蔣溢 金卓婷
[摘 要]高中地理課程的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生必備的地理核心素養(yǎng),而研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑之一。文章在探討開展地理研學(xué)旅行意義的基礎(chǔ)上,選取江油市竇圌山作為研學(xué)地點(diǎn),依托野外實(shí)踐,從活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面,闡述如何合理有效地開展研學(xué)旅行,提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]地理核心素養(yǎng);研學(xué)旅行;竇圌山;高中地理課程
[中圖分類號(hào)] ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058(2023)31-0079-04
2016年,中華人民共和國教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確了研學(xué)旅行的工作目標(biāo):以立德樹人、培養(yǎng)人才為根本目的,以預(yù)防為重、確保安全為基本前提,以深化改革、完善政策為著力點(diǎn),以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合資源為突破口,因地制宜開展研學(xué)旅行[1]。四川省綿陽市擁有豐富的自然資源與歷史文化資源,具備開展研學(xué)旅行的基本條件。地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,運(yùn)用地理學(xué)科的實(shí)踐優(yōu)勢鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,欣賞祖國的壯美山河,可培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。本文以江油市竇圌山為例,開展地理核心素養(yǎng)的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄丹霞地貌、白皮松等自然景觀,理解云巖寺、百味皇林、飛天藏等人文景觀的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生在研學(xué)旅行課程中學(xué)會(huì)從地理視角思考并解決地理問題,在活動(dòng)中提升地理核心素養(yǎng)。
一、結(jié)合周邊資源,設(shè)計(jì)研學(xué)課程
(一)研學(xué)地點(diǎn)選擇
江油市竇圌山是國家地質(zhì)公園、四川著名的丹霞地貌景區(qū),擁有豐富的自然與文化資源,研學(xué)價(jià)值較高。白堊紀(jì)中期,受燕山造山運(yùn)動(dòng)發(fā)展的影響,包括竇圌山山頂和東北坡在內(nèi)的四川盆地大部分上升成了陸地。這部分陸地在距今約4500萬年前,受喜馬拉雅造山運(yùn)動(dòng)的影響普遍發(fā)生了褶皺,此后在以流水為主的外營力長期侵蝕、切割下,逐漸形成了今天竇圌山的懸崖絕壁以及龍門山前一系列的低中山、低山和丘陵地貌。竇圌山是礫巖經(jīng)過剝蝕形成的獨(dú)特丹霞地貌,因?yàn)闃?gòu)造裂隙切割,礫巖溶蝕加寬裂隙產(chǎn)生崩塌而形成的,有陡崖的陸相紅層地貌稱為丹霞地貌[2]。竇圌山的云巖寺是國家級(jí)文物保護(hù)單位,飛天藏具有八百多年歷史,舉世無雙。從竇圌山山底到山頂生長著不同的植被,其中還有珍貴的白皮松以及遺存的自然災(zāi)害要素,這些豐富的自然人文資源,可以作為學(xué)生研學(xué)旅行課程的素材,讓學(xué)生在領(lǐng)略自然風(fēng)光的同時(shí),進(jìn)一步拓寬學(xué)生的地理視野。
(二)研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
江油市竇圌山的研學(xué)旅行可以讓學(xué)生走出課堂,深入到真實(shí)的地理空間進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑,研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)見表1。
(三)研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.研學(xué)對象和研學(xué)成果評(píng)價(jià)
本次的研學(xué)對象是綿陽市高二學(xué)生。此階段的學(xué)生智力水平接近成熟,具有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)以及抽象邏輯思維和純符號(hào)思維,并開始出現(xiàn)辯證思維[3],結(jié)合學(xué)生學(xué)情和地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù),建立學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)層次的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生回校后通過小組討論、撰寫研學(xué)報(bào)告、小組展示研學(xué)成果等形式對本次研學(xué)課程進(jìn)行總結(jié);教師采用總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,最終由學(xué)生自我評(píng)定、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等三部分組成本次研學(xué)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)。
2.研學(xué)路線設(shè)計(jì)
研學(xué)旅行的路線應(yīng)把核心素養(yǎng)達(dá)成度放在首位,盡可能多地體現(xiàn)自然要素和學(xué)科原理。在充分考慮安全、經(jīng)費(fèi)、路途耗時(shí)等因素后,可由教師先實(shí)地考察、討論商量后篩選出最優(yōu)路線,再制作研學(xué)旅行路線圖,標(biāo)記需要打卡的點(diǎn)位,設(shè)計(jì)與地理核心素養(yǎng)相關(guān)的打卡任務(wù),供學(xué)生開展研學(xué)旅行,研學(xué)旅行路線見圖1。
3.研學(xué)課程設(shè)計(jì)流程
提前安排相關(guān)人員準(zhǔn)備好指北針、地質(zhì)羅盤等工具,每個(gè)班由兩位教師組織帶隊(duì),負(fù)責(zé)講解途中的地理知識(shí)、維護(hù)學(xué)生秩序、保證學(xué)生人身安全。每個(gè)打卡點(diǎn)安排一位教師,負(fù)責(zé)發(fā)布相關(guān)的打卡任務(wù),并講解打卡的要求。每隔約300米安排一位教師巡查學(xué)生是否有掉隊(duì)、身體不適的情況。
上午八點(diǎn),教師、學(xué)生集合上車,預(yù)計(jì)八點(diǎn)四十到達(dá)竇圌山,下車后由帶隊(duì)教師清點(diǎn)人數(shù),其他教師則前往自己負(fù)責(zé)的打卡點(diǎn);上午九點(diǎn)研學(xué)課程正式開始,按班級(jí)順序依次出發(fā)。因上午研學(xué)要經(jīng)過八百梯,這個(gè)過程耗時(shí)較久且學(xué)生體力消耗較大,所以只設(shè)計(jì)了三個(gè)打卡任務(wù),讓學(xué)生先適應(yīng)研學(xué)課程的模式;中午在山莊餐廳用餐,用餐后休息半小時(shí),下午兩點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)前往打卡點(diǎn)4,然后完成所有的打卡任務(wù),打卡結(jié)束后帶隊(duì)教師清點(diǎn)人數(shù)并總結(jié),收齊學(xué)生的任務(wù)卡后,再上車返回。
二、研學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一)研學(xué)課程的實(shí)施
地理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生需要通過在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知,感知和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中復(fù)雜的人地關(guān)系。本次研學(xué)旅行課程的實(shí)施讓學(xué)生在真實(shí)情境中去體驗(yàn)、探究,在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中不斷地觀察、總結(jié),在師生合作、生生合作的過程中抽象概括地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,并將所獲得的理論知識(shí)與技能運(yùn)用到下一階段的實(shí)踐活動(dòng)中,研學(xué)實(shí)施過程見表2。
(二)研學(xué)課程評(píng)價(jià)
本次研學(xué)課程是在遵循科學(xué)性、過程性和全面性等原則的基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對學(xué)生的研學(xué)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本文設(shè)計(jì)了與本次研學(xué)旅行課程目標(biāo)相匹配的研學(xué)成果評(píng)價(jià)量表(見表5),對學(xué)生地理問題的提出、分析和解決能力以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生反思活動(dòng)參與中的收獲和不足,根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。小組互評(píng)環(huán)節(jié)能提升學(xué)生之間的凝聚力,督促每位小組成員積極完成任務(wù),避免出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。同時(shí),小組之間的互相學(xué)習(xí)能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生對此次研學(xué)課程的重視程度,而且能為學(xué)生研學(xué)成果的檢驗(yàn)和研學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成提供參考依據(jù)。
三、結(jié)語
本次研學(xué)課程的設(shè)計(jì)豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能夠結(jié)合具體的地理實(shí)踐知識(shí)探究問題,在收集資料、解決問題、小組討論和評(píng)價(jià)反思中完善地理知識(shí)體系,從而實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的遷移。同時(shí),本次研學(xué)課程讓學(xué)生感受“讀萬卷書、行萬里路”的深刻內(nèi)涵,在一定程度上提高了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。此次研學(xué)課程能增加學(xué)生對綿陽這座城市的認(rèn)知,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。
[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]
[1] ?讀萬卷書也要行萬里路——教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》[J].云南教育(視界時(shí)政版),2017(1):21.
[2] ?郭福生,陳留勤,嚴(yán)兆彬,等.丹霞地貌定義、分類及丹霞作用研究[J].地質(zhì)學(xué)報(bào),2020(2):361-374.
[3] ?張大均.教育心理學(xué)[M].第3版,北京:人民教育出版社,2015.
[4] ?張鵬飛.光照、水分和氮素因子對白皮松生長的影響[D].太原:山西農(nóng)業(yè)大學(xué),2017.
(責(zé)任編輯 陳 明)