［摘 要］ 新工科建設(shè)的全面推進(jìn)，不僅改變了高校“教”與“學(xué)”的行為，也對(duì)工科大學(xué)生的培養(yǎng)提出了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。從國家戰(zhàn)略的角度出發(fā)，新工科建設(shè)要打破傳統(tǒng)的工科教學(xué)模式，面向未來新科技、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的工科人才；從企業(yè)用人需求的角度出發(fā)，新工科建設(shè)要不斷加強(qiáng)對(duì)工科大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，使其能更好地滿足社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的需要。新工科建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極的意義。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；職業(yè)素養(yǎng)；研究

［基金項(xiàng)目］ 2020年度石河子大學(xué)思想政治研究專項(xiàng)“高校就業(yè)指導(dǎo)課程的課程思政功能發(fā)揮研究——以石河子大學(xué)為例”（SZZX202016）；石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)“基于一流學(xué)科建設(shè)背景下大學(xué)生黨員發(fā)揮先進(jìn)性的路徑研究”（SHYL-SZ201903）

［作者簡介］ 楊 珂（1979—），男，重慶合川人，碩士，石河子大學(xué)食品學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究；王安東（1990—），男，山東泰安人，碩士，石河子大學(xué)食品學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究；馮廣余（1990—），男，山東泗水人，碩士，石河子大學(xué)食品學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-06-21

一、全面科學(xué)地認(rèn)識(shí)新工科和新工科建設(shè)

（一）新工科的內(nèi)涵

1.新工科，是概念的延伸，是理念的遞進(jìn)。為了積極應(yīng)對(duì)新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命，新工科應(yīng)運(yùn)而生，充分印證了2016年習(xí)近平總書記提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”［1］。我國高等教育已進(jìn)入到大眾化教育階段，傳統(tǒng)的的工科教育以培養(yǎng)高精尖技術(shù)人才為目標(biāo)，而當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞄準(zhǔn)新科技、新產(chǎn)業(yè)，所以新工科就應(yīng)該是多個(gè)學(xué)科門類的交叉，既要體現(xiàn)出內(nèi)容新，也要體現(xiàn)出理念新，即包括新工科建設(shè)所涵蓋的學(xué)科建設(shè)理念和高等教育改革理念［2］。

2.新工科建設(shè)，要做到學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。新工科建設(shè)，不斷豐富了學(xué)科的門類，持續(xù)推進(jìn)了專業(yè)布局，對(duì)高等教育的改革、人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)、大量多樣化與創(chuàng)新型卓越工程科技人才的培養(yǎng)具有積極的意義。

3.新工科建設(shè)，體現(xiàn)四個(gè)“新”。一是培養(yǎng)人才的目標(biāo)“新”。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷革新升級(jí)，這就要求工科專業(yè)的大學(xué)生不僅要有專業(yè)知識(shí)和技能，還要有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、多學(xué)科融合應(yīng)用能力，這些能力不僅是對(duì)在校工科學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更是其畢業(yè)后5～10年還能滿足社會(huì)需求的根本保證。二是培養(yǎng)人才的模式“新”。工科教育不再局限于要求學(xué)生盡可能多地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而是要在CDIO國際工程教育理念的推動(dòng)下，不斷加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的鍛煉。三是培養(yǎng)人才的素養(yǎng)“新”。新工科建設(shè)是為了助力國家戰(zhàn)略的需要，同時(shí)還需面對(duì)國際競爭的挑戰(zhàn)，所以，新工科人才不僅需要具備基本的工程素養(yǎng)，還需要具有家國情懷，擁有全球視野、自主終身學(xué)習(xí)等素養(yǎng)。四是培養(yǎng)人才的途徑“新”。對(duì)以往的傳統(tǒng)優(yōu)勢和已有經(jīng)驗(yàn)要積極傳承，對(duì)面向未來的新形勢和新機(jī)遇要加快創(chuàng)新；多學(xué)科的融合交叉是做好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，也是新工科建設(shè)的關(guān)鍵支撐。

（二）新工科建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，新工科建設(shè)已形成百花齊放、日新又新的局面，“天大方案”、華南理工“F計(jì)劃”、“成電方案”等全力推進(jìn)，對(duì)國內(nèi)外的教育界和產(chǎn)業(yè)界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，新工科建設(shè)已進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，要從轟轟烈烈做到扎扎實(shí)實(shí)，這對(duì)高等教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，乃至對(duì)產(chǎn)業(yè)競爭格局的影響和國家競爭力的提升提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)［3］。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的涵義和內(nèi)容

（一）職業(yè)素養(yǎng)的定義

關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，學(xué)者們的研究觀點(diǎn)相對(duì)一致，概括來說，職業(yè)素養(yǎng)可以分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。

顯性職業(yè)素養(yǎng)包括從事相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具有的科學(xué)知識(shí)（既涵蓋專業(yè)知識(shí)，也包括職場禮儀知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等）、職業(yè)技能（既涵蓋專業(yè)技能，也包括其他可遷移技能），可以通過后天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐獲得；隱性職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、心理健康等方面，這些內(nèi)容是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵［4］。

作為正在接受高等教育的大學(xué)生來說，更應(yīng)注重其隱性職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。首先，應(yīng)該確立正確的“三觀”，始終將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為做人做事的標(biāo)準(zhǔn)；其次，要盡早培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)（團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)、誠信意識(shí)、競爭意識(shí)等）；再次，要能夠根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提升職業(yè)競爭力。

（二）新工科發(fā)展對(duì)大學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的必要性

新工科發(fā)展必將催生大量新工科人才，這類人才需要具備很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力，必須服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，因此，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，對(duì)標(biāo)社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)具有扎實(shí)職業(yè)素養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生作為核心任務(wù)。

新工科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)之一是轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，以學(xué)生為中心，不斷完善學(xué)生、教師、雇主、校友共同參與的培養(yǎng)體系［5］。但必須承認(rèn)，在高等教育過程中，教師依然是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，要在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的情感教育、理念傳遞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的交叉和共享，做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷創(chuàng)新。所以，對(duì)新工科大學(xué)生培養(yǎng)教育的過程，也是對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式的鍛煉和提升。

（三）當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.顯性職業(yè)素養(yǎng)培育不足，隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。從學(xué)校層面來說，專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的不足，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定的影響；從大學(xué)生個(gè)人層面來說，大多學(xué)生主體能動(dòng)性較差，同時(shí)，文明禮儀、團(tuán)隊(duì)合作等一些隱性職業(yè)素養(yǎng)也需要加強(qiáng)。

2.大學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而創(chuàng)新思維、研究能力有待提高。當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還不盡合理，諸如，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)、為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)，某種程度上反映了大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的不良狀況。面向大學(xué)生的一些科研工作或競賽，如大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等，學(xué)生參與的范圍比較有限，能夠在大學(xué)期間取得一些研究成果或發(fā)表學(xué)術(shù)論文者更是寥寥，這也從側(cè)面反映了大學(xué)生科研能力欠缺［6］。

3.高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的整合規(guī)劃不夠。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性概念，所以，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是高校多部門、多維度、多內(nèi)容體系協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的過程，但是在當(dāng)前新工科建設(shè)全面推進(jìn)的大背景下，一些高校認(rèn)識(shí)還不到位，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)缺乏規(guī)劃，校內(nèi)外資源的整合乏力。

三、新工科的深入建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出新要求

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及新工科建設(shè)的不斷推進(jìn)，用人單位尤其是企業(yè)，對(duì)工科大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求與日俱增，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的新工科人才將是社會(huì)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

相較于傳統(tǒng)工科畢業(yè)生，新工科人才學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、解決新問題的能力更為突出，而且，按照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，高校對(duì)工科大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是在本專業(yè)畢業(yè)5年左右能夠達(dá)到職業(yè)和專業(yè)要求，這就要求學(xué)生需要具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，同時(shí)，倒逼高校加快人才培養(yǎng)模式的改革，形成產(chǎn)教研緊密融合的良好態(tài)勢。

（一）對(duì)高校的辦學(xué)思路、辦學(xué)定位提出新要求

高等教育應(yīng)該打破重教學(xué)輕育人的方式及亦步亦趨適應(yīng)社會(huì)的桎梏，明確創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的決定性力量。同時(shí)，要對(duì)新工科的概念理解有準(zhǔn)確的把握，新工科的“新”，不是工科獨(dú)有，而是指工科所具有的新形態(tài)、新內(nèi)涵，這是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的，例如，工科與新理念的結(jié)合、工科和新專業(yè)的結(jié)合、工科和新模式的結(jié)合等。

在人才培養(yǎng)上高校要找準(zhǔn)定位：一是突出辦學(xué)特色，注重內(nèi)涵式發(fā)展；二是完善優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建卓越人才的培養(yǎng)體系；三是從教到學(xué)，從理論到實(shí)踐，走創(chuàng)新發(fā)展、交叉融合、協(xié)調(diào)共享的道路。

（二）對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容提出新要求

新工科建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)一步探索和革新，真正以學(xué)生為本，以社會(huì)發(fā)展需求為本，不再以教師的知識(shí)限度培養(yǎng)大學(xué)生。因此，教師的授課方式不再局限于教師只是說、學(xué)生只能聽，而是要充分利用慕課、雨課堂、混合式教學(xué)等多種方式開展教學(xué)，把學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

工程實(shí)踐能力對(duì)新工科大學(xué)生尤為重要，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)加大學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和動(dòng)員更多工科學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)工廠企業(yè)，積極指導(dǎo)大學(xué)生課外科技活動(dòng)，使學(xué)生能將理論認(rèn)知內(nèi)化為實(shí)踐認(rèn)知，不斷提升就業(yè)競爭力。

具備創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是檢驗(yàn)新工科建設(shè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，都能很好地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，從而提升大學(xué)生核心競爭力。

（三）提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新工科的發(fā)展新要求

新工科發(fā)展是為國家戰(zhàn)略服務(wù)的，所以，工科大學(xué)生首先要培養(yǎng)深厚的家國情懷，這是作為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的根本要求；其次工科大學(xué)生要擁有多學(xué)科交叉融合的意識(shí)，將多領(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通。

四、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升策略

（一）以終身發(fā)展理念為指引，以提升職業(yè)競爭力為目標(biāo)

當(dāng)代大學(xué)生是國家實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年宏偉奮斗目標(biāo)的中堅(jiān)力量。學(xué)生在學(xué)校里接受的教育不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生離開校園而消失，知識(shí)的應(yīng)用、技能的鍛煉、觀念的更新、思維的躍進(jìn)都會(huì)得到傳承和提升，所以高校在人才培養(yǎng)的過程中要因勢而新，不斷革新辦學(xué)理念，站在為黨育人、為國育才的高度，認(rèn)識(shí)到提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的職業(yè)幸福感、滿足感具有重要意義。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是高校開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要措施。高校應(yīng)充分利用課堂陣地開展針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一是要構(gòu)建學(xué)校各部門“三全育人”聯(lián)動(dòng)格局，有機(jī)構(gòu)、有領(lǐng)導(dǎo)、有分工，從多方位、多角度開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是推動(dòng)課程改革，結(jié)合工科大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)課教育、素質(zhì)教育、思想政治教育相互結(jié)合、相互滲透，起到協(xié)同育人的實(shí)效。

配齊配強(qiáng)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教師隊(duì)伍，是大學(xué)生素質(zhì)教育得到有效落實(shí)的必要保障。高校教師不僅承擔(dān)教書任務(wù)，還要承擔(dān)育人工作，尤其是在教育部大力推進(jìn)課程思政的背景下，高校教師應(yīng)該將課程思政元素滲透學(xué)生教育培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為落腳點(diǎn)開展教學(xué)工作，只有教師的育人理念跟上了，教育的措施和手段落實(shí)了，高校教師才能在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中起到積極的引導(dǎo)和輔助作用［7］。

（二）重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，營造自我提升的良好氛圍

在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中，實(shí)踐能力是社會(huì)和用人單位很看重的能力之一。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要高校各個(gè)部門協(xié)同配合，例如，教務(wù)處應(yīng)加快教學(xué)模式改革的進(jìn)程、優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，通過挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃等賽事，積極吸引更多大學(xué)生參與科創(chuàng)工作；學(xué)工部門應(yīng)充分利用好第二、第三課堂，積極營造大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的氛圍，拓寬大學(xué)生實(shí)踐能力提升的途徑；服務(wù)部門應(yīng)做好管理育人、服務(wù)育人工作，積極為大學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位與勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)等；院系應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和交流，為大學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠盡快轉(zhuǎn)換角色、調(diào)整觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適應(yīng)社會(huì)的多元化需求。

（三）不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性是新工科的特征之一，實(shí)踐和創(chuàng)新是新工科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)之一。所以，在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中要不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)教育。一是加強(qiáng)校企合作，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在人才培養(yǎng)方案上共同協(xié)商（例如企業(yè)冠名、訂單式培養(yǎng)等形式）、教學(xué)內(nèi)容共同制定（高校教師擔(dān)任企業(yè)的專業(yè)顧問，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師），向?qū)W生提供頂崗實(shí)習(xí)與觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是高校加大對(duì)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的宣傳和組織，利用大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯和一些專業(yè)賽事，吸引更多大學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，從而不斷強(qiáng)化青年大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的意識(shí)。

（四）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生主人翁精神的塑造，培養(yǎng)大學(xué)生成人成才意識(shí)

在做好大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)“外圍”保障的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)是關(guān)鍵。在新工科建設(shè)理念下，要幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)。首先，讓學(xué)生對(duì)于自己的成長有清晰的定位，有意識(shí)地通過文化學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉提升自身整體素養(yǎng)，并逐漸內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生道德規(guī)范、文明禮儀、職業(yè)態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是學(xué)生家庭成員素質(zhì)水平的差異及社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)在校學(xué)生思想上的不良影響，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)教育和素養(yǎng)提升造成障礙，所以，在新工科建設(shè)工作中，對(duì)大學(xué)生包括道德規(guī)范、文明禮儀、誠實(shí)守信等素養(yǎng)的鍛造就顯得迫切和必要。最后，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)水平，豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。要打造職業(yè)化、專家化的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不斷豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的元素貫穿在授課內(nèi)容中，結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)、學(xué)以致用。以科研為導(dǎo)向開展教學(xué)，以創(chuàng)新思維開展學(xué)術(shù)研究，充分利用各種校內(nèi)和社會(huì)資源開展科創(chuàng)實(shí)踐，組織和吸引更多大學(xué)生參與科創(chuàng)工作，積極促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（五）注重培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)

培養(yǎng)具備健康心理素質(zhì)的大學(xué)生，是高等教育的目標(biāo)之一，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的必要條件。高校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將大學(xué)生心理健康素質(zhì)融入其中，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力、價(jià)值評(píng)判能力和認(rèn)知調(diào)節(jié)能力。一是扎實(shí)落實(shí)課程思政，挖掘課程思政元素，著力打造有理想、有信念、有家國情懷的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人；二是鍛造大學(xué)生積極的心理品質(zhì)和健全的人格，通過課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)等形式，不斷提升大學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌勇毅、感恩仁愛的心理品質(zhì)；三是健全大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè)，充分利用線下的心理健康輔導(dǎo)站、素質(zhì)拓展訓(xùn)練營和線上的心理健康慕課、校園流媒體平臺(tái)等資源，全方位優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”充分融入大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的全過程。

隨著新工科建設(shè)的全面推進(jìn)，高校的人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。高校和社會(huì)各方只有共同發(fā)力，注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，才能獲得雙贏。

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Research on the Requirements of the Development of New Engineering Courses to College Students’ Professional Qualities

YANG Ke， WANG An-dong， FENG Guang-yu

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China）

Abstract： According to the overall deployment of the Ministry of Education in 2020， the comprehensive promotion of the construction of new engineering disciplines， the deepening of the new engineering disciplines not only changes the behavior of teaching and learning in colleges and universities， but also changes the life destiny of college students， which puts new requirements on the cultivation of college students And goals. From the perspective of national strategy， it is of positive significance to continuously strengthen the training and shaping of college students’ professional qualities so that they can meet the needs of the development of the socialist cause.

Key words： new engineering; professionalism; study