［摘 要］ 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。為探索農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，分析比較了國內(nèi)高校農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的修業(yè)年限、學(xué)分、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、考核方式、管理方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)，剖析存在的問題，再以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專碩培養(yǎng)為例，針對實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，分別從學(xué)分設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面提出優(yōu)化對策，為后續(xù)相關(guān)政策及規(guī)章制度的優(yōu)化提出參考。

［關(guān)鍵詞］ 農(nóng)業(yè)工程；專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

［基金項(xiàng)目］ 2019年度華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育改革研究項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（2019JG11）；2021年度華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)條件建設(shè)項(xiàng)目“湖南美食流智慧農(nóng)業(yè)科技有限公司研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地”（2021JD39）

［作者簡介］ 王巧華（1970—），女，湖北黃梅人，工學(xué)博士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事智能無損檢測研究；林衛(wèi)國（1978—），男，湖北武漢人，工學(xué)博士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事數(shù)字化裝備設(shè)計研究；王賢波（1995—），男，湖北十堰人，工程碩士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院助教，輔導(dǎo)員，主要從事研究生思想政治教育和管理研究。

［中圖分類號］ G643.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-06-29

引言

近年來，高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，本科畢業(yè)生增多，就業(yè)競爭更加激烈，企業(yè)對畢業(yè)生的學(xué)歷要求也越來越高，因此，考研人數(shù)隨之增加。2017—2022年，研究生報考人數(shù)由201萬增加到457萬，5年間增加了256萬人，增長了1.27倍［1］。這其中，包含了相當(dāng)比例的專業(yè)學(xué)位碩士。相比于學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位碩士的學(xué)習(xí)時間更短，分?jǐn)?shù)線更低，報考人數(shù)逐年倍增。為了更好地對接社會和企業(yè)的需求，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究有待進(jìn)一步加強(qiáng)［2］。

農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，積極為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，能從事農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣和行業(yè)管理的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才［3］。其中，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容［4-5］，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和擴(kuò)展，是培養(yǎng)研究生理論聯(lián)系實(shí)際、提高研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑和必備環(huán)節(jié)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是全國首批獲準(zhǔn)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)的試點(diǎn)單位之一。本文以農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位碩士研究生為研究對象，結(jié)合相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式與培養(yǎng)體系，對當(dāng)前專碩創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)體系中存在的問題提出優(yōu)化建議。

一、國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對比及問題分析

（一）培養(yǎng)過程對比

通過對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)6所代表性農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研，分別對比修業(yè)年限和學(xué)分、培養(yǎng)方式和環(huán)節(jié)、考核方式、管理方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)，分析我國農(nóng)業(yè)工程大方向的相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題，積極尋找符合農(nóng)業(yè)工程學(xué)科專碩教育規(guī)律的培養(yǎng)模式，探索農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

6所培養(yǎng)單位全日制農(nóng)業(yè)工程類專碩培養(yǎng)的基本學(xué)習(xí)年限為2年，最長不超過3年。學(xué)位課程設(shè)置充分考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和發(fā)展性，實(shí)行學(xué)分制，但在學(xué)分設(shè)置上存在較大差異。此外，實(shí)踐訓(xùn)練占總學(xué)分的最低比例為14%，最高比例為32%，差異較大。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，實(shí)踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)單位均要求學(xué)生進(jìn)行不少于6個月的實(shí)踐訓(xùn)練。在培養(yǎng)過程方面，大體上采取課程學(xué)習(xí)、專業(yè)（職業(yè)）實(shí)踐、論文研究相結(jié)合的培養(yǎng)方式，主要包括制定個人培養(yǎng)計劃、課程學(xué)習(xí)、專業(yè)（職業(yè)）實(shí)踐、論文開題、中期考核和論文答辯6個環(huán)節(jié)。在考核方式上，主要通過課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文開題、中期考核、論文評閱和答辯、學(xué)位評定等方式。在管理方面，碩士生培養(yǎng)工作由校院兩級管理，校級管理由校學(xué)位評定委員會和研究生院負(fù)責(zé)，主要職責(zé)是制定規(guī)章制度，審定各學(xué)院碩士生培養(yǎng)方案，審定學(xué)位授予名單，組織協(xié)調(diào)全校培養(yǎng)工作的實(shí)施并進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等；學(xué)院由學(xué)位評定分委員會、研究生教育指導(dǎo)委員會、導(dǎo)師或?qū)I(yè)指導(dǎo)小組共同負(fù)責(zé)碩士生培養(yǎng)過程的實(shí)施與管理工作。

（二）存在問題分析

2020年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)由“農(nóng)業(yè)工程”更改為“機(jī)械”和“農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)”，研究方向包括農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備工程和生物信息技術(shù)與工程。對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是重要組成部分，但實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。著眼當(dāng)下，大多數(shù)導(dǎo)師具有培養(yǎng)學(xué)碩的豐富經(jīng)驗(yàn)，但也正是基于這種情況，許多高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類專碩時習(xí)慣性套用學(xué)碩培養(yǎng)模式，其課程設(shè)置、教學(xué)理念等針對性不強(qiáng)，無法真正達(dá)到培養(yǎng)目的［6-7］。有些高校對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的考核要求較低，除完成課程考核外，只需要提交畢業(yè)論文并通過盲評即可，因此，部分學(xué)生對自己的要求不高。另外，學(xué)生實(shí)踐考核流于形式，實(shí)踐成果未能顯現(xiàn)［8］，校外實(shí)踐機(jī)會較少，實(shí)踐時間短，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，無法深入了解企業(yè)真實(shí)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)方向和崗位選擇上存在困難，無法很好對接企業(yè)，難以滿足市場需求。

二、制定突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)優(yōu)化對策

（一）學(xué)分設(shè)置

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要緊密結(jié)合社會與企業(yè)的需求。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院近兩年在農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上進(jìn)行了調(diào)整，2020年在課程體系上進(jìn)行了較大改變。2019級農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生要求至少修滿26個學(xué)分，包括20個課程學(xué)分和6個專業(yè)實(shí)踐學(xué)分。2020級農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生則增加了“如何寫好科研論文”和“農(nóng)業(yè)工程發(fā)展史”兩門公共必修課及“工程倫理”“農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)案例”和“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理”三門學(xué)科核心課，理論課程依然為每16學(xué)時對應(yīng)1學(xué)分，但是每門課程的總學(xué)時相應(yīng)減少，課程總學(xué)分也由20個學(xué)分變?yōu)?4個學(xué)分。此外，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)增加了2個學(xué)分，包括文獻(xiàn)綜述1個學(xué)分和開題報告1個學(xué)分。因此，2020級農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生要求至少修滿包含6個專業(yè)實(shí)踐學(xué)分在內(nèi)的32個學(xué)分。從課程體系的變化可以看出，我院積極培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才。“農(nóng)業(yè)工程發(fā)展史”“工程倫理”兩門課程的增加能夠使學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)工程學(xué)科，“農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)案例”的設(shè)置能夠讓學(xué)生了解學(xué)科前沿及新進(jìn)展，拓展視野，活躍學(xué)術(shù)氛圍，提高科研能力?！艾F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理”旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，既懂得工程技術(shù)，又具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程和系統(tǒng)管理知識、素質(zhì)和能力的應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人員。針對當(dāng)前迅猛發(fā)展的科技態(tài)勢，教師要從網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)期刊、會議等收集農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域發(fā)展前沿問題，對課程內(nèi)容與知識體系重新架構(gòu)，每年調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容；通過教學(xué)鏈接科研，促使研究生提高參與度；結(jié)合大量科研案例，引導(dǎo)研究生感受發(fā)現(xiàn)科研問題、設(shè)計研究方案、組織試驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)及結(jié)論分析等科研全過程。

（二）專業(yè)實(shí)踐及考核

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。2020年開始，規(guī)定農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐時間應(yīng)不少于1年。一般在第二學(xué)期開學(xué)后1個月內(nèi)，由導(dǎo)師與研究生共同制定專業(yè)實(shí)踐教育計劃，根據(jù)不同實(shí)踐形式由校內(nèi)導(dǎo)師或校內(nèi)及企業(yè)導(dǎo)師決定實(shí)踐內(nèi)容。導(dǎo)師作為研究生的主要責(zé)任人，須對學(xué)生的研究進(jìn)展進(jìn)行嚴(yán)格把控，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)；經(jīng)常與學(xué)生保持溝通（每周至少1天），建立工作日志制度，檢查學(xué)生實(shí)踐教育進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，定期檢查、督促實(shí)踐教學(xué)計劃完成情況。

一般在第3學(xué)期，以實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求為依據(jù)對研究生進(jìn)行考核。以實(shí)踐時間是否符合研究生培養(yǎng)要求，實(shí)踐單位、實(shí)踐內(nèi)容與研究課題是否相關(guān)，實(shí)踐單位對研究生的實(shí)踐評價，以及實(shí)踐期間有無實(shí)踐成果作為評價標(biāo)準(zhǔn)；要求提交《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生科研與實(shí)踐記錄本》和不低于6000字的專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報告；采取集中答辯的方式對每位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，由學(xué)院組織專家小組進(jìn)行考核評審，對研究生的實(shí)踐內(nèi)容、時間、地點(diǎn)、形式、與研究課題的相關(guān)性、實(shí)踐單位對研究生的評價等內(nèi)容進(jìn)行考查，其中，成績采用三級制，包括優(yōu)秀、合格、不合格，要求優(yōu)秀率不超過20%；不參加實(shí)踐教育或?qū)嵺`教育考核不合格者，不得申請畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。通過實(shí)踐訓(xùn)練答辯會的建立，多級評價指標(biāo)的設(shè)定，以及考核不合格者需要承擔(dān)的壓力，有助于促使學(xué)院和學(xué)生雙方真正重視專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正掌握相關(guān)研究方向的知識和技能，具備勝任工作的能力。

（三）論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前的盲評專碩評價標(biāo)準(zhǔn)太過粗放，為了更加客觀、準(zhǔn)確地評價專業(yè)型碩士的學(xué)位論文，我院組織相關(guān)教師按照以下5種類型，對專碩論文進(jìn)行分類并建立評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行不同專業(yè)型碩士論文分類評價。5種類型論文包括：機(jī)械裝置設(shè)計類、機(jī)電裝置設(shè)計類、軟件算法設(shè)計類、軟課題類及試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理類。不同類型的論文評價標(biāo)準(zhǔn)不同，分別從論文類型、內(nèi)容要求、撰寫要求、評價指標(biāo)等方面做了詳細(xì)要求。

三、建立實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障機(jī)制

（一）實(shí)踐平臺構(gòu)建

為提高校內(nèi)研究生實(shí)踐基地的實(shí)驗(yàn)條件，所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室對研究生全天開放，制定校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)管理制度，使校內(nèi)實(shí)踐基地成為真正的創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)基地和就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院擁有農(nóng)業(yè)農(nóng)村部長江中下游農(nóng)業(yè)裝備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部油菜全程機(jī)械化科研基地、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部柑橘全程機(jī)械化科研基地、優(yōu)勢農(nóng)作物機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)與裝備湖北省工程實(shí)驗(yàn)室、湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備工程技術(shù)研究中心等省部級研究平臺；設(shè)有工學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和機(jī)電工程訓(xùn)練中心，設(shè)有農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程與裝備、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)與裝備、農(nóng)業(yè)裝備測試與自動化、機(jī)械設(shè)計及理論等5個研究室；設(shè)有農(nóng)業(yè)農(nóng)村部華中地區(qū)農(nóng)村能源技術(shù)培訓(xùn)中心、勞動部特有工種職業(yè)技能鑒定站、中國飼料工業(yè)協(xié)會華中農(nóng)業(yè)大學(xué)培訓(xùn)中心等特色工作機(jī)構(gòu)。

較大一部分的實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備的添置與更新、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)等方面。通過整合儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室功能分類，組建以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為基礎(chǔ)的研究生校內(nèi)實(shí)踐基地；其次，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力訓(xùn)練和職業(yè)任職培養(yǎng)，大力推動專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接。我院主動與企事業(yè)單位建立多種形式的合作，建立一批高水平的研究生校外實(shí)踐基地；優(yōu)先選擇與我校有一定產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)的單位，鼓勵與國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要基地、技術(shù)集成示范區(qū)、產(chǎn)業(yè)體系綜合試驗(yàn)站、大中型企業(yè)或科研院所聯(lián)合，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、合作創(chuàng)新、共贏共建的原則進(jìn)行合作共建。例如：與星光玉龍機(jī)械（湖北）有限公司共建研究生實(shí)踐基地，共同打造星光通山農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目，通過項(xiàng)目對接深化合作，將油菜精量直播機(jī)作為公司的核心產(chǎn)品打造，開發(fā)具有絕對優(yōu)勢的產(chǎn)品，為中國農(nóng)機(jī)事業(yè)的發(fā)展而努力；通過與廣州影子科技有限公司合作項(xiàng)目，讓學(xué)生主動承擔(dān)項(xiàng)目研發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要靈活調(diào)整學(xué)習(xí)模塊，提升學(xué)生的職業(yè)勝任力。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

為更好地契合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對知識的需要，聘請研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的高級工程師為校外導(dǎo)師或兼職教授，大力引進(jìn)國內(nèi)外知名高校及研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀人才。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院農(nóng)業(yè)工程專業(yè)碩士點(diǎn)多年與企業(yè)共建“產(chǎn)教融合、校企聯(lián)動、協(xié)同育人”聯(lián)合培養(yǎng)基地，聘請企業(yè)專家作為行業(yè)導(dǎo)師，保障研究生真刀實(shí)槍進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐。比如，聘請湖南美食流智慧農(nóng)業(yè)科技有限公司CEO陳朝暉、智慧農(nóng)業(yè)總經(jīng)理寧小剛等31位企業(yè)家為企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師。經(jīng)過項(xiàng)目的實(shí)施，形成了一支學(xué)歷水平高、年齡結(jié)構(gòu)合理、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)、教育教學(xué)水平突出的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍。同時，選派校內(nèi)青年教師到基地掛職鍛煉或參與實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。不同職稱結(jié)構(gòu)、不同學(xué)歷層級、不同知識結(jié)構(gòu)和不同實(shí)踐背景的導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力的保障。

為更好地適應(yīng)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的新需求，培養(yǎng)單位應(yīng)在滿足國家對專業(yè)學(xué)位基本要求的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合各高校自身優(yōu)勢與特色，明晰培養(yǎng)定位，突出培養(yǎng)特色，更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展和社會多元化人才新需求，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。

參考文獻(xiàn)

［1］張程.457萬人選擇考研的背后［J］.檢察風(fēng)云，2022（3）：68-69.

［2］朱梅，劉曉麗，周婷，等.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.農(nóng)業(yè)工程，2021，11（1）：108-111.

［3］侯加林，李光提.農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2013（1）：83-85.

［4］師麗娟，楊敏麗.歐美發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展規(guī)律與趨勢［J］.中國農(nóng)機(jī)化學(xué)報，2014，35（2）：330-336.

［5］姚明印，劉木華，周華茂，等.農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生“三位一體”實(shí)踐創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)模式初探［J］.教育教學(xué)論壇，2018（9）：227-228.

［6］殷述廣，程燕.新形勢下全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程管理研究［J］.大學(xué)教育，2012，1（6）：23.

［7］賈一波，陳志敏，王小航.農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革實(shí)踐研究：以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例［J］.智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2022，2（10）：105-108.

［8］周昶，方國華.工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐培養(yǎng)改革探索［J］.高教學(xué)刊，2021，7（30）：126-129.

Research on the Training Mode of Practical Innovation Ability of Agricultural Engineering Graduate Students： Take Huazhong Agricultural University as an Example of a Master’s Degree Program in Agricultural Engineering

WANG Qiao-hua， LIN Wei-guo， WANG Xian-bo

（College Of Engineering， Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430070， China）

Abstract： The practical and creative ability is a significant part of the cultivating of professional degree postgraduates. In order to explore the cultivation mode of the practical and creative ability of professional master’s degree candidates of agricultural engineering， this paper analyzes the problems in the cultivation process by comparing the length of schooling and credits， cultivation methods， cultivation links， assessment methods， management methods and practice links of the cultivation of agricultural engineering postgraduates in several major domestic universities. Then take the cultivation of professional master’s degree candidates of agricultural engineering in Huazhong Agricultural University as an example， aiming at the cultivating of practical innovation ability， this paper puts forward optimization countermeasures from the aspects of credit rules， professional practice， dissertation quality standards， etc...， so as to provide a reference for the relevant policies， rules， and regulations.

Key words： agricultural engineering; practice innovation; training mode