［摘 要］ 針對農業(yè)院校機械工程專業(yè)學位碩士愛農思想薄弱、知行分離，培養(yǎng)方案不能滿足新工科、新農科的發(fā)展需要，以及缺乏專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)基地和相應的人才培養(yǎng)機制等問題，構建了“一線、五路徑”產學研用人才培養(yǎng)體系：以思想政治教育為主線，提升愛農情感，強調知行合一；以“五路徑”為抓手，構建產學研用人才培養(yǎng)體系。采用該培養(yǎng)體系，山東農業(yè)大學機械工程專業(yè)學位碩士創(chuàng)新實踐能力顯著增強，知農愛農情懷更加深厚，更多的畢業(yè)生投身到鄉(xiāng)村振興中。實踐表明，“一線、五路徑”產學研用人才培養(yǎng)體系在農業(yè)院校的機械工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)中發(fā)揮了良好的作用。

［關鍵詞］ 機械工程；農業(yè)院校；專業(yè)學位碩士；產學研用；思想政治教育

［基金項目］ 2021年度山東省教育廳山東省本科高校教學改革研究項目“農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（Z2021168）

［作者簡介］ 郭 晶（1979—），女，山東平度人，博士，山東農業(yè)大學機械與電子工程學院教授，主要從事農業(yè)機械材料研究；許令峰（1970—），男，山東泰安人，博士，山東農業(yè)大學機械與電子工程學院教授，主要從事農業(yè)機械材料研究；王金星（1970—），男，山東高密人，博士，山東農業(yè)大學機械與電子工程學院教授（通信作者），主要從事果園智能化生產技術與裝備研究。

［中圖分類號］ G643.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-11-20

我國農業(yè)院校的主要任務是解決“三農”問題，圍繞“農”字開展科研和教學工作。習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出“全面推進鄉(xiāng)村振興”“加快建設農業(yè)強國”［1］。建設農業(yè)農村現(xiàn)代化和實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要大力發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)裝備，提高農機作業(yè)信息化、智能化水平，現(xiàn)代農機裝備已成為《中國制造2025》行動綱領中重點突破的十大領域之一［2］。因此，我國經濟社會的發(fā)展需要大量懂農業(yè)、愛農業(yè)、能創(chuàng)新的機械工程人才。面對新的發(fā)展形勢，必須對農業(yè)院校機械工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)體系進行調整。

一、主要問題

目前，農業(yè)院校機械工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)存在以下幾個問題。

第一，學生熱愛農業(yè)的思想薄弱，存在知行分離等問題。農業(yè)院校機械工程專業(yè)學位碩士了解農業(yè)、熱愛農業(yè)的思想薄弱，從事農業(yè)農村現(xiàn)代化和新農村建設的意愿低，農村人才資源不足，人才“進不來、留不住”的問題嚴重［3］。此外，存在實踐不足、理論基礎薄弱、科學素養(yǎng)低下等問題，限制了學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展能力的培養(yǎng)，與當前農業(yè)農村戰(zhàn)略背景下提倡培養(yǎng)高素質復合型人才的初衷相背離。

第二，培養(yǎng)方案未能滿足新工科、新農科的發(fā)展需要。以往的培養(yǎng)方案參照機械工程學術學位碩士培養(yǎng)方案制定，在學習過程、學分要求、畢業(yè)論文等方面針對性不強，缺乏針對專業(yè)學位碩士培養(yǎng)需求的課程和環(huán)節(jié)。研究生導師對機械工程專業(yè)學位碩士新型人才培養(yǎng)的特殊性認識不足，在課程開發(fā)與建設方面比較消極，部分課程教材內容相對陳舊，實際操作性較差，不利于培養(yǎng)學生解決機械行業(yè)實際問題的能力。

第三，缺乏專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)基地和相應的人才培養(yǎng)機制。原有的校企合作交流是臨時狀態(tài)，難以將培養(yǎng)機械專業(yè)學位碩士的實踐能力作為校企合作的中心內容。建設長期穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)基地，探索基地建設規(guī)范化模式，是加強全日制專業(yè)學位碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的重要問題。另外，雙重導師制度存在缺陷：對校外導師的管理不專業(yè)，高學歷年輕教師缺乏企業(yè)實踐經驗，專業(yè)學位碩士培養(yǎng)仍停留在學術理論方面。

課題組前期對農業(yè)機械類人才培養(yǎng)進行了創(chuàng)新與探索，構建了基于“九路徑”的“三驅動三目標”的農業(yè)機械化及其自動化本科專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系為構建“一線、五路徑”農業(yè)院校機械工程專業(yè)學位碩士產學研用人才培養(yǎng)體系提供了堅實的基礎和保障，“一線、五路徑”產學研用人才培養(yǎng)體系如圖1所示。其中，“一線”堅持以思想政治教育為主線，培養(yǎng)“知行合一”的鄉(xiāng)村振興應用型人才，“五路徑”是以社會需求為導向，修訂面向新工科、新農科的專業(yè)學位碩士培養(yǎng)方案；產學研運用聯(lián)動，建立校外聯(lián)合培養(yǎng)基地和人才培養(yǎng)長效機制；建設以山東省產業(yè)專家為核心的企業(yè)領導隊伍；加強學生工程意識和工程實踐能力的培養(yǎng)；提升師資隊伍國際化水平，激活國際合作平臺。實踐表明，該培養(yǎng)體系在實現(xiàn)共贏、培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)學位碩士的同時，也支持了企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)協(xié)同育人，培養(yǎng)適應鄉(xiāng)村振興產業(yè)需要的人才，提高了農業(yè)院校機械工程專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)質量。

二、解決問題的方法

（一）以思想政治教育為主線，突出知行合一核心理念，助力鄉(xiāng)村振興

1.加強思想政治教育，提升熱愛農業(yè)的情感。

以“三農”工作新理念、新思想、新戰(zhàn)略為指導，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、學科優(yōu)勢，圍繞家國情懷、敬業(yè)精神、科學精神等，深入挖掘學科中蘊含的思想政治資源，充分發(fā)揮每一門課程的育人功能和每一位教師的育人職責，各門課程守好渠、種好田，構建課程思政案例庫，推動專業(yè)理論課程和思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人，積極引導學生知農、愛農。

2.強調知行合一，推進農村建設。

鼓勵學生積極參與涉農領域科研創(chuàng)新研究，協(xié)助導師探索智能化農業(yè)機械，更好地將所學知識理論運用到農業(yè)生產實際中，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

（二）以“五路徑”為抓手，構建產學研用人才培養(yǎng)體系

1.以社會需求為導向，修訂面向新工科、新農科的專業(yè)學位碩士培養(yǎng)方案。立足國家和山東省重大戰(zhàn)略需求，修訂面向新工科、新農科的培養(yǎng)方案。機械工程專業(yè)學位碩士研究生基本學制為2年，最長為4年，學生第一年的主要任務是在校學習，第二年完成校外聯(lián)合培養(yǎng)基地實踐，開始撰寫學位論文。在課程建設方面，立足機械工程學科的特點和基本要求，借鑒國內外知名高校的課程體系和教學手段，修訂了機械工程專業(yè)全日制專業(yè)碩士課程體系和教學計劃。增加工業(yè)設計、微納米制造技術、先進制造技術等實技類課程比重，改變過去“重理論、輕實踐”“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，充分利用校內國家級、省級教育實踐平臺及校外實踐基地。

2.構建產學研用聯(lián)合培養(yǎng)基地和人才培養(yǎng)長效機制。校企合作構建聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮校企兩個核心的重要作用，將學校理論知識與企業(yè)應用實踐有機結合，形成多形式、多方位、多層次的產學研用新格局。研究生選題結合國家重點研發(fā)計劃、企業(yè)新產品開發(fā)，圍繞農機智能化等前沿技術，促使學生工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與企業(yè)新產品研發(fā)、新技術開發(fā)有機結合。利用校企兩種教學環(huán)境，合理安排課程學習和科研時間，使研究生培養(yǎng)方案、教學內容和實踐環(huán)節(jié)更接近社會發(fā)展需要，解決學校教育和社會需求脫節(jié)的問題，增強碩士生進入社會的競爭力。目前，已與福田雷沃國際重工股份有限公司、山東華興機械股份有限公司、山東華盛中天機械集團股份有限公司、泰安華魯鍛壓機床有限公司、泰安海威數(shù)控機床有限公司、一能機械設備有限公司、泰安嘉和重工機械有限公司、濟南華慶農業(yè)機械科技有限公司、安丘瑞龍機械有限公司、山東新合源熱傳輸科技有限公司、泰安意美特機械有限公司等多家企業(yè)建立了機械工程專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地，培養(yǎng)了200多名具有產業(yè)背景的專業(yè)碩士研究生。校內外導師共同申請科研項目，校企共同經歷整個項目申報過程，加強了雙方的密切聯(lián)系，為校企長期合作和真正發(fā)揮共同培育作用奠定了堅實基礎。

3.建設以山東省產業(yè)專家為核心的企業(yè)導師隊伍。機械工程專業(yè)學位碩士實行雙重導師制，第一導師是學校導師，第二導師是校外企業(yè)導師。由校內外導師共同修訂培養(yǎng)方案，共同指導學生論文選題、設計、試驗、論文寫作、畢業(yè)答辯等各培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)導師由實踐經驗豐富的企業(yè)技術專家擔任，根據(jù)企業(yè)需要對學生進行針對性的指導。要對企業(yè)導師進行定期的系統(tǒng)培訓，制定相應的校外培訓管理辦法，明確企業(yè)導師職責，規(guī)范研究生導師各項工作的開展，使企業(yè)導師充分了解研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度、培養(yǎng)過程等，積極推動學校導師與校外導師交流，同時每學期邀請企業(yè)導師到校進行研究生培養(yǎng)經驗交流活動，每年派校內導師到企業(yè)進行實踐培訓。校內導師和企業(yè)導師的優(yōu)勢互補發(fā)揮著不可替代的作用。2016年以來，經學校和學院評審，聘請了27名教授級高工、高級工程師等技術專家作為企業(yè)導師，大大提高了導師隊伍的實力。依托所在企業(yè)國家級技術中心或省級以上研發(fā)平臺，企業(yè)導師積極推進所在企業(yè)和學院共建聯(lián)合培訓基地。企業(yè)導師指導研究生，能夠充分發(fā)揮校外企業(yè)在實踐等環(huán)節(jié)中的作用。通過校內主導師和企業(yè)副導師共同指導學生的學業(yè)和論文，在優(yōu)勢互補中不斷拉近了學生與社會、企業(yè)之間的距離。

4.加強工程意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。在機械工程專業(yè)學位碩士的所有培養(yǎng)階段，突出新工科、新農科的工程特色，將工程意識融入課程體系設計、學位論文要求、答辯方式設置等方面，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。利用案例法教學培養(yǎng)學生的工程意識和實踐能力，根據(jù)行業(yè)背景建立機械工程專業(yè)碩士課程案例庫?！跋冗M制造技術”“有限元分析及其應用”“現(xiàn)代控制理論與方法”“噪聲與振動控制”課程案例庫已經得到省級專業(yè)學位研究生案例教學建設項目的資助，“機構創(chuàng)新設計”得到了校級研究生課程案例庫建設的資助；“嵌入式系統(tǒng)技術與應用”和“CAD/CAM/CAE理論與應用”等課程被評為山東省專業(yè)學位研究生優(yōu)質課程。采用以上措施，機械工程專業(yè)學位碩士工程意識和工程實踐能力顯著增強，培養(yǎng)質量顯著提高。

5.提升師資隊伍國際化水平，激活國際合作平臺。充分發(fā)揮合作大學科研平臺作用，構建更廣闊的國際教育資源。教師與國外機械電子、農機、材料加工等領域的專家學者進行交流，開闊了導師的國際視野。在留學基金委員會和學校的支持下，機械工程專業(yè)教師通過訪問學者、教學訪問、博士后和合作研究等多種形式，分別赴美國華盛頓州立大學、美國密蘇里大學、韓國浦項工科大學、新加坡國立大學和挪威科技大學等高層次大學進行交流與合作研究，對外交流規(guī)模已達10人次以上。師資隊伍國際化為機械工程專業(yè)學位碩士綜合素質培養(yǎng)奠定了基礎。

結語

山東農業(yè)大學機械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)以校企共建聯(lián)合培育基地為依托，堅持以科研課題和行業(yè)重大戰(zhàn)略需求為主導，以思想政治教育為主線，以“五路徑”為抓手，構建了“一線、五路徑”農業(yè)院校機械工程專業(yè)學位碩士產學研究用人才培養(yǎng)體系。應用該體系以來，學生創(chuàng)新實踐能力顯著增強，在各類科技競爭中取得優(yōu)異成績，共獲得國家級和省部級科技創(chuàng)新競爭獎100余項，發(fā)表SCI和EI收錄論文200余篇，其中中科院2區(qū)以上20余篇，每年獲得國家發(fā)明、實用新型專利及軟件著作權80余項；學生知農愛農情懷更加深厚，更多的畢業(yè)生投身到鄉(xiāng)村振興中。實踐表明，“一線、五路徑”產學研用人才培養(yǎng)體系在農業(yè)院校的機械工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)中發(fā)揮了良好的作用。

參考文獻

［1］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2022-10-28］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.［2］農業(yè)機械裝備進入“中國制造2025”十大領域［J］.農村牧區(qū)機械化，2015（2）：7.

［3］宋月鵬，張軍，韓云，等.“三全育人”理念下農業(yè)院校機械電子工程專業(yè)建設模式探索［J］.高等農業(yè)教育，2021（1）：70-74.

Construction of “First Line， Five Path” Cultivation System of Industry， University， Research and Application for Professional Degree Master in Mechanical Engineering in Agricultural Universities

GUO Jing， XU Ling-feng， WANG Jin-xing（College of Mechanical and Electronic Engineering， Shandong Agricultural University， Taian， Shandong 281017， China）

Abstract： In view of the weakness of loving agriculture， the separation of knowledge and practice， the lack of professional joint training base and corresponding talent training mechanism， this paper constructs a “first-line， five path” cultivation system of industry university research application. Taking ideological and political education as the main line， "the cultivation system enhances the love of agriculture， and emphasizes the unity of knowledge and practice. The five paths are as follows： Based on social needs， the professional degree master training program for “new engineering” and “new agriculture” is revised. A joint training base and a long-term mechanism for talent training are built based on the linkage between industry， university， research and application. An enterprise leadership team with industry experts in Shandong Province as the core is built. The cultivation of engineering consciousness and engineering practice ability is strengthened. The internationalization level of the teaching staff and activate the international cooperation platform are improved. With the cultivation system， the innovation and practice ability of the master of mechanical engineering of Shandong Agriculture University has been significantly enhanced， the feelings of knowing and loving agriculture have become more profound， and more graduates have devoted themselves to the revitalization of rural areas. The cultivation system has played a good role in the training of master of mechanical engineering talents in agricultural universities.

Key words： mechanical engineering; agricultural universities; professional degree master; industry， university， research and application; ideological and political education