劉穎

［摘 要］隨著新課改浪潮的掀起，課堂“死氣沉沉” 和學(xué)生 “死記硬背”已不能適應(yīng)新課改的需求。英語教學(xué)對(duì)英語教師的自身素質(zhì)和人格魅力提出了更高的要求。教師若具備“幽默”這一特質(zhì)，將會(huì)為高效的英語教學(xué)添磚加瓦。教學(xué)幽默的合理運(yùn)用不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章主要結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索初中英語教學(xué)中融入幽默元素的意義、策略和原則。

［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)；幽默；策略

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）31-0032-03

“幽默”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為 “有趣或可笑而意味深長(zhǎng)”?，F(xiàn)在所說的 “幽默” 是英文 “humor” 的音譯。在人際交往中，幽默使人際關(guān)系變得輕松愉快；在英語教學(xué)中，幽默能讓教師的講課更加風(fēng)趣詼諧。陸谷孫教授曾說，老師不是喜劇演員，但有一點(diǎn)幽默感，對(duì)教學(xué)顯然是有益的。若英語教師也能恰當(dāng)運(yùn)用詼諧的語言或體態(tài)、生動(dòng)有趣的方式為課堂教學(xué)添磚加瓦，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投身于課堂，增加對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、 初中英語教學(xué)中融入幽默的意義

（一）拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

幽默相當(dāng)于師生之間的潤(rùn)滑劑，當(dāng)師生之間出現(xiàn)誤會(huì)、隔閡時(shí)，處于青春期的初中生較難接受 “忠言逆耳式” 的說教。相反，若巧妙地運(yùn)用教學(xué)幽默這副 “良藥”，師生之間的誤會(huì)容易在輕松愉悅的氛圍下被消除。學(xué)生會(huì)感恩遇到了一位幽默風(fēng)趣的良師益友，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。正所謂 “親其師，信其道”，學(xué)生一旦接收到教師尊重和信任他們的信號(hào)，定會(huì)增加 “愛屋及烏” 的可能性，產(chǎn)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的喜愛之情。

（二）活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

不論是常態(tài)課還是公開課、賽課，課堂氣氛都被視為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂中的笑聲是氣氛活躍的標(biāo)志，它代表學(xué)生的參與熱情和對(duì)教師的認(rèn)可，采用幽默的教學(xué)方法能取得這樣的教學(xué)效果。教師是天生的演員，臺(tái)下的學(xué)生都是觀眾。英語教師要熱情飽滿地走進(jìn)教室，感染學(xué)生，煥發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在捧腹大笑的同時(shí)能學(xué)到知識(shí)，寓教于樂，一舉多得。

（三）開啟學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在英語課堂上，學(xué)生很難在一節(jié)課45分鐘全程保持注意力高度集中的狀態(tài)。當(dāng)課堂氛圍沉悶時(shí)，教師不妨穿插幽默的話語或動(dòng)作，讓學(xué)生跟教師碰撞出思維的火花。這不僅有助于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，完善學(xué)生個(gè)性，而且能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和批判性思維能力的提升。學(xué)生被教師的人格魅力吸引，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，慢慢形成樂觀開朗、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)。

二、 在初中英語教學(xué)中融入幽默的策略

（一）夯實(shí)詞匯，找尋規(guī)律

詞匯是構(gòu)成語言最基本的單位，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生快速高效地記住英語單詞并學(xué)會(huì)正確使用，成為英語教師探索的話題。筆者認(rèn)為，教師不妨在日常的詞匯教學(xué)中添加幽默元素，如通過諧音、對(duì)比等方法增加學(xué)習(xí)新單詞的趣味性。學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自然會(huì)對(duì)單詞學(xué)習(xí)感興趣，從而提高識(shí)記效率。

以譯林版英語教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 1為例，綜合技能板塊的圖片呈現(xiàn)了單詞kitchen，而學(xué)生易把該單詞與七年級(jí)上冊(cè)Unit 6食物話題中的chicken相混淆，教師在課堂教學(xué)中拋出了這么一個(gè)問題：我們是在chicken里面做kitchen，還是在kitchen里面做chicken？學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下，能回答出后者正確，也順勢(shì)加深了對(duì)kitchen和chicken這兩個(gè)讀音相似的單詞的印象。又如，教師在呈現(xiàn)單詞lie和lay的過去式和過去分詞時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了作為“撒謊”“躺”“下蛋”三層含義下的不規(guī)則動(dòng)詞的變化，并編造口訣：“規(guī)則”地“撒謊”（lie—lied—lied）； “不規(guī)則” 地“躺”（lie—lay—lain）； 躺下就“下蛋”（lay—laid—laid）。學(xué)生在幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法指導(dǎo)下，加強(qiáng)了對(duì)單詞的識(shí)記。由此可見，詞匯教學(xué)也可以接地氣，趣味盎然。

（二）貼近生活，融情入境

英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，教師應(yīng)秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境激活已知，參與到一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)中語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，完成知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，從而學(xué)會(huì)做人做事。

以教學(xué)譯林版英語教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 6綜合技能板塊的Speak up為例，對(duì)話情景為Millie和Andy兩人在飯店點(diǎn)餐。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生模擬顧客在飯店點(diǎn)餐的場(chǎng)景，兩人一組編對(duì)話。部分學(xué)生編的對(duì)話節(jié)選如下。

S1： What would you like to order？

S2： Let me have a look at the menu， please. How about some chicken？

S1： OK. Would you like some vegetables？

S2： ...

S1： OK， thats all！

T：You are not a good waiter， you will be fired！

教師授課時(shí)面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生結(jié)束對(duì)話時(shí)補(bǔ)充的“You are not a good waiter， you will be fired！”意思是“你不是一名好的服務(wù)員，會(huì)被炒魷魚！”隨后，教師又提問：Do all of you think Student 1 is a good waiter in the restaurant？ 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)百思不得其解，教師提供書本對(duì)話的最后一句話，并提問：Does he repeat all of the things that they ordered at the end of the dialogue？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在餐廳點(diǎn)餐結(jié)束時(shí)，一般服務(wù)員會(huì)再次重復(fù)顧客所點(diǎn)餐食。學(xué)生恍然大悟，哄堂大笑，課堂氣氛瞬間達(dá)到高潮。這種融入具體對(duì)話的幽默情境無疑會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。

又如，在譯林版英語教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 ?Reading的教學(xué)中，語篇文體為劇本，開場(chǎng)白 為“Good evening，ladies and gentlemen. Welcome to our fashion show.”。因?yàn)槭谡n時(shí)間碰巧臨近傍晚，所以在當(dāng)天晚輔的開場(chǎng)，教師巧妙地將“Good evening， ladies and gentlemen. Welcome to my class！” 融入真實(shí)情境，以吸引學(xué)生的注意力。譯林版英語教材九年級(jí)上冊(cè)第八單元的閱讀課教學(xué)內(nèi)容圍繞一宗謀殺案展開，在讀后環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)了開放性的問題：Who would be the murderer？Why？學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮想象力，眾說紛紜，猜測(cè)謀殺犯是工程師的鄰居、老板、女朋友、同事，還是目擊者、陌生人等。教師最后提出一種幽默的理解：The victims neighbour was the murderer because the victim always used the neighbours Wi?Fi without paying any money. The neighbour was very angry and killed him. （受害者的鄰居是真正的殺人犯，原因是受害者總是用鄰居家的無線網(wǎng)絡(luò)流量卻不給錢，鄰居非常生氣并謀殺了工程師）。課堂嘩然一片，學(xué)生紛紛大笑，不禁折服于教師豐富的想象力和幽默的人格魅力。

（三）巧用諺語，啟智增慧

與漢語類似，英語中也存在大量的諺語，教師巧妙地使用諺語或適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改編，都能獲得驚喜的教學(xué)效果。教師可以在幽默中滲透一些文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的跨文化交際能力。

以譯林版英語教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 5閱讀板塊“The story of Xi Wang”中出現(xiàn)的最后一句點(diǎn)睛之筆為例：However， we do believe that where there is Xi Wang， there is hope. 筆者在帶領(lǐng)學(xué)生賞析該句子時(shí)，解釋道：哪里有大熊貓“希望”，哪里就有無限希望。幫助學(xué)生遷移過渡到英語中的著名諺語：Where there is life， there is hope.（有志者，事竟成。）在本節(jié)課的讀后環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)具體情境仿造句型：Where there is/are...， there is/are... 部分學(xué)生的精彩回答如下：Where there are giant pandas， there are ways to protect them. / Where there are endangered animals， there are duties to make them loved by all.教師在教學(xué)本單元時(shí)，趁勢(shì)融入本句型。如XX同學(xué)上課活躍帶動(dòng)氣氛，學(xué)習(xí)積極性較高，因此教師恰到好處地呈現(xiàn)該句型：Where there is XX， there is laughter. 學(xué)生集體大笑，感嘆教師的形象比喻和仔細(xì)觀察力。這種恰到好處的幽默活躍了課堂氣氛，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（四）聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)身說法

幽默是英語課堂的催化劑，是教學(xué)中的閃光點(diǎn)，也是一種高效的課堂教學(xué)手段。教師巧妙地運(yùn)用幽默的語言，融入南京本土實(shí)際，能夠有效地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中既掌握了知識(shí)，又對(duì)自己的實(shí)際生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

譯林版英語教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 5的單元話題為Amazing things，第一課時(shí)以口語對(duì)話為主，如同一道開胃菜，旨在激起學(xué)生的求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的amazing facts進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生眾說紛紜。教師現(xiàn)身說法，以自己為例，提問學(xué)生：

T： Do you want to know an amazing fact about your English teacher？

S： Yes， I am really curious！

T： I can drive but I cant ride.

S： Why so？

T： Because your English teacher doesnt have a good sense of balance（平衡感）， but she is diligent（勤奮的）， so she has got the driving license （駕照）.（教師由于天生平衡感差而沒有掌握騎行的技能，但她通過后天的勤奮努力拿到了駕照。）學(xué)生表示震驚，教師也順勢(shì)教給學(xué)生“勤能補(bǔ)拙”的人生哲理。

譯林版英語教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 3閱讀課為一篇script，內(nèi)容有關(guān)北京的陽光鎮(zhèn)，其中提及Beijing Duck， 教師除了介紹全國聞名的全聚德烤鴨，也引出南京人喜歡吃Nanjing Duck這一事實(shí)，并用英文解釋“There is no duck who can walk out of Nanjing without dying.”，學(xué)生立刻理解了這個(gè)廣為流傳的本土說法： 沒有一只鴨子能夠活著走出南京。隨后當(dāng)場(chǎng)捧腹大笑。

以譯林版英語教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 3的閱讀課教學(xué)為例，閱讀主題為“八小時(shí)環(huán)游世界”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解紐約的別名“the Big Apple”， 并解釋這是因?yàn)榧~約是美國最大的城市。聯(lián)系本土實(shí)際，教師聯(lián)想到南京人被稱為“The Big Carrots”， 讓學(xué)生猜測(cè)原因，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：很多南京人沒有太強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅寬容，而且淳樸，性格里帶有敦厚、老實(shí)等特點(diǎn)，普遍“實(shí)心眼”，因此被稱為“大蘿卜”，再加上不急不爭(zhēng)的性情，南京成為一座博愛、寬容的城市。

三、初中英語教學(xué)中融入幽默的原則

（一）教育性原則

教師在課堂上采用幽默的教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)與英語課堂和學(xué)生實(shí)際緊密相關(guān)，始終為英語課堂教學(xué)服務(wù)。學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下，要對(duì)英語語言和文化現(xiàn)象有更深層次的思考。因此，教師選用的幽默元素要積極向上且具備教育意義，避免將低俗趣味的內(nèi)容帶進(jìn)課堂。

（二）高雅性原則

英語教師需提高自身修養(yǎng)，陶冶道德情操，盡量在課堂上使用莊重且情趣高雅的語言，避免低俗趣味，以免引起學(xué)生反感。英語課堂上的幽默，要具備教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值，最好融入具體的教學(xué)情境，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（三）適度性原則

幽默是英語教學(xué)中的 “添加劑”和“調(diào)味品”，并不是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容。英語教師在課堂中引入幽默的元素時(shí)應(yīng)注意適度適量，切忌喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。過度幽默不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且會(huì)引發(fā)“嘩眾取寵”的感覺，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

總而言之，幽默不僅是英語教師人格魅力的體現(xiàn)，而且是高效英語課堂的潤(rùn)滑劑。在英語教學(xué)中融入幽默的元素不僅有利于拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，而且有利于開啟學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。筆者認(rèn)為英語教師在教學(xué)中應(yīng)用幽默的元素應(yīng)遵循教育性、高雅性和適度性原則，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。

英語教師要增加自身人格魅力，挖掘英語教材中的幽默元素，適當(dāng)拓展課外內(nèi)容，讓學(xué)生笑起來、動(dòng)起來。同時(shí)，要做有深度和有溫度的英語教師，為初中英語課堂添加一副“幽默劑”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中樂學(xué)、善學(xué)。當(dāng)教師善于用幽默的方式表達(dá)時(shí)，教師的言行必將如同春雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心靈、浸潤(rùn)學(xué)生的靈魂，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?高莉萍，胡志清. 淺談?dòng)⒄Z幽默教學(xué)［J］. 外語教育， 2004（00）：113-118.

［2］ ?中華人民共和國教育部. ?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］ ?王振英. 幽默，讓初中英語課堂更出彩［J］.教師，2017（32）：111-112.

（責(zé)任編輯 黃 曉）