力學(xué)工程特性實(shí)驗(yàn)，包括液塑限聯(lián)合測(cè)定試驗(yàn)或密實(shí)度測(cè)定試驗(yàn)、力學(xué)性質(zhì)試驗(yàn)（直剪實(shí)驗(yàn)）、擊實(shí)試驗(yàn)、壓縮固結(jié)試驗(yàn)等。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是必做實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)可根據(jù)實(shí)際工程需要，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選做其中三個(gè)實(shí)驗(yàn)。將所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理之后，可通過(guò)基本物理指標(biāo)測(cè)定對(duì)土的基本物理性質(zhì)進(jìn)行定性，并對(duì)土進(jìn)行定名；通過(guò)力學(xué)性質(zhì)測(cè)定可得到一些力學(xué)指標(biāo)及參數(shù)，應(yīng)用于相應(yīng)的工程計(jì)算和設(shè)計(jì)。以工程實(shí)例為背景的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x的理解，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的能力。

（三）優(yōu)化考核模式，合理評(píng)估教學(xué)效果

針對(duì)考核模式簡(jiǎn)單、評(píng)估缺乏綜合考量的問(wèn)題，應(yīng)優(yōu)化考核模式，從而合理評(píng)估教學(xué)效果。建立課前預(yù)習(xí)效果考核、實(shí)驗(yàn)操作考核、數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用考核和短視頻錄制評(píng)比考核等多元化考核量化標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！巴亮W(xué)”實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開(kāi)課，考核成績(jī)按滿分100分計(jì)算，其中總成績(jī)=20%×預(yù)習(xí)+20%×實(shí)驗(yàn)操作+50%×實(shí)驗(yàn)報(bào)告+10%×其他（短視頻制作比賽、創(chuàng)新比賽等各種形式）。該考核評(píng)估方法綜合考慮了學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)部分分值作為區(qū)別，激勵(lì)學(xué)生更多參與到“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中。以此考核方案控制教學(xué)秩序，優(yōu)化考核評(píng)估，提高學(xué)生積極性，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

（四）增加課外拓展，充分利用資源

針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器利用率低、實(shí)驗(yàn)室缺乏開(kāi)放性的問(wèn)題，應(yīng)增加課外拓展，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，和實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)教師溝通進(jìn)行開(kāi)放管理，增加課外拓展，爭(zhēng)取利用教學(xué)課時(shí)以外的時(shí)間開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，逐步建立由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)三塊教學(xué)新體系組成的“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)；充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽與“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、自主完成試驗(yàn)為主，教師輔助指導(dǎo)為輔，有助于為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思維和操作摸索的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性與創(chuàng)新性。

結(jié)語(yǔ)

“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)課是“土力學(xué)”理論課的拓展與實(shí)踐，在土木工程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)用廣泛，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要。為提高“土力學(xué)”教學(xué)效果與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，本文以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)Α巴亮W(xué)”實(shí)驗(yàn)課改革進(jìn)行了探討。針對(duì)當(dāng)前開(kāi)設(shè)的“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程，分析總結(jié)了教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，從教學(xué)形式、課程內(nèi)容、考核方法和課外拓展等方面提出改革思路和方法，探討了“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑。將研究成果應(yīng)用于“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)“土力學(xué)”實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并促進(jìn)“土力學(xué)”實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)發(fā)展。

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Reform and Discussion of Soil Mechanics Experiment Teaching Based on Engineering Application

WANG Yong-ping， MA Ling， TA Ming-yang， HU Yun-xiang

（School of Civil Engineering， North Minzu University， Yinchuan， Ningxia 750021， China）

Abstract： Soil mechanics experiment is an important practical course which applies soil mechanics theory to engineering， and it has the characteristics of original theory， operation and application. In this study， the soil mechanics experiment course is reformed to train engineering applied talents. Combined with the characteristics of students and soil mechanics experimental properties， the problems in soil mechanics teaching were analyzed and solved through the changes in teaching form， course content， examination method and extracurricular development， etc. The positive effects on these reforms in soil mechanics experiments teaching were discussed， and the results of teaching research are summarized and analyzed in order to improve the teaching effect and talent training quality of soil mechanics experiment in practice teaching.

Key words： soil mechanics; experiment teaching; applied talents