黨秋華 左賈逸

摘 要：為了進(jìn)一步探明康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在參加專業(yè)實(shí)踐性社團(tuán)前后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展等方面的影響，本研究以新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校岐黃社團(tuán)為例，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式廣泛咨詢傾聽(tīng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)和建議，并利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參加岐黃社團(tuán)活動(dòng)后，專業(yè)理論成績(jī)、康復(fù)技能操作水平以及職業(yè)素養(yǎng)均能夠得到一定的提升，可為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展提供一定的專業(yè)理論和實(shí)踐技術(shù)支撐。

關(guān)鍵詞：岐黃社團(tuán)? ? 教學(xué)模式? ? 實(shí)踐能力

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育支持力度、重視程度及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注熱度逐步提高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)方式和水平要求也不斷提高。目前，大部分中職院校仍在沿用教師傳授知識(shí)、學(xué)生靜坐聽(tīng)講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐操作能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。因此，探索新型的教育教學(xué)模式，已成為中職院校未來(lái)發(fā)展的時(shí)代要求和必然趨勢(shì)。

本研究以新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校岐黃社團(tuán)為例，分析岐黃社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)開展對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、實(shí)踐能力、理論知識(shí)掌握水平的影響，目的是培養(yǎng)專業(yè)能力突出，理論功底扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能滿足人才市場(chǎng)需求的高素質(zhì)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才。

一、研究背景

岐黃社團(tuán)是新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）牽頭組建，由學(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系康復(fù)教研組教師和學(xué)生組成的實(shí)踐性學(xué)生社團(tuán)組織，旨在弘揚(yáng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解中醫(yī)推拿療法、火罐療法等傳統(tǒng)中醫(yī)文化的精髓，向?qū)W生傳授更多的傳統(tǒng)康復(fù)實(shí)操技能。學(xué)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生超過(guò)50%為少數(shù)民族，這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力偏弱，在完成規(guī)定的課上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，還需借助有效的實(shí)踐活動(dòng)載體進(jìn)一步鞏固所學(xué)的康復(fù)理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷鍛煉和提升康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

二、研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中問(wèn)卷調(diào)查法的調(diào)查對(duì)象為學(xué)?？祻?fù)專業(yè)的任課教師、2020級(jí)和2021級(jí)康復(fù)專業(yè)學(xué)生，而對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)主要是采取訪談的方式，了解他們對(duì)開設(shè)岐黃社團(tuán)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)能力和相關(guān)技能的影響。

本研究以無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的形式，借助問(wèn)卷星軟件共對(duì)288名康復(fù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷，回收280份，回收率為97.2%，其中參加岐黃社團(tuán)學(xué)生的問(wèn)卷有101份。共對(duì)康復(fù)技術(shù)專業(yè)任課教師發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷10份，回收10份，回收率為100%。廣泛聽(tīng)取了56位學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)開設(shè)岐黃社團(tuán)的認(rèn)可情況，傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的看法。最終，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)調(diào)查反饋結(jié)果進(jìn)行匯總分析，進(jìn)一步探索開設(shè)岐黃社團(tuán)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃等方面的影響，研究結(jié)果可為康復(fù)專業(yè)課程教學(xué)模式的優(yōu)化和改進(jìn)提供理論依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（一）未參加社團(tuán)學(xué)生對(duì)開設(shè)岐黃社團(tuán)影響的評(píng)價(jià)

通過(guò)表1可知，超過(guò)83.8%的學(xué)生在未參加岐黃社團(tuán)前認(rèn)為，參加岐黃社團(tuán)活動(dòng)的主要目的是提升自身社會(huì)交往能力，增加在課后與教師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大交際面，可以在完成理論課的學(xué)習(xí)后，充分利用課余時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)來(lái)豐富校園生活。

這是因?yàn)閷W(xué)生在參加岐黃社團(tuán)活動(dòng)前普遍認(rèn)為學(xué)校開設(shè)社團(tuán)的目的是為學(xué)生提供參加課外活動(dòng)的平臺(tái)，社團(tuán)活動(dòng)是一種放松性課余活動(dòng)，可以幫助學(xué)生緩解和釋放緊張的學(xué)習(xí)壓力，利用閑暇時(shí)間豐富其課后學(xué)習(xí)生活。

（二）參加社團(tuán)學(xué)生對(duì)開設(shè)岐黃社團(tuán)影響的評(píng)價(jià)

從表2可知，近九成的學(xué)生認(rèn)為在參加岐黃社團(tuán)活動(dòng)后，自己對(duì)專業(yè)的康復(fù)操作技能如推拿、艾灸和拔罐操作過(guò)程以及操作方法更為了解，操作能力和水平得到進(jìn)一步提升，能夠熟練掌握相關(guān)技能并自行完成相關(guān)康復(fù)操作。超過(guò)82.1%學(xué)生認(rèn)為在社團(tuán)活動(dòng)中，通過(guò)康復(fù)教師的職業(yè)指導(dǎo)幫助，自己的職業(yè)認(rèn)知度逐步提升，職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)也更加清晰明確，職業(yè)態(tài)度更加堅(jiān)定。

這主要是因?yàn)?，岐黃社團(tuán)開設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目能夠緊密貼合學(xué)校康復(fù)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞已開設(shè)的康復(fù)理論課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，大力推進(jìn)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，引導(dǎo)學(xué)生確立準(zhǔn)確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的技能型人才。

（三）康復(fù)任課教師對(duì)開設(shè)岐黃社團(tuán)對(duì)學(xué)生影響的評(píng)價(jià)

從表3可知，康復(fù)專業(yè)任課教師普遍認(rèn)為參加岐黃社團(tuán)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)提高和職業(yè)發(fā)展等方面都產(chǎn)生了較大的積極影響，而其中影響較多的是專業(yè)理論成績(jī)，這一項(xiàng)占比為90.0%。

這主要是由于通過(guò)將主課堂與專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐結(jié)合，社團(tuán)活動(dòng)作為第二課堂，社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教育的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成。學(xué)生在參加岐黃社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠?qū)⒃谡n堂上所學(xué)的康復(fù)理論知識(shí)與康復(fù)實(shí)踐操作訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行高度融合，形成了先學(xué)后練，以練代習(xí)的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)康復(fù)教師在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生在操作流程和操作方法方面的點(diǎn)撥引領(lǐng)，使學(xué)生在進(jìn)行康復(fù)實(shí)踐操作練習(xí)的同時(shí)，提高對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的領(lǐng)悟能力和理解水平，以利于學(xué)生較為清晰地理解和掌握理論課程教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，做到對(duì)先前所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)溫故知新，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論成績(jī)的提升。

（四）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參加岐黃社團(tuán)后的評(píng)價(jià)

從表4可知，有44.6%和85.6%的家長(zhǎng)分別認(rèn)為學(xué)生在參加社團(tuán)活動(dòng)后較為明顯的進(jìn)步是康復(fù)操作技能和社會(huì)交往能力得到很大的提升，學(xué)生本人也能夠?qū)⒆约焊玫厝谌氲缴鐣?huì)中。

這主要是因?yàn)獒S社團(tuán)是一個(gè)旨在傳授傳統(tǒng)中醫(yī)康復(fù)技能的實(shí)踐性專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)校在開展岐黃社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活方式和認(rèn)知水平出發(fā)，采取以練為主、以教為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，該社團(tuán)會(huì)時(shí)常組織社團(tuán)學(xué)員開展實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生在完成推拿、拔罐和艾灸等實(shí)操類項(xiàng)目時(shí)，受到實(shí)訓(xùn)室操作儀器設(shè)備和項(xiàng)目操作特性等因素的制約，絕大多數(shù)的實(shí)踐性項(xiàng)目需要多個(gè)學(xué)生共同配合完成，社團(tuán)要求學(xué)生在進(jìn)行完系統(tǒng)的操作后，參與操作的學(xué)生共同探討實(shí)操過(guò)程中各自的見(jiàn)解和不足，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力。

四、小結(jié)

筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)學(xué)校參加岐黃社團(tuán)后學(xué)生及家長(zhǎng)反饋的情況進(jìn)行匯總，并利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行分析，學(xué)生在參加岐黃社團(tuán)活動(dòng)后專業(yè)理論成績(jī)、康復(fù)技能操作水平以及職業(yè)素養(yǎng)等均得到一定程度的提升，學(xué)生通過(guò)參加岐黃社團(tuán)能夠更好地掌握中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的理論特點(diǎn)和治療原則，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的原理、特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和建立整體康復(fù)和辯證康復(fù)的臨床康復(fù)思維，樹立綜合運(yùn)用現(xiàn)代和傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)指導(dǎo)為患者進(jìn)行功能康復(fù)的理念，學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)可為其今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，提供技術(shù)支撐。

本研究得到的具體結(jié)論為：一是參加岐黃社團(tuán)后學(xué)生認(rèn)為，該社團(tuán)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)類社團(tuán)，通過(guò)參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)可在一定程度上強(qiáng)化自身康復(fù)專業(yè)實(shí)操技能，為今后的職業(yè)發(fā)展提供重要的技術(shù)支撐。二是康復(fù)任課教師認(rèn)為，學(xué)生在參加岐黃社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，可將課堂上所學(xué)康復(fù)理論知識(shí)與康復(fù)實(shí)踐操作訓(xùn)練進(jìn)行高度融合，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行康復(fù)實(shí)踐操作的同時(shí)進(jìn)一步溫習(xí)理論課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)理論成績(jī)。三是家長(zhǎng)認(rèn)為，通過(guò)參加社團(tuán)組織的實(shí)踐性技能性活動(dòng)，學(xué)生之間可在實(shí)踐課上進(jìn)行互動(dòng)與交流，共同完成康復(fù)操作項(xiàng)目任務(wù)，潛移默化地提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)交往能力。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)伊寧衛(wèi)生學(xué)校）