【摘要】學(xué)生只有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，有寫作興趣，才會(huì)積極參與寫作學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生只有在生活和閱讀中積累大量的寫作素材，才能夠拓寬知識(shí)視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，豐富寫作內(nèi)容。教師要讓學(xué)生在總結(jié)和反思、自評(píng)和互評(píng)中掌握寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，并促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；語文要素；寫作能力

作者簡(jiǎn)介：梁平（1978—），女，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)。

寫作能力是語言能力的一種，指?jìng)€(gè)體的書面語言表達(dá)能力。它既包括寫作思維、觀察分析、選詞造句、謀篇布局、模仿范文等能力，也包含審題、立意、搜集材料、選材和組材、語言表達(dá)和修改作文等能力。寫作能力是語文基礎(chǔ)能力之一，只有提高學(xué)生寫作的能力和興趣，才能促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這就體現(xiàn)了開展有效的寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力的重要性和必要性。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？本文從培養(yǎng)習(xí)慣、優(yōu)化教學(xué)、注重積累、開展活動(dòng)、進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)六個(gè)方面入手分析培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的策略［1］。

一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，奠定寫作基礎(chǔ)

有些學(xué)生有寫作的激情，甚至有寫作的天賦，但三天打魚，兩天曬網(wǎng)，這樣也會(huì)“泯然眾人矣”。寫作需要不斷地提筆練習(xí)，只有日積月累，才能見到成效。要想真正提高學(xué)生的寫作水平，教師必須幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。那么如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣呢？

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀有助于學(xué)生開拓視野，積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)表達(dá)。在教學(xué)中，教師要利用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如開展“每天新聞三分鐘”“每天課前三分鐘小故事”“小博士知識(shí)競(jìng)賽”“制作閱讀存折”等活動(dòng)，為學(xué)生提供閱讀反饋的機(jī)會(huì)。教師還要多為學(xué)生推介經(jīng)典書籍、優(yōu)秀刊物和報(bào)紙等讀物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師還可以要求學(xué)生保證每天的課外閱讀時(shí)間在30分鐘以上，節(jié)假日可以適當(dāng)增加閱讀時(shí)間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣

小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)間非常有限，動(dòng)筆的機(jī)會(huì)一般是每周兩節(jié)的作文課，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維和能力未能夠得到持久的培養(yǎng)和有效的提升。而學(xué)生寫作思維能力的提升需要多讀多寫，只有持續(xù)性的寫作練習(xí)才能讓學(xué)生寫作的水平和能力得到真正的提高，這就要求教師為學(xué)生提供更多的練筆時(shí)間和機(jī)會(huì)。要想既不影響正常的教學(xué)活動(dòng)，又能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，教師應(yīng)該結(jié)合單元語文要素，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成課后的實(shí)踐來進(jìn)行小練筆，同時(shí)還要布置學(xué)生通過寫日記、周記等方式記錄自己的所見、所聞、所感和所想，字?jǐn)?shù)隨年級(jí)而定：低年級(jí)一兩句話，中年級(jí)一兩百字，高年級(jí)兩三百字。這樣能讓學(xué)生有更多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，不斷突破自身寫作過程中的阻礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維和寫作習(xí)慣［2］。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多參加文學(xué)社團(tuán)

“一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。”學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)組織的活動(dòng)中，能就寫作問題互相探討，互相督促，互相鼓勵(lì)，這樣學(xué)生對(duì)寫作會(huì)更有信心，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的寫作欲望。如筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)校的翔宇文學(xué)社、紅軍娃講解團(tuán)，讓學(xué)生通過參加社團(tuán)組織的詩歌創(chuàng)作大賽、作文競(jìng)賽、習(xí)作交流會(huì)、朗誦、講解等活動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、立足語文要素，優(yōu)化作文課教學(xué)

教師上好作文課是學(xué)生寫好作文的必要條件。那么怎樣才能上一堂生動(dòng)有趣又具有吸引力的作文課呢？教師除了常規(guī)的指導(dǎo)，還可以從以下兩方面著手。

（一）多在指導(dǎo)“怎么寫”上下功夫

張志公先生說：“我們的作文教學(xué)在指導(dǎo)‘寫什么’方面花的力氣比較多，而在指導(dǎo)‘怎么寫’這方面花的力氣太少?！痹谶M(jìn)行單元作文教學(xué)時(shí)，部分教師習(xí)慣在立意選材、結(jié)構(gòu)布局、修辭造句上下功夫，而忽略了對(duì)“怎么寫”的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生提起筆時(shí)還是云里霧里，摸不著思路，找不著道。

要想讓學(xué)生知道“怎么寫”，教師就要在單元閱讀教學(xué)中利用好語文要素，通過開展大單元閱讀教學(xué)，精選教材中的經(jīng)典文章，有效指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧。如部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作主題是“我和 過一天”，要想編好這個(gè)故事，學(xué)生必須知道寫故事要落實(shí)好六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，同時(shí)要發(fā)揮豐富的想象力，編出神奇的好故事。教師在進(jìn)行本單元的閱讀教學(xué)時(shí)，可以緊扣單元的語文要素進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)本單元的《盤古開天地》一課時(shí)，教師可以圍繞課后練習(xí)“從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說說盤古開天地的過程”引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流，讓學(xué)生在討論交流中感悟盤古開天地的神奇，從而激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生積累寫作的方法。在教學(xué)《普羅米修斯》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講一講普羅米修斯“盜”火的故事，讓學(xué)生交流打動(dòng)自己的情節(jié)。在《女媧補(bǔ)天》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受神話故事的神奇之處。在這樣循序漸進(jìn)的習(xí)作方法滲透教學(xué)中，學(xué)生自然能摸得著頭緒，寫得好作文。

（二）多開展語文實(shí)踐活動(dòng)

語文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的作用，能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中耳聞目睹，有助于學(xué)生探索未知，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)感悟和體會(huì)，也有助于學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)三年級(jí)作文《那次玩得真高興》時(shí)，課堂上，筆者創(chuàng)設(shè)了“搶凳子”游戲，讓學(xué)生親身參與，在一輪又一輪的游戲中，學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)和語言表達(dá)實(shí)踐中，從而激發(fā)了內(nèi)在的感性認(rèn)知，為習(xí)作表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)四年級(jí)作文《推薦一個(gè)好地方》時(shí)，筆者讓學(xué)生在淮安城選一個(gè)自己最喜歡的景點(diǎn)，好好游覽一番，拍一些景點(diǎn)照片，然后在作文課上進(jìn)行交流匯報(bào)。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生積累了很多語言材料，并能有效運(yùn)用于寫作中，這有效解決了學(xué)生作文時(shí)下不了筆、不會(huì)寫的問題。

三、積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是提高寫作能力的根本所在。沒有寫作素材的積累，寫作就是無源之水，無本之木。然而，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生平時(shí)很少看課外書，特別是語文方面的書籍，報(bào)紙雜志更不用說，有的學(xué)生書包里只有課本。這使得學(xué)生生活面狹窄，缺乏最基本的素材積累，寫作文時(shí)，擠牙膏似地想一句寫一句，無話可說，無物可寫，一提到寫作文就頭疼?？梢姡瑢懽魉夭牡睦鄯e以及運(yùn)用寫作素材的能力對(duì)學(xué)生來說非常重要，能直接影響學(xué)生寫作靈感的激發(fā)。學(xué)生積累的素材越豐富，靈感就越容易被激發(fā)，思維就越開闊，寫作的信心自然就越足。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心事物的變化；學(xué)會(huì)傾聽，參與時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)論；學(xué)會(huì)思考，掌握不同的思維方法；學(xué)會(huì)記錄，豐富寫作素材的積累。

第一，要注重字詞句段的積累，特別是有表現(xiàn)力的字詞句段，這樣能讓文章字字璣珠，熠熠生輝。如在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這課時(shí)，教師可以要求學(xué)生積累文中描寫潮來時(shí)的壯觀情景的有關(guān)句段，充分感受祖國山水的魅力和神奇。

第二，要注重情感的積累。文章是有感情的，字字句句吐心聲，訴衷腸。學(xué)生要能將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情、至情融入作文中，文章才能情感飽滿，情真意切。如部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文都是對(duì)祖國大好河山的贊美，教師可以讓學(xué)生體會(huì)文章的情感，學(xué)習(xí)這一單元課文的情感表達(dá)方法，并將其運(yùn)用到寫作中。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，指導(dǎo)他們細(xì)心觀察生活，感受生活，這是積累寫作素材的重要途徑。

第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累基本常識(shí)，如在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師可以布置學(xué)生以手抄報(bào)的形式積累天下奇觀的知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面。再如，學(xué)完部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《夜間飛行的秘密》一課后，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)，然后開展“科學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽”主題班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，從而豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)的積累。

最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀量的積累。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力及個(gè)人的知識(shí)面有限，因此學(xué)生的寫作角度以及寫作思維也會(huì)受到一定的限制。在小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好等，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，以拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。以三年級(jí)學(xué)生為例，教師可以推介《十萬個(gè)為什么》《海底兩萬里》《三毛流浪記》《伊索寓言》等讀物，這些書籍不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得更多的人生啟示和感悟，轉(zhuǎn)換寫作思維，將其更好地作用于自己的寫作實(shí)踐中。

四、開展網(wǎng)絡(luò)寫作，提高寫作興趣

要想使學(xué)生掌握寫作技巧，提升學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的能力，教師需要開展有效的寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。寫作訓(xùn)練的趣味性會(huì)影響學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的積極性，因此教師要想開展有效的寫作訓(xùn)練，就需要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)。除了一星期一次的作文訓(xùn)練，教師還可以開展網(wǎng)絡(luò)寫作活動(dòng)。教師可以向?qū)W生展示有趣的圖片、視頻和文本，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，然后寫作，還可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。教師開展網(wǎng)絡(luò)寫作活動(dòng)可以提高學(xué)生寫作的興趣，并保障寫作訓(xùn)練的有效性。

如網(wǎng)上最近出現(xiàn)了一個(gè)很火的視頻—《回村三天，二舅治好了我的精神內(nèi)耗》。對(duì)于這一視頻，網(wǎng)上有兩種不同的聲音，有的人認(rèn)為這是一劑“良藥”，能夠讓人擺脫精神內(nèi)耗；還有的人認(rèn)為這是一劑“毒藥”，是拿別人的苦難贏得點(diǎn)擊量的行為。這兩種觀點(diǎn)截然不同，是很好的網(wǎng)絡(luò)寫作素材，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，然后闡述自己的觀點(diǎn)。

當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)于科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教師可以結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上搭建交流平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)和寫作訓(xùn)練活動(dòng)。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作微課視頻，并將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中，要求學(xué)生通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有趣的、與主題相關(guān)的小作文，并將作文上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的思路、技巧和內(nèi)容進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生積極參與到寫作訓(xùn)練活動(dòng)中。

五、進(jìn)行讀寫總結(jié)，提升寫作能力

“讀寫結(jié)合”就是將閱讀與寫作結(jié)合在一起。教師要讓學(xué)生在閱讀后寫作，將在閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到作文中，模仿閱讀文本中的語言表達(dá)方式、寫作的結(jié)構(gòu)、寫作的思路與修辭手法進(jìn)行寫作，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生作文的可讀性，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師要在學(xué)生完成寫作后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作的聯(lián)系及讀寫融合的價(jià)值。如在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿照課文第六自然段寫一寫自己在月夜里的所見所聞。這樣既能讓學(xué)生積累素材，又能鍛煉學(xué)生的仿寫能力。在學(xué)生完成仿寫后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀和寫作的過程，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合的價(jià)值及學(xué)生在閱讀和寫作中的不足之處。

六、指導(dǎo)自評(píng)互評(píng)，提高寫作質(zhì)量

目前作文評(píng)價(jià)的方法較為單一，多為教師評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這樣不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何批改作文，這要求教師在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫批注，明確作者的構(gòu)思，了解作者的遣詞造句及謀篇布局；其次，教師要肯定學(xué)生的修改過程，表揚(yáng)學(xué)生的修改結(jié)果，委婉地提出修改意見，保持學(xué)生修改作文的積極性；最后，教師要對(duì)學(xué)生的批改結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

“磨刀不誤砍柴工?！苯處煾鶕?jù)上述策略有序地開展小學(xué)語文寫作指導(dǎo)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、寫作興趣和習(xí)慣，從而真正達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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