摘 要：江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）機(jī)電專業(yè)積極探索和推進(jìn)人才培養(yǎng)模式研究與改革，創(chuàng)建了校企深度融合“四素養(yǎng)人才”（文化素養(yǎng)對(duì)接企業(yè)文化、專業(yè)素養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)品工藝、技能素養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)品制造、道德素養(yǎng)對(duì)接生產(chǎn)管理）培養(yǎng)新模式，取得了十多項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)標(biāo)志性教學(xué)成果，得到師生、行業(yè)企業(yè)、管理部門和社會(huì)的認(rèn)同，引起了廣泛關(guān)注。本文就學(xué)校推進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與改革的具體做法及取得的成效進(jìn)行了總結(jié)，與同行交流分享。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)? ? 校企融合? ? “四素養(yǎng)人才”

課? 題：本文系第五期江蘇省教育科學(xué)研究院立項(xiàng)的職業(yè)教育教學(xué)改革課題“機(jī)電專業(yè)產(chǎn)教融合課程體系構(gòu)建的實(shí)證研究（課程編號(hào)：ZYB24）”的研究成果，南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“職業(yè)啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)課程包建設(shè)的案例研究（課程編號(hào)：GH2020118）” 、南通市教育科學(xué)研究院立項(xiàng)的教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“機(jī)電專業(yè)校企深度融合四素養(yǎng)人才培養(yǎng)的教改研究（項(xiàng)目編號(hào)：ZJJG2021044）”的研究成果。

一、實(shí)施校企深度融合“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)模式的重要意義及成果

（一）校企深度融合“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)模式有利于企業(yè)培養(yǎng)人才留住人才

為推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合工作，各地方政府積極組織落實(shí)相關(guān)政策要求，學(xué)校主動(dòng)銜接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)技術(shù)技能型人才，但校企協(xié)作合力培養(yǎng)的人才流失率較高，導(dǎo)致企業(yè)參與校企深度合作培養(yǎng)人才的熱情走低，對(duì)校企合作不積極、不主動(dòng)，甚至不情愿。因此，研究探索校企深度融合“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)新模式，解決人才“留得住”的問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）校企深度融合“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)做學(xué)教研合一結(jié)碩果

學(xué)校不斷深化校企合作，開展了一系列研究與實(shí)踐。取得1個(gè)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)典型案例，獲1項(xiàng)全國(guó)一等獎(jiǎng)；獲江蘇省省級(jí)教學(xué)、技能等大賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，南通市一等獎(jiǎng)5項(xiàng)；獲江蘇省省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；打造南通市級(jí)精品課程3門；出版規(guī)劃教材5部；建成南通市名師工作室2個(gè)、南通市機(jī)電教科研基地1個(gè)等。

（三）校企融合提升學(xué)校辦學(xué)與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

校企融合大大促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校機(jī)電專業(yè)獲得江蘇省品牌專業(yè)、高水平現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地、高水平現(xiàn)代化專業(yè)群等獎(jiǎng)項(xiàng)；獲江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校、智慧校園等稱號(hào)。

（四）校企融合創(chuàng)新合作辦學(xué)形式與精準(zhǔn)扶貧結(jié)合

學(xué)校積極推進(jìn)與企業(yè)的合作，與省內(nèi)外中高職學(xué)校組建職教聯(lián)盟，與機(jī)電行業(yè)聯(lián)合，同工業(yè)園區(qū)和職教園區(qū)聯(lián)結(jié)，并與中西部學(xué)校開展形式多樣的合作等，創(chuàng)新多種形式合作辦學(xué)，學(xué)?！敖n立卡”特困生及品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生長(zhǎng)期得到合作企業(yè)資助。

二、在校企合作實(shí)踐中找到解決困擾教學(xué)問題的新方法

基于困難困惑—找出問題—依據(jù)政策—嘗試改革—學(xué)習(xí)借鑒—探索創(chuàng)新—不斷完善—實(shí)踐檢驗(yàn)—示范輻射的路徑，根據(jù)機(jī)電專業(yè)校企深度融合“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在項(xiàng)目實(shí)踐中，圍繞機(jī)電專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程的數(shù)字資源建設(shè)、人才培養(yǎng)的方法、學(xué)校和企業(yè)教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化、校企多種教學(xué)平臺(tái)的搭建等，開展了全方位的改革研究與實(shí)踐。

（一）解決人才培養(yǎng)方向性問題

結(jié)合南通市社會(huì)企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)協(xié)作，不斷優(yōu)化機(jī)電專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，開展校企深度融合“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)實(shí)踐，將機(jī)電專業(yè)辦學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)深度融合，機(jī)電專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)過程對(duì)接企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，以解決機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性問題。

（二）解決專業(yè)知識(shí)未密切聯(lián)系合作企業(yè)產(chǎn)品問題

圍繞“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)，制定《學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案》，規(guī)劃?rùn)C(jī)電專業(yè)課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容，在新的教育理念“做學(xué)教研合一”的指導(dǎo)下，構(gòu)建與合作企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的具有鮮明職業(yè)教育特色的機(jī)電專業(yè)課程體系，以生為本關(guān)注機(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，努力培養(yǎng)行業(yè)和合作企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）解決人才培養(yǎng)形式單一問題

學(xué)校堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)理念，大力開展職業(yè)學(xué)校與行業(yè)聯(lián)合、與企業(yè)聯(lián)盟、同園區(qū)聯(lián)結(jié)等。創(chuàng)新了校＋企＋校（訂單培養(yǎng)、冠名班模式）、校＋企＋校＋政（現(xiàn)代學(xué)徒制模式）、中職校＋高職校（中高職貫通銜接的3＋3模式）、中職校＋中職校＋高職校（本校＋聯(lián)合辦學(xué)外省中職校＋本市高職校模式）等校企深度融合辦學(xué)模式。

實(shí)行中東西部合作辦學(xué)與精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，與安徽省阜南縣、河南省?？h、云南省大理州開展合作辦學(xué)。

（四）解決校企合作過程中的運(yùn)行機(jī)制問題

學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地通過校企合作成為省級(jí)高水平現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地；建成江蘇省省級(jí)現(xiàn)代化專業(yè)群；學(xué)校機(jī)電專業(yè)成為南通市教科研基地、南通市“做學(xué)教合一”試驗(yàn)點(diǎn)，與南通市、海安市行業(yè)企業(yè)等共建了機(jī)電教學(xué)研究基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景企業(yè)化，通過教學(xué)改革，學(xué)校與合作企業(yè)成為本地區(qū)“優(yōu)秀校企合作組合”。

（五）解決人才培養(yǎng)質(zhì)量最終評(píng)價(jià)問題

通過項(xiàng)目實(shí)踐，校企合作更緊密，技能人才綜合素質(zhì)更好，實(shí)現(xiàn)“四素養(yǎng)人才”四對(duì)接。文化素養(yǎng)對(duì)接企業(yè)文化、專業(yè)素養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)品工藝、技能素養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)品制造、道德素養(yǎng)對(duì)接生產(chǎn)管理，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)深度合作。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

教育要發(fā)展，根本靠改革。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025的目標(biāo)，我們必須有中國(guó)好師傅、好工匠，學(xué)校機(jī)電專業(yè)將踔厲奮發(fā)，為區(qū)域制造業(yè)培養(yǎng)更多的“四素養(yǎng)人才”。

（一）建立校企深度融合“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)教學(xué)模式

校企深度融合“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)模式以校企深度融合、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，將校企深度融合合作機(jī)制、“四素養(yǎng)人才”培養(yǎng)課程體系和做學(xué)教研合一人才培養(yǎng)實(shí)施過程進(jìn)行鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)。整個(gè)模式把校企深度融合作為模式實(shí)施的條件，做學(xué)教研合一作為達(dá)到目標(biāo)的手段，“四素養(yǎng)人才”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而構(gòu)成穩(wěn)定的三角形人才培養(yǎng)架構(gòu)，形成完整的人才培養(yǎng)模式模型，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的三方面平衡，達(dá)到技術(shù)與技能型人才一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建立“四素養(yǎng)人才”導(dǎo)向的課程開發(fā)方法

在研究和應(yīng)用“能力本位”和“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)校有效借鑒了能力分析和典型工作任務(wù)分析等方法，將“企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”要素作為校企合作培養(yǎng)核心來研究，培養(yǎng)周期內(nèi)全面貫穿“職業(yè)技能”和“職業(yè)素養(yǎng)”兩條主線，將合作企業(yè)關(guān)鍵要素融入專業(yè)課程教學(xué)改革過程，形成獨(dú)樹一幟的“四素養(yǎng)人才”開放性的導(dǎo)向課程開發(fā)方法。

（三）建立“形式多樣與扶貧相結(jié)合”校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行制度

學(xué)校建立了“形式多樣與扶貧相結(jié)合”的長(zhǎng)效運(yùn)行制度。實(shí)行中東西部合作辦學(xué)與精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，與安徽省阜南縣、河南省?？h、云南省大理州開展合作辦學(xué)，“建檔立卡”特困生及品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生長(zhǎng)期得到合作企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

（一）人才培養(yǎng)成效突出，各類競(jìng)賽考試成績(jī)好

學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生在校期間參加國(guó)家職業(yè)資格考試、學(xué)業(yè)水平考試、對(duì)口單招等，成績(jī)整體優(yōu)于其他專業(yè)學(xué)生。學(xué)生參加中級(jí)工職業(yè)資格考試合格率達(dá)92.16%，參加江蘇省學(xué)業(yè)水平考試合格率逐年提升。學(xué)生參加各級(jí)別大賽，獲得較好成績(jī)。機(jī)電專業(yè)師生獲省級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7人次，市級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)多項(xiàng)。

（二）專業(yè)建設(shè)水平高，課程建設(shè)引領(lǐng)全省

學(xué)校機(jī)電專業(yè)建成江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省高水平現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地、高水平現(xiàn)代化專業(yè)群，為培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)人才提供可靠的保障。課程建設(shè)成果豐碩，編寫機(jī)電專業(yè)國(guó)家規(guī)劃教材4部，打造機(jī)電專業(yè)南通市精品課程3門，開發(fā)了一系列機(jī)電專業(yè)課程數(shù)字資源。

（三）促進(jìn)人才成長(zhǎng)，建成省市教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平高

項(xiàng)目組有江蘇省優(yōu)秀教育工作者2名，江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才1名，江蘇省技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教練2名，南通市學(xué)科帶頭人2名，南通市名師工作室2個(gè)，海安市名師工作室2個(gè)。

2.教師科研能力強(qiáng)

南通市機(jī)電專業(yè)教科研基地、南通市機(jī)電專業(yè)做學(xué)教合一試驗(yàn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人是項(xiàng)目主持人，項(xiàng)目組成員主持省級(jí)及以上教學(xué)研究課題9項(xiàng)，其中江蘇省教科院重點(diǎn)自籌課題2項(xiàng)。

（四）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和三農(nóng)

學(xué)校運(yùn)用開發(fā)的機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)資源對(duì)海安市150多名農(nóng)技人員進(jìn)行了三批次培訓(xùn)，對(duì)合作企業(yè)和非合作企業(yè)的機(jī)電、機(jī)械類工人進(jìn)行了國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)。

（五）成果輻射廣，得到省內(nèi)外職業(yè)學(xué)校認(rèn)可

學(xué)校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的做法在省內(nèi)外進(jìn)行交流推廣，舉辦南通市機(jī)電類骨干專業(yè)教師培訓(xùn)3期，培訓(xùn)區(qū)域職業(yè)學(xué)校教師百人次以上。省內(nèi)外10多所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師來學(xué)校交流學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，得到了廣泛關(guān)注。

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（作者單位：江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）