［摘 要］ 近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和推廣，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)智能終端產(chǎn)品深入滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。借助移動(dòng)智能終端開展高校體育教學(xué)與訓(xùn)練工作，不僅能夠更好地提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，而且能夠滿足學(xué)生在體育訓(xùn)練方面的實(shí)際需求，突破訓(xùn)練空間和時(shí)間方面的限制，便于教師為學(xué)生提供豐富的訓(xùn)練資源和指導(dǎo)。研究表明，這種方式能夠有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，在教學(xué)改革過程中，應(yīng)注重為學(xué)生提供移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，開展教學(xué)交互活動(dòng)。

［關(guān)鍵詞］ 移動(dòng)智能終端；高校體育；教學(xué)與訓(xùn)練；智能化追蹤系統(tǒng)

［作者簡介］ 國 威（1982—），男，山東濟(jì)寧人，碩士，江漢大學(xué)體育學(xué)院講師，主要從事體育產(chǎn)業(yè)與體育市場(chǎng)營銷研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-06-19

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域隨之發(fā)生巨大的改變，逐漸基于移動(dòng)智能終端設(shè)計(jì)教學(xué)資源，開展教學(xué)工作。由此反映出教學(xué)領(lǐng)域和時(shí)代都在發(fā)生巨大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到移動(dòng)智能終端所帶來的影響和挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育改革背景下，必須要注重靈活運(yùn)用移動(dòng)智能終端提升教學(xué)效率，本文主要在移動(dòng)智能終端對(duì)高校體育教學(xué)和訓(xùn)練的具體運(yùn)用方面進(jìn)行了分析。

一、移動(dòng)智能終端在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

基于無線移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)智能終端對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作具有一定的推動(dòng)作用，滲透在人們的日常生活和學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠通過相應(yīng)的工具設(shè)備和手機(jī)環(huán)境獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式具有便攜性、互動(dòng)性、及時(shí)性等特征，運(yùn)用在高校體育教學(xué)和訓(xùn)練工作中具有一定的優(yōu)勢(shì)。

（一）有助于提高體育教學(xué)的互動(dòng)性

在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師和學(xué)生之間雙向交流，因此，必須要注重改變以往互動(dòng)不頻繁的問題，借助移動(dòng)智能終端建立教師與學(xué)生互動(dòng)和交流的平臺(tái)。教師可以建設(shè)班級(jí)群，針對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并將學(xué)生日常訓(xùn)練信息錄制成視頻發(fā)布在平臺(tái)中，以便教師督促學(xué)生改正，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，針對(duì)這些信息進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)策略［1］。通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步提高體育教學(xué)的互動(dòng)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也有助于督促學(xué)生加深對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握。

（二）有助于滿足學(xué)生的體育訓(xùn)練需求

移動(dòng)智能終端本身所具有的便攜性和開放性為高校體育教學(xué)工作的開展提供了方便。在開展理論教學(xué)工作的過程中，學(xué)生以往所能夠獲取的信息大多來源于書本，對(duì)教師的講授產(chǎn)生一定的依賴性。在新時(shí)代教學(xué)改革的背景下，借助移動(dòng)智能終端，學(xué)生可以自由翱翔在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間中，根據(jù)課程要求，自由選擇相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)資源信息。在這種廣泛覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求，提前下載相關(guān)體育知識(shí)，在離線狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生以往被動(dòng)接受的狀態(tài)，根據(jù)自身的需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，由此激發(fā)學(xué)生自主參與訓(xùn)練的積極性。

（三）有助于豐富體育訓(xùn)練內(nèi)容

在以往的體育教學(xué)工作中，課堂時(shí)間十分有限，教師往往會(huì)選擇集中教學(xué)進(jìn)行講授，導(dǎo)致學(xué)生的許多困難和問題沒有在課堂內(nèi)得到及時(shí)的解決。另外，教師會(huì)圍繞課程要求選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但課程資源往往具有局限性，在這樣的情況下，借助移動(dòng)智能終端，有助于豐富課堂內(nèi)容及學(xué)生體育訓(xùn)練的內(nèi)容。要求學(xué)生在移動(dòng)智能終端設(shè)備上安裝相關(guān)App，有助于教師了解學(xué)生日常訓(xùn)練的狀態(tài)和情況，發(fā)揮一定的督促和跟蹤作用，且學(xué)生參與各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)際情況能夠在移動(dòng)智能終端上進(jìn)行統(tǒng)一的呈現(xiàn)，便于教師借助平臺(tái)為學(xué)生提供多樣化的訓(xùn)練指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一錄入和分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃［2］。

二、當(dāng)前高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所面臨的困境和問題

高校體育課程強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，借助移動(dòng)智能終端豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的數(shù)字化教育資源，但在實(shí)踐過程中依然存在一定的問題，主要在于教師并沒有充分發(fā)揮移動(dòng)智能終端設(shè)備的價(jià)值來豐富教學(xué)形式，未來還需要繼續(xù)探索移動(dòng)智能終端與教學(xué)工作之間的融合策略。

（一）教學(xué)資源設(shè)計(jì)缺乏特色

在利用移動(dòng)智能終端進(jìn)行教學(xué)的過程中，許多高校體育教師往往存在拿來主義的問題，主要在于圍繞課程目標(biāo)，從網(wǎng)上直接收集相關(guān)的資源信息對(duì)其進(jìn)行照搬照用，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫和改寫。雖然這種方式獲取的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容能夠滿足課堂教學(xué)的要求，但是在設(shè)計(jì)方面缺乏學(xué)校的自身特色，一部分課件為靜態(tài)展示，缺乏動(dòng)態(tài)信息，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。并且，部分教師沒有針對(duì)學(xué)生的年級(jí)和性別發(fā)布相應(yīng)的內(nèi)容，因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面缺乏針對(duì)性，難以滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建不夠完善

一些高校體育教學(xué)在利用移動(dòng)智能終端的過程中，并沒有建設(shè)專業(yè)的移動(dòng)平臺(tái)，給資源設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)帶來了一定的阻礙。一方面，手機(jī)系統(tǒng)和平臺(tái)之間存在兼容問題，并不是所有的學(xué)生和教師都會(huì)采用統(tǒng)一的系統(tǒng)進(jìn)行安裝和使用，因此，易導(dǎo)致教師所提供的資源信息難以在學(xué)生手機(jī)上呈現(xiàn)，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率。另一方面，一些教師并沒有靈活利用教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的困難和疑惑，在課堂中沒有得到及時(shí)的解決。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏層次

部分教師在發(fā)布教學(xué)內(nèi)容的過程中，并沒有采取循序漸進(jìn)的原則，缺乏對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的了解，僅對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行了介紹，為學(xué)生提供課程相關(guān)的指導(dǎo)性資料，但是卻忽略了學(xué)生在年齡和性別方面的各種差異，因此，在一定程度上可能會(huì)影響學(xué)生的接受和理解情況。由于所發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容缺乏層次和針對(duì)性，易會(huì)導(dǎo)致教師所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不夠完善。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以解決自身的問題，也會(huì)影響參與體育訓(xùn)練的積極性和興趣。對(duì)此，教師必須要采取相應(yīng)的解決策略。

三、移動(dòng)智能終端在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用對(duì)策

借助移動(dòng)智能終端開展高校體育教學(xué)和訓(xùn)練工作，能夠收獲更多學(xué)生的支持和認(rèn)可，突破時(shí)空方面的限制，為學(xué)生提供所需要的信息和資源。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師應(yīng)考慮實(shí)際情況，包括不同年齡和性別的學(xué)生在認(rèn)知和訓(xùn)練素質(zhì)方面的差異，為學(xué)生打造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主通過有效手段來獲取知識(shí)，提升自己的技能。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源的過程中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的呈現(xiàn)方式，才能夠更好地滿足學(xué)生現(xiàn)階段的訓(xùn)練需求。

（一）基于移動(dòng)智能終端開展體育課堂互動(dòng)教學(xué)

在利用移動(dòng)智能終端開展體育教學(xué)和訓(xùn)練工作的過程中，教師可以運(yùn)用已經(jīng)制作好的數(shù)字化資源，開展具體的教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地吸收和理解課程的重難點(diǎn)知識(shí)［3］。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方式更加形象和生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。教師所設(shè)計(jì)的課程資源，往往包括動(dòng)作示范，教師可以與學(xué)生邊講解邊互動(dòng)，借助數(shù)字化教學(xué)資源向?qū)W生講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握各個(gè)分解動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，在訓(xùn)練過程中不斷提高對(duì)這些動(dòng)作的記憶程度和掌握程度。借助移動(dòng)智能終端開展體育課堂互動(dòng)教學(xué)，能夠促進(jìn)體育理論和實(shí)踐教學(xué)工作順利開展，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的交流和分享，隨時(shí)進(jìn)行溝通。圍繞學(xué)生在訓(xùn)練方面所提出的問題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。

（二）基于移動(dòng)智能終端設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)資源

高校體育教師團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)教學(xué)資源的過程中，必須要以學(xué)生的實(shí)際情況為主，充分體現(xiàn)學(xué)校的特色，才能夠更好地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。依托移動(dòng)智能終端開展體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)鍵在于教師所提供的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，因此，教師必須要重視對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和安排。首先，教師所設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，必須要符合體育教學(xué)大綱的具體要求，圍繞不同體育專業(yè)的課程要求為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資源，以便體育教學(xué)順利開展。其次，教師要從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，確保所提供的學(xué)習(xí)資源具有一定的實(shí)用性，能夠滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，以此作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，才具有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查和分析。最后，要注意學(xué)習(xí)資源的格式和大小，以及兼容方面的問題。

（三）基于移動(dòng)智能終端開展交互活動(dòng)

為了鼓勵(lì)學(xué)生更好地接受和認(rèn)可體育教學(xué)和訓(xùn)練，借助移動(dòng)智能終端積極開展交互活動(dòng)。在此過程中，教師必須要靈活掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作方法，在學(xué)校大力支持的條件下在線上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，對(duì)于學(xué)生所提出的疑惑和問題及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和幫助。比如：在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可能會(huì)存在發(fā)力點(diǎn)不準(zhǔn)確和重心不穩(wěn)的問題，僅觀看視頻可能會(huì)難以解決疑惑。對(duì)此，教師可以在線上與學(xué)生進(jìn)行深入的探討和交流，幫助學(xué)生掌握其中的技術(shù)要領(lǐng)，為學(xué)生提供針對(duì)性的視頻資源，讓學(xué)生開展相應(yīng)的訓(xùn)練。教師也要靈活掌握即時(shí)通信工具的運(yùn)用方法，借助即時(shí)通信工具，及時(shí)向?qū)W生發(fā)布教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在參與訓(xùn)練之前，能夠做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；學(xué)生之間也可以借助即時(shí)通信工具進(jìn)行信息交流，營造更為融洽的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)論壇，為師生之間的互動(dòng)和交流提供良好的場(chǎng)所和條件。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，可以設(shè)置不同的討論專題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和見解，并針對(duì)難以統(tǒng)一的問題進(jìn)行深入的探討；鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其他同學(xué)所提出的問題，將自己的意見發(fā)布在留言區(qū)。

（四）基于移動(dòng)智能終端加強(qiáng)訓(xùn)練精細(xì)化管理

移動(dòng)智能終端能夠?qū)W(xué)生的訓(xùn)練信息進(jìn)行統(tǒng)一的采集和整合，在一定程度上達(dá)到跟蹤監(jiān)控的作用。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，體育教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定可行的訓(xùn)練計(jì)劃，包括長遠(yuǎn)訓(xùn)練計(jì)劃和階段性訓(xùn)練計(jì)劃兩部分。在制定完成之后，教師需要將計(jì)劃的主要內(nèi)容和要求告知學(xué)生，讓學(xué)生有效地開展每日的訓(xùn)練工作。借助移動(dòng)智能終端對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況和完成情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的追蹤，教師可以借助平臺(tái)進(jìn)行全過程監(jiān)控，清晰看到每位學(xué)生的訓(xùn)練情況，包括學(xué)生參與訓(xùn)練的時(shí)間、進(jìn)度及平臺(tái)所評(píng)估的效果。同時(shí)，移動(dòng)智能終端平臺(tái)可以將學(xué)生退出體育訓(xùn)練的信息及時(shí)進(jìn)行記錄，并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，評(píng)估體育訓(xùn)練方案是否合理。通過采取這種教學(xué)模式，能夠讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的處理措施，以便學(xué)生更快地達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。借助移動(dòng)智能終端，對(duì)不同類型學(xué)生的體育訓(xùn)練開展精細(xì)化管理，教師必須要基于對(duì)每位學(xué)生實(shí)際情況的了解，綜合考慮學(xué)生身體素質(zhì)和訓(xùn)練技能方面的差異，才能夠更好地提高管理效果。另外，教師可以借助移動(dòng)智能終端軟件和系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的問卷調(diào)查，了解不同學(xué)生的訓(xùn)練負(fù)荷及身體素質(zhì)。

（五）基于移動(dòng)智能終端提升體育訓(xùn)練效果

移動(dòng)智能終端對(duì)于高校體育教學(xué)和訓(xùn)練的重要性和優(yōu)勢(shì)不言而喻，對(duì)于專業(yè)教師也提出了更高的要求。教師必須充分發(fā)揮移動(dòng)智能終端的音樂播放功能、視頻拍攝功能、終端交互功能，才能夠更好地提升體育訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)該積極參與專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，真正地發(fā)揮移動(dòng)智能終端的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，應(yīng)督促學(xué)生定期參與體育訓(xùn)練，借助移動(dòng)智能終端的音樂播放功能，在體育訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)播放相應(yīng)的歌曲，幫助學(xué)生舒緩身心，滿足學(xué)生在課堂上的需求。其次，可以借助移動(dòng)智能終端的視頻拍攝功能，拍攝教師的動(dòng)作示范過程，便于學(xué)生在課后跟隨視頻進(jìn)行模仿和改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作。同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置訓(xùn)練拍攝任務(wù)，要求學(xué)生及時(shí)拍攝自己不同階段的體育訓(xùn)練過程，便于教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況做出動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身的實(shí)際情況，在教師的指導(dǎo)下，制定更為完善的訓(xùn)練策略和方案。最后，教師要積極利用交互功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助各種平臺(tái)，直接向教師私信求助，或與同學(xué)彼此交流和探討訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中保持健康積極向上的狀態(tài)，避免陷入訓(xùn)練誤區(qū)。

（六）基于移動(dòng)智能終端發(fā)揮學(xué)校保障作用

高校為體育教學(xué)與智能終端之間的融合提供了場(chǎng)地和條件支持，是開展體育教學(xué)和訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)校的投入與最終的應(yīng)用效果之間，存在著密切的聯(lián)系。為了更好地提升高校體育訓(xùn)練質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加大資金和人才方面的投入，推動(dòng)學(xué)校移動(dòng)智能終端的建設(shè)。在這樣的情況下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建訓(xùn)練平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)，積極投入各項(xiàng)硬件和軟件設(shè)施，結(jié)合體育專業(yè)不同的訓(xùn)練需求投入相應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)備，并定期對(duì)其進(jìn)行維護(hù)。除了提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入之外，應(yīng)招聘更多高素質(zhì)專業(yè)人才，確保高校體育教學(xué)和訓(xùn)練平臺(tái)得以順暢的使用和運(yùn)行。其次，學(xué)校必須要充分發(fā)揮自身的支持和保障作用，借助激勵(lì)制度，大力引進(jìn)一些骨干教師建立優(yōu)秀的體育訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)；支持專業(yè)教師組織普通教師共同研究和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，借助移動(dòng)智能終端為學(xué)生提供更加全面的服務(wù)，幫助學(xué)生解答自身的疑惑和問題。通過這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成果之間的共享，有助于促進(jìn)各個(gè)學(xué)校之間建立更加高效合作的機(jī)制，加快移動(dòng)學(xué)習(xí)常態(tài)化，推動(dòng)高校體育教學(xué)真正改革，讓學(xué)生在參與訓(xùn)練和體驗(yàn)之后收獲樂趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

綜上所述，目前移動(dòng)智能終端與人們的日常生活存在著密切的聯(lián)系，極大地改變了人們學(xué)習(xí)和生活的方式。通過將移動(dòng)智能終端與高校體育教學(xué)和訓(xùn)練工作進(jìn)行有機(jī)融合，有助于進(jìn)一步提高實(shí)際教學(xué)成效，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。通過接入互聯(lián)網(wǎng)，借助不同的移動(dòng)智能終端設(shè)備，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況進(jìn)行跟蹤和分析，便于教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練計(jì)劃和方案，充分激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣和積極性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)

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Application of Mobile Intelligent Terminal in College PHYSICAL Education Teaching and Training

GUO Wei

（School of Physical Education， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056， China）

Abstract： In recent years， with the widespread application and promotion of mobile Internet， mobile Internet and related intelligent terminal products have been deeply penetrated in various fields. To carry out college physical education teaching and training with the help of mobile intelligent terminals can not only improve the interaction between teachers and students， but also meet the actual needs of students in physical training. The key is to break through the limitation of training space and time and provide students with abundant training resources and guidance. In this way， the quality and effect of physical education teaching can be effectively improved. In the process of reforming the teaching mode， we should also pay attention to providing students with mobile learning resources and carrying out teaching interaction activities.

Key words： mobile intelligent terminal; college physical education; teaching and training; intelligent tracking system