袁玲

［摘 要］在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生的英語閱讀存在單一化問題。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，而進(jìn)行拓展閱讀對提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有重要意義。教師要基于文本主題、學(xué)生學(xué)情、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，使他們的英語閱讀質(zhì)量得到提升，為他們英語閱讀理解能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；拓展閱讀；文本主題；教學(xué)策略

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）06-0059-03

在小學(xué)英語教學(xué)中，拓展閱讀占據(jù)著非常重要的地位，它可以有效地提升學(xué)生的英語成績，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及思維能力的發(fā)展。所以，教師要深入研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，在考慮不同學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語閱讀興趣。同時(shí)，教師要適當(dāng)拓展閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，使他們的英語閱讀質(zhì)量得到提升，進(jìn)而為他們英語閱讀理解能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、基于文本主題，讓拓展閱讀有深度

在開展英語主題拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確定閱讀主題和內(nèi)容，通過豐富多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們打造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良環(huán)境，并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，使拓展閱讀更有深度。

1.基于教材內(nèi)容，明確拓展主題

進(jìn)行拓展閱讀，確定閱讀主題是首要任務(wù)。合理的主題能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到拓展閱讀中。開展拓展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要充當(dāng)好指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、生活認(rèn)知等現(xiàn)狀出發(fā)，讓學(xué)生盡可能多地接觸能夠開闊視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的閱讀文本和主題，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。英語教材是學(xué)生獲取知識(shí)的直接來源，教師在開展英語拓展閱讀教學(xué)時(shí)要以教材為依據(jù)，盡可能地向?qū)W生提供一些與英語課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)和拓展閱讀形成一個(gè)相互促進(jìn)的效果。也就是通過課堂教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀提供認(rèn)知條件和基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累英語知識(shí)。

在開展小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師一方面要深入研讀英語教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，相應(yīng)地提供拓展閱讀的文本和主題；另一方面，在選擇拓展閱讀的文本和主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)來確定教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生對文本主題的求知欲和熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠通過英語拓展閱讀鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，獲得良好的閱讀效果。

以譯林版英語教材五年級(jí)下冊Unit 7 Chinese festivals這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，在他們初步了解教材內(nèi)容之后，給他們展示“The Spring Festival”“The Dragon Boat Festival”“The Mid-Autumn Festival”“The Double Ninth Festival”等傳統(tǒng)節(jié)日，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。教師說道：“In my mind， the Spring Festival is the most important festival in China， we celebrate it in many ways.Ok， let’s learn another things about the Spring Festival from this material.”同時(shí)，教師將閱讀材料展示給學(xué)生。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語語言知識(shí)，而且深入了解了我國的傳統(tǒng)文化。

英語拓展閱讀有很多作用，其中之一便是使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)得以鞏固，同時(shí)拓展他們的知識(shí)面，完善他們的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師要圍繞教材內(nèi)容來確定拓展閱讀的主題，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行英語拓展閱讀。

2.基于學(xué)生興趣，優(yōu)化拓展形式

拓展閱讀的形式非常重要，因?yàn)閷W(xué)生的年齡不同，思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)也會(huì)不同。因此，教師要針對不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。在開展英語拓展閱讀前，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好、英語基礎(chǔ)和心理需求，針對學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使他們的思維得到訓(xùn)練，英語閱讀能力得到提升。從興趣的角度出發(fā)往往可以解決很多難題，如果能夠結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，相應(yīng)地選擇閱讀文本和主題，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之產(chǎn)生攻克拓展閱讀難點(diǎn)的信心，形成良好的閱讀習(xí)慣，而不是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂。在面對內(nèi)容較多的拓展閱讀文本時(shí)，由于缺乏內(nèi)在的心理動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生容易出現(xiàn)恐懼、厭煩等負(fù)面情緒，處理不當(dāng)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效率。

以譯林版英語教材五年級(jí)下冊Unit 1 Cinderella這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師根據(jù)“Story time”板塊的內(nèi)容，先以“Fairy tales”為主題，讓學(xué)生圍繞該主題進(jìn)行拓展閱讀：“As we all known that there are many classical and famous fairy tales. We can learn the knowledge and principles of life.Please select one of fairy tales you favorite to read and tell your feelings and gains to us.”然后，教師引入“The King’s New Clothes”“The little Match Girl”等內(nèi)容，讓學(xué)生自由閱讀。在漢語故事與配圖的幫助下，學(xué)生較快地知曉了故事大意，從中體驗(yàn)到了閱讀帶來的快樂。

優(yōu)化拓展閱讀的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們獲得真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。因此，教師要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知情況，對閱讀形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生都能參與英語拓展閱讀，并從中感受到閱讀的樂趣。

二、基于學(xué)生學(xué)情，讓拓展閱讀有準(zhǔn)度

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)要基于學(xué)生學(xué)情展開，讓學(xué)生的拓展閱讀有準(zhǔn)度。

1.基于學(xué)生需要，引導(dǎo)拓展閱讀

英語拓展閱讀的主要任務(wù)是拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使他們的知識(shí)得到積累，能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變、更新自身的教學(xué)觀念，注重突出學(xué)生的主體地位。課堂上，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，要選擇學(xué)生感興趣的英語材料和拓展閱讀形式，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有更多的自主性、體驗(yàn)感，盡可能地使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，不斷地開拓學(xué)生的眼界和視野，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣可充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮英語拓展閱讀的最大作用。同時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的實(shí)際情況來選擇閱讀形式，讓學(xué)生在拓展閱讀中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，順利完成閱讀任務(wù)。

以譯林版英語教材五年級(jí)上冊Unit 7 Chinese festivals這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，開展英語拓展閱讀活動(dòng)：“How many Chinese festivals are mentioned in this class？As we all known that there are many other traditional festivals. Can you figure out some？”學(xué)生根據(jù)教師的問題很快進(jìn)行了回答，說出了清明節(jié)、七夕節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日。教師將與元宵節(jié)相關(guān)的英語材料展示給學(xué)生，讓他們進(jìn)行拓展閱讀：“Very good. Now let’s read these materials about these festivals.The Lantern Festival is popular in China. People celebrated it in many ways.They usually have yuanxiao for supper and enjoy displayed lanterns.”學(xué)生在閱讀過程中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

上述教學(xué)，教師在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況、研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展英語拓展閱讀活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中解決疑難問題，以提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。這種拓展形式的延伸閱讀，可以讓學(xué)生更為全面、深入地理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)到把書本內(nèi)容讀厚的效果，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。同時(shí)，這種知識(shí)的擴(kuò)充，又可以反過來幫助學(xué)生更好地鞏固和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.基于學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)拓展閱讀

不同學(xué)生之間的興趣、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是不同的。教師開展拓展閱讀時(shí)應(yīng)基于具體問題具體分析的方法論，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的發(fā)展目標(biāo)。這是開展教學(xué)活動(dòng)的前提，英語拓展閱讀活動(dòng)的開展也一樣。在開展英語拓展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，使學(xué)生順利完成英語拓展閱讀任務(wù)，并從中感受到英語閱讀的快樂。這樣能夠合理地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的取長補(bǔ)短訓(xùn)練和一定的偏向性、針對性拓展閱讀訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足，提高其綜合素質(zhì)。

以譯林版英語教材五年級(jí)上冊Unit 2 How do you come to school這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師將介紹上學(xué)方式的閱讀材料提供給學(xué)生，讓他們聯(lián)系自己的生活進(jìn)行選擇性閱讀：“There have several ways you can choose to come to school.Which one will you choose？Read these materials， and find out the best way you think.”教師讓學(xué)生根據(jù)拓展閱讀任務(wù)進(jìn)行自主性閱讀，使他們發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)解決問題。有的學(xué)生進(jìn)行閱讀后說：“I select bike to come to school.I think riding bikes is a kind of good sport.It can build my body and keep me healthy.”通過自主閱讀英語材料，學(xué)生學(xué)習(xí)了課外知識(shí)，提升了英語綜合能力。

上述教學(xué)，教師充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展閱讀，使他們的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，獲得個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，獲得了較好的英語拓展閱讀效果。

三、基于生活實(shí)際，讓拓展閱讀有廣度

英語閱讀材料的選擇非常重要，好的閱讀材料可以幫助學(xué)生有效開展拓展閱讀。學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，教師在選擇閱讀材料時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，這樣才能夠提升他們的閱讀興趣。語言是理解生活和交流的重要工具，運(yùn)用英語語言來理解生活和進(jìn)行交流，學(xué)生才能形成英語思維語言運(yùn)用的能力。針對學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)存儲(chǔ)量，教師可以適當(dāng)進(jìn)行視野拓展，充分利用學(xué)生對未知事物充滿好奇心的特點(diǎn)，通過英語拓展閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，逐漸養(yǎng)成用英語語言來認(rèn)識(shí)世界、理解世界的邏輯習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣。同時(shí)，教師要盡可能地選擇與學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力相適合的拓展閱讀文本，以降低學(xué)生的理解難度，確保拓展閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，避免打擊和消磨學(xué)生閱讀的積極性和熱情；還要基于學(xué)生的英語水平，著眼于他們的興趣愛好來開展英語主題拓展閱讀活動(dòng)，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道選擇符合他們需求的內(nèi)容。

以譯林版英語教材五年級(jí)下冊Unit 8 Birthdays這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在教學(xué)“Story time”的內(nèi)容之后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開展主題為“Celebrate birthday”的拓展閱讀活動(dòng)。在配圖的幫助下，學(xué)生閱讀了相關(guān)內(nèi)容：“We all have birthday，but we celebrate it in different ways. The most common way is to have a party to eat and drink together.”學(xué)生聯(lián)系生活閱讀文本，獲得了很好的閱讀效果。

上述教學(xué)，教師通過聯(lián)系學(xué)生生活、選擇學(xué)生感興趣的英語閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，體會(huì)到閱讀所帶來的樂趣，讓英語拓展閱讀發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

總而言之，教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，通過多樣化的閱讀途徑來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以合理的方式為學(xué)生打造英語閱讀平臺(tái)，使他們的知識(shí)視野得到拓寬，并感受到閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡上英語閱讀，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，這對他們以后的學(xué)習(xí)和生活具有重要作用。同時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的喜好和意愿，尊重他們之間的個(gè)體差異，充分發(fā)揮英語拓展閱讀的價(jià)值，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 龔開華.新課程改革背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略之我見[J].課程教育研究，2018（46）：92-93.

[2] 李娜.依托閱讀，讓英語學(xué)習(xí)走向自覺[J].江蘇教育，2017（1）：49-50.

[3] 崔秀娟.小學(xué)英語閱讀課教學(xué)模式初探[J].甘肅教育，2017（14）：115.

（責(zé)編 杜 華）