［摘 要］ 立德樹人，德育為先。“石油化工工藝學”課程重構(gòu)教學內(nèi)容，將知識鏈轉(zhuǎn)化為目標問題鏈，通過五類目標問題及素拓項目實施課程思政。介紹了“石油化工工藝學”課程思政指導思想、課程思政設(shè)計原則、課程思政設(shè)計宗旨、課程思政資源建設(shè)、課程思政融入方法、課程思政內(nèi)容映射點與教學內(nèi)容融入點、課程思政考評改革及育人成效等。在課程教學過程中應重視當今社會主義核心價值觀的宣傳，增強學生的專業(yè)自信和對行業(yè)的價值認同。學生問卷反饋表明，實施課程思政之后，82%的學生認為思辨能力得到提升，且學生的課堂參與度提高了100%，優(yōu)良率學生人數(shù)提高了32%（大于80分）。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；設(shè)計；思辨能力；成效

［基金項目］ 2020年9月廣東省教育廳“《石油化工工藝學》廣東省在線開放課程”（701-234504）；2020年12月廣東省教育廳“《石油化工工藝學》廣東省一流本科課程（混合）”（701-71013170）；2021年2月廣東省教育廳“《石油化工工藝學》廣東省課程思政示范課程”（701-234509 ）；2021年12月廣東省教育廳“基于‘目標問題導向’的《石油化工工藝學》混合式教學創(chuàng)新改革與實踐”（701-234640）；2021年3月教育部高等教育司“新工科背景下基于虛擬仿真的化工實踐課程改革探究”（701/234771）

［作者簡介］ 王 麗（1983—），女，湖北洪湖人，博士，廣東石油化工學院化學工程學院教授，教務處教學專家，主要從事混合式教學創(chuàng)新改革研究；單書峰（1987—），男，江蘇南通人，博士，廣東石油化工學院化學工程學院講師，主要從事混合式教學創(chuàng)新改革研究；周如金（1965—），男，江蘇漣水人，博士，廣東石油化工學院化學工程學院教授（通信作者），主要從事目標問題導向教學創(chuàng)新改革研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-06-23

引言

“石油化工工藝學”課程是化學工程與工藝專業(yè)本科四年級的核心主干課程，是培養(yǎng)學生成為石油化工領(lǐng)域高級專門人才的主陣地。根據(jù)乙烯工業(yè)生產(chǎn)的特點，“石油化工工藝學”課程闡述了乙烯工業(yè)各裝置主要反應的基本規(guī)律、特點及有關(guān)工藝復雜工程問題。其內(nèi)容主要闡述了乙烯化工的生產(chǎn)原理、工藝條件的確定、工藝流程的組織、各種主要類型反應裝置等，并適當介紹了合成氣生產(chǎn)及石油化工的工藝設(shè)計等基本知識。課程主要圍繞以下兩個主線進行：（1）以“煉化一體化乙烯”為例，學習乙烯生產(chǎn)原理、工藝技術(shù)、產(chǎn)品應用等基本知識；（2）以“石化工業(yè)區(qū)”為例，學習乙烯下游產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品應用等基本知識

通過本門課程學習，學生能基于科學原理和方法掌握乙烯工藝過程中復雜工程問題；能運用基本原理，借助文獻研究，分析化工過程中復雜工程問題的影響因素，尋求可能的解決方案，獲得有效結(jié)論；能分析和評價化工過程復雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響，理解個人與社會的關(guān)系；了解中國石油煉制工藝發(fā)展歷程，具備人文社會科學素養(yǎng)和高度的社會責任感；實現(xiàn)學生將隱性知識顯性化、顯性知識實踐化的能力，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的有機融合，培養(yǎng)學生分析和解決石油加工生產(chǎn)過程中的復雜工程問題的能力和高級思維；契合學校人才培養(yǎng)目標定位，即培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、人格健全、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。

一、課程思政設(shè)計總體思路

（一）教學指導思想

依據(jù)學校辦學目標、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程教學目標對學生全面綜合素質(zhì)的要求，融合課程具體教學內(nèi)容，精心設(shè)計循序漸進式、可促進學生自主學習、激發(fā)學生學習興趣的五類目標問題，把目標素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為目標問題體系，有效指導教學設(shè)計，通過課前引導自學、課中輔導自學、組織討論、教師講授及課后、延伸拓展等環(huán)節(jié)組織教學，促進課程教學有效逼近人才培養(yǎng)目標。圍繞五類目標問題，依托對應的課程思政教學資源，實現(xiàn)學生由低階到高階能力的進階式培養(yǎng)［1-4］。

目標問題導向式教學理念通過設(shè)計基本問題，擠掉課程水分，打造“金課”；通過設(shè)計重點問題、難點問題、實踐問題及拓展問題，致力于培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維宗旨，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的有機融合，讓課程教學充滿高階性；致力于讓前沿性和時代性融入課程內(nèi)容，讓先進性和互動性主導教學形式，讓探究性和個性化反映學習結(jié)果，使課程教學盡顯創(chuàng)新性；致力于設(shè)定科學合理的難度空間，讓教師備課難以輕輕松松，學生課下無法馬虎應付，都需要下一番“跳起來摘桃子”的苦功，令課程教學富有挑戰(zhàn)度。

（二）課程思政設(shè)計原則

立德樹人，德育為先。遵循我?！墩n程思政教育教學改革專項項目建設(shè)指南》，重構(gòu)課程思政內(nèi)容，即建設(shè)相關(guān)29個課程思政視頻，包括石油化工文化、石油化工新技術(shù)、時事抗議、鐵人精神4個課程思政視頻模塊，同時構(gòu)建了多個課程思政案例庫，包括石油化工名人、石油化工科技開拓者、本專業(yè)優(yōu)秀校友等3個課程思政案例庫模塊。在工藝過程中滲透石油化工安全、環(huán)境、石油化工文化、社會等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)自信和對行業(yè)的價值認同。注重培養(yǎng)學生感悟我校西遷精神“聽黨召喚、為國奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、忠誠擔當”，引導其使命與價值選擇，使大學生遵循工程師職業(yè)道德規(guī)范，在設(shè)計與工作中綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化及環(huán)保等因素?！笆突すに噷W”課程已在學堂在線上線，同時納入國家高等教育智慧教育平臺，課程思政視頻及案例庫等資源面向社會全面開放，目前已開設(shè)5期課程，選課人數(shù)超過6300人。

（三）課程思政設(shè)計宗旨

1.立德樹人，德育為先。課程結(jié)合中國煉化一體化乙烯工業(yè)發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生攻堅克難的意識、“為國分憂、為民族爭氣”的愛國主義精神和高度的社會責任感。

2.通過展示乙烯相關(guān)產(chǎn)品種類的豐富和質(zhì)量要求的逐年提高，反映出乙烯下游質(zhì)量升級換代已與世界接軌，體現(xiàn)了綠色擔當。推送視頻《大國基業(yè)——加油中國》，展示乙烯工業(yè)如何滿足人民日益增長的美好生活的需要；推送最新視頻資料《大慶精神、鐵人精神》，引導和鼓勵學生繼承和發(fā)揚老一輩艱苦奮斗、自強不息的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承“三老四嚴”的工作作風。

3.通過講授乙烯工業(yè)的發(fā)展水平代表了化工行業(yè)的發(fā)展水平，強調(diào)在核心技術(shù)方面自主創(chuàng)新的重要性，引導大學生樹立創(chuàng)新意識，鼓勵在關(guān)鍵領(lǐng)域、關(guān)鍵技術(shù)方面勇于創(chuàng)新。

4.重視當今社會主義核心價值觀的宣傳［5］。

（四）課程思政資源

制作了《石油化工與衣食住行》《石油化工與安全》《石油化工與環(huán)保》《石油化工新技術(shù)》等課程思政視頻資源，同時選用了中央電視臺的系列宣傳片《加油，中國》《石油的故事》《克拉瑪依的油氣世界》等與石油化工文化、鐵人精神相關(guān)的課程思政視頻資源。這些視頻資源主要是紀念中華人民共和國成立70周年、中國共產(chǎn)黨成立100周年而拍攝，內(nèi)容包括石油化工相關(guān)產(chǎn)品、工藝及相關(guān)的歷史變革等，如石油產(chǎn)品的質(zhì)量升級，油頁巖氣及穿在身上的石油化工產(chǎn)品、PX（對二甲苯）產(chǎn)業(yè)鏈等。這些思政元素與本門課程密切相關(guān)，應將這些課程思政內(nèi)容貫穿滲透教育教學過程中，在課前/課中/課后讓學生選用，并要求學生結(jié)合課程思政內(nèi)容進行思想政質(zhì)主題討論、匯報和總結(jié)，滿足學生的個性化和差異化發(fā)展需求。課程思政相關(guān)視頻如表1所示。

二、課程思政設(shè)計映射點與教學內(nèi)容融入點

（一）課程思政單元內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合課程某一單元模塊“PX產(chǎn)業(yè)鏈——穿在身上石油化工”為例，詳細介紹如何通過五類目標問題及素拓項目實施課程思政，包括課程思政融入方法及教學內(nèi)容融入點等。

課前：通過學堂在線慕課平臺，向?qū)W生發(fā)布預習課程思政視頻4.1與4.2的任務，讓學生預習PX與我們生活的關(guān)系、PX國產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展歷史和PX分離關(guān)鍵核心技術(shù)。要求學生課前在線完成本章的章節(jié)測驗，并提交基本問題的課程思政話題討論。

課中：根據(jù)課前大數(shù)據(jù)的反饋，教師引導學生解決本次課的重點、難點問題。針對重點問題（PX產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)化途徑），教師利用思維導圖進行多維度解析，針對難點問題（PX分離關(guān)鍵核心技術(shù)），讓學生分組討論匯報，針對實踐問題（PX如何從低附加值轉(zhuǎn)化為高附加值產(chǎn)品），引導學生進行拓展問題小組思辨與分享，討論結(jié)束后，利用雨課堂發(fā)布本次課的隨堂測驗，動態(tài)跟蹤學生五類目標問題掌握情況，打造思辨課堂。

課后：通過雨課堂發(fā)布課后學科前沿文獻研讀要求，將素拓項目分解為若干個拓展問題，發(fā)布課后拓展問題在線討論任務（從國外專家技術(shù)壟斷到實現(xiàn)自主知識產(chǎn)權(quán)，當代大學生的使命擔當是什么），要求學生在線平臺提交多維度解析思維導圖。

通過一個完整的“目標問題導向”混合式教學設(shè)計，讓課程思政與專業(yè)課發(fā)生加成反應，實現(xiàn)學生的價值引領(lǐng)。

（二）課程思政教學效果與評價

將課程思政納入考評體系，包括過程性評價及終結(jié)性評價。在期末試題中滲透社會、健康、安全等因素的考核，在目標問題的實踐問題及拓展問題中，引導學生對五大發(fā)展理念的思考和討論，同時采用素拓項目實施課程思政，將課程思政考評融入各個模塊，“石油化工工藝學”課程考核細則如表2所示。

在校生問卷反饋表明：實施課程思政之后，82%的學生認為思辨能力得到提升，學生的課堂參與度提高了100%，優(yōu)良率學生的人數(shù)提高了32%（大于80分）。

畢業(yè)生問卷反饋表明：實施課程思政改革之后，畢業(yè)生就業(yè)對口率穩(wěn)中有升，提升至89%；相比于2018年，2021年本專業(yè)畢業(yè)生進入國有大型煉化企業(yè)的就業(yè)率由20%提升至33%。學生的專業(yè)自信不斷增強，同時對煉化行業(yè)價值認同逐年提升。

通過課程思政改革，將課程思政與專業(yè)課發(fā)生加成反應，通過目標問題中的實踐問題和拓展問題，引導學生對五大發(fā)展理念進行思考和討論，有助于提高學生的課堂參與度；同時采用素拓項目實施課程思政，育人成效初顯。

參考文獻

［1］周如金，范忠峰，劉美.新時代卓越高等工程教育路徑創(chuàng)新探索［J］.高教探索，2021（9）：9-12.

［2］王麗，付文，吳世逵，等.專業(yè)認證背景下“石油化工工藝學”課程體系構(gòu)建與實施［J］.化工管理，2019（25）：15-16.

［3］王麗，陳宏，吳世逵，等.化學工程與工藝專業(yè)國際認證的實踐與思考［J］.廣東石油化工學院學報，2017，27（2）：55-57.

［4］郭宇燕，江明明，肖建于，等.課程思政視域下信息安全專業(yè)課程建設(shè)探索［J］.廊坊師范學院學報（自然科學版），2021，21（2）：100-103.

［5］顏妍.高校課程思政內(nèi)容生成探討［J］.阜陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，32（2）：5-7.

Course Ideological and Political Design and Teaching Reform Practice with Refining and Chemical Characteristics-Taking “Petrochemical Technology” as an Example

WANG Li， SHAN Shu-feng， ZHOU Ru-jin

（College of Chemical Engineering， Guangdong University of Petrochemical Technology， Guangdong， Maoming 525000， China）

Abstract： “Lide morality and cultivate people， moral education first”. The teaching content was reconstructed， transforming the “knowledge chain” into a “target problem chain”. The curriculum ideology and politics were implemented through five types of “target problems” and “project”. The paper introduces the ideological and political guiding ideology， ideological and political design principles， ideological and political design principles， ideological and political resource construction， ideological and political integration methods， mapping points of ideological and political content and integration points of teaching content. The ideological and political integration points of the course “Petrochemical Technology” were proposed， including the evaluation reform and education effectiveness. The aim was to enhance students’ professional self-confidence and value identification of the industry. The feedback from the students’ questionnaires showed that after the implementation of the course ideology and politics， 82% of the students believed that the “thinking ability” was improved， the students’ classroom participation increased by 100%， and the number of excellent students increased by 32% （gt;80 points）.

Key words： curriculum ideology politics; design; critical thinking ability; effectiveness