黃 亮，趙煜輝

(東北大學(xué)秦皇島分校管理學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

0 引言

新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科的教育模式而提出的新的教育模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)傳統(tǒng)文科與其他相關(guān)的學(xué)科深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科更新升級(jí)[1]。

近年來(lái)，我國(guó)教育部高等教育司十分重視包含新文科在內(nèi)的學(xué)科改革工作。2020 年，教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布“新文科建設(shè)宣言”，對(duì)新文科建設(shè)做出了全面部署。2021 年，教育部又認(rèn)定了1011個(gè)新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)醞釀數(shù)年的新文科建設(shè)工作做出了實(shí)際支持。與之同時(shí)，全國(guó)各大高校也正在積極地探索適合各學(xué)校、各專業(yè)自身特點(diǎn)的新文科建設(shè)與改革方法，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的現(xiàn)代化提供有力支撐[2]。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)），創(chuàng)辦之初就定位于計(jì)算機(jī)科學(xué)與管理科學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，其具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。如今在大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的全球新科技革命、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，具有中國(guó)特色的新文科建設(shè)不能局限于簡(jiǎn)單的學(xué)科交叉與重組，還要基于新興信息技術(shù)的應(yīng)用和新的社會(huì)需求做進(jìn)一步的交叉探索與創(chuàng)新改革[3-6]。信管專業(yè)也不能固步自封，滿足于傳統(tǒng)的課程體系，而是要結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行蛻變升級(jí)，保持適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的活力。

本文結(jié)合東北大學(xué)秦皇島分校（簡(jiǎn)稱東秦）信管專業(yè)的改革實(shí)踐，對(duì)新文科背景下信管專業(yè)課程體系的改革進(jìn)行探討。

1 信管專業(yè)課程體系的改革內(nèi)容

信管專業(yè)的改革目的是適應(yīng)新時(shí)代的技術(shù)、市場(chǎng)環(huán)境和中國(guó)國(guó)情的發(fā)展變化，關(guān)鍵點(diǎn)在于引入哪些新內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新時(shí)代背景下，信管專業(yè)的課程新增內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)從以下三個(gè)角度來(lái)考慮。

1.1 掌握新時(shí)代出現(xiàn)的新技術(shù)

最近幾十年，信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，與各個(gè)行業(yè)的結(jié)合應(yīng)用也日新月異。信管專業(yè)以“信息技術(shù)服務(wù)于組織管理”為指導(dǎo)思想，專業(yè)課程中對(duì)信息技術(shù)的講授也要跟上時(shí)代潮流。

信管專業(yè)首先需要關(guān)注的新興信息技術(shù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)分布式存儲(chǔ)和計(jì)算極大地提升了信息系統(tǒng)服務(wù)的能力，為其他新興信息技術(shù)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)還能使學(xué)生了解云開發(fā)、DevOps、開源文化等新時(shí)代的軟件開發(fā)模式，了解軟件開發(fā)行業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展變化。大數(shù)據(jù)技術(shù)近幾年發(fā)展得非常迅速，除了Hadoop 框架外，Spark和Flink等優(yōu)秀的處理工具也先后在業(yè)界被大量應(yīng)用，相關(guān)的教材間隔兩三年就要更新一個(gè)版本。而且由于出版周期的限制，緊跟最新版本的教材更新課程知識(shí)可能還不夠及時(shí)，還需要及時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)版的教學(xué)資料。

數(shù)據(jù)挖掘也是一個(gè)在信管專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域被大量應(yīng)用的新技術(shù)，例如市場(chǎng)預(yù)測(cè)、客戶關(guān)系分析、模式識(shí)別等。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域較廣，因此需要在講授通用理論和工具的同時(shí)，側(cè)重一個(gè)應(yīng)用方向，例如金融分析、工業(yè)檢測(cè)、醫(yī)療輔助等，結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解，才能更好地提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)據(jù)挖掘還可以結(jié)合相關(guān)的開發(fā)工具進(jìn)行介紹，例如Python語(yǔ)言及其開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)工具等，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力起到更好的支持作用。

機(jī)器學(xué)習(xí)是可以進(jìn)一步考慮加入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其對(duì)人工智能的開發(fā)起到支撐作用。人工智能已在客服、駕駛、金融、醫(yī)療和安防等領(lǐng)域有所應(yīng)用，在未來(lái)還具有更為廣闊的應(yīng)用前景。

1.2 適應(yīng)新時(shí)代出現(xiàn)的新需求

在信管專業(yè)設(shè)置之初，國(guó)內(nèi)的管理信息系統(tǒng)行業(yè)尚在發(fā)展初期，許多企事業(yè)單位、國(guó)家機(jī)關(guān)都剛開始建設(shè)管理信息系統(tǒng)，與之相匹配的，信管專業(yè)課程知識(shí)的重點(diǎn)放在管理信息系統(tǒng)的全新建設(shè)上，主要關(guān)注信息系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施等內(nèi)容。而如今，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位都已建成能夠運(yùn)營(yíng)主干工作職能的管理信息系統(tǒng)，接下來(lái)的工作一是逐步擴(kuò)展已有信息系統(tǒng)的功能覆蓋范圍，二是提升現(xiàn)有管理信息系統(tǒng)的功能深度，進(jìn)一步挖掘管理信息系統(tǒng)對(duì)管理工作的支持方法[7]。因此，信管專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)從管理信息系統(tǒng)的全新建設(shè)轉(zhuǎn)移到管理信息系統(tǒng)的擴(kuò)展、改進(jìn)與升級(jí)上，特別是利用新興信息技術(shù)提高管理信息系統(tǒng)的決策支持能力。

由于管理信息系統(tǒng)覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)信管專業(yè)的課程設(shè)置若要面面俱到，不僅投入巨大，而且所取得的教學(xué)效果也不會(huì)理想。所以，各高校應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在電子商務(wù)、金融分析、工業(yè)檢測(cè)、醫(yī)療健康等領(lǐng)域選取一個(gè)優(yōu)勢(shì)方向重點(diǎn)強(qiáng)化，將信息技術(shù)與具體的行業(yè)應(yīng)用案例結(jié)合，才能達(dá)到良好的知識(shí)傳授效果，真正增強(qiáng)信管專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力[8]。東秦信管專業(yè)在近年來(lái)的教學(xué)改革中，在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的基礎(chǔ)上又利用所在學(xué)院的師資資源，設(shè)置了“金融+大數(shù)據(jù)”的專業(yè)方向，開設(shè)了“金融學(xué)”、“大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)”、“R 語(yǔ)言”等相關(guān)課程、為畢業(yè)生提供了一條具有競(jìng)爭(zhēng)力的新發(fā)展途徑。

1.3 應(yīng)對(duì)新時(shí)代中國(guó)國(guó)情的新變化

信息技術(shù)的迅速發(fā)展帶來(lái)了很多新的社會(huì)倫理問(wèn)題，這些問(wèn)題很多又逐漸演化成法律問(wèn)題。其中，值得重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題有信息安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)謠言、垃圾信息等。這些都與信管專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)，需要在本科學(xué)習(xí)階段就納入到課程思政教育體系之中，讓學(xué)生充分了解，深入思考，知道如何正確處理。

進(jìn)行信息領(lǐng)域的思政教育，一個(gè)方法是集中開設(shè)“信息法”課程。該課程的內(nèi)容應(yīng)包括專利權(quán)、著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)以及對(duì)數(shù)字信息產(chǎn)權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的保護(hù)，還有關(guān)于國(guó)家、組織和個(gè)人信息安全的法律規(guī)范，對(duì)計(jì)算機(jī)犯罪進(jìn)行明確的定義并介紹其危害與處罰手段。另一個(gè)方法是將思政教育與專業(yè)教育相融合，例如，介紹信息安全技術(shù)的同時(shí)，提醒學(xué)生重視國(guó)際形勢(shì)的劇烈變化，居安思危，時(shí)刻不忘國(guó)家信息安全問(wèn)題，在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用管理信息系統(tǒng)時(shí)要關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)安全審查辦法”等國(guó)家近期推出的法律法規(guī)。除此之外，還要關(guān)注我國(guó)和世界技術(shù)發(fā)展的前沿。

2 信管專業(yè)課程體系的改革方法

信管專業(yè)課程體系的改革重點(diǎn)是加入了大量適合新時(shí)代特點(diǎn)的新內(nèi)容，而這個(gè)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)也成為了改革的難點(diǎn)：一方面由于專業(yè)培養(yǎng)方案總?cè)萘坑邢蓿尤氪罅啃聝?nèi)容勢(shì)必要舍去很多舊內(nèi)容，而許多舊內(nèi)容又是新內(nèi)容的基礎(chǔ)，也不能簡(jiǎn)單粗暴地直接刪除，如何取舍成為難點(diǎn)；另一方面是加入新內(nèi)容需要新的教學(xué)師資，在學(xué)校新增教師和經(jīng)費(fèi)有限的情況下，如何快速找到資源支持改革也是一大難點(diǎn)。

2.1 整合知識(shí)體系，減少重復(fù)教學(xué)

在傳統(tǒng)上，本科教學(xué)多是以課程為單位構(gòu)造一個(gè)相對(duì)完整但封閉的局部教學(xué)體系，為課程中復(fù)雜內(nèi)容的講解加入很多基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊。這些鋪墊用的基礎(chǔ)知識(shí)在同專業(yè)的不同課程中存在著大量重復(fù)。同時(shí)，由于負(fù)責(zé)各課程的教研組之間交流得不夠充分，忽視了這些普遍存在的重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)大量課時(shí)。針對(duì)這種情況，東秦信管專業(yè)從整體上梳理了專業(yè)課程的知識(shí)體系，合并重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，安排到其中一門課程中的合適位置，節(jié)約了大量課時(shí)。同時(shí)，為保證授課質(zhì)量，相關(guān)課程充分設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)再次熟悉前置課程中出現(xiàn)過(guò)的同時(shí)又是本次課程中馬上用到的基礎(chǔ)知識(shí)，減輕合并課時(shí)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的不良影響。信管專業(yè)還在一些課程中加入了跨課程的知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，期望能系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)的體系框架，加深對(duì)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的理解，加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

2.2 增加選修課比例，支持個(gè)性化培養(yǎng)

伴隨著課程體系的改革，信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位和行業(yè)不斷增多，需要更加靈活的選修課程制度支持。通過(guò)選修專業(yè)課的多種組合方式實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的差異化教學(xué)，支持學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。在專業(yè)選修課制度上，東秦信管專業(yè)取消了專業(yè)方向的預(yù)先劃分，也取消了各種課程的強(qiáng)制組合，允許學(xué)生以單獨(dú)課程為單位任意組合，只在整體上滿足學(xué)分要求即可，保障了學(xué)生選擇的靈活性；另外通過(guò)提前發(fā)放課程資料和開宣講會(huì)等方式，介紹各門選修課程的內(nèi)容和課程之間的關(guān)聯(lián)性，給出一些包含數(shù)門相互關(guān)聯(lián)的選修課程的推薦組合，以更好地實(shí)現(xiàn)課程組合教學(xué)的效果。

2.3 跨專業(yè)、跨院系整合教學(xué)資源，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)

信管專業(yè)的改革需要加入大量交叉學(xué)科的授課內(nèi)容，若按傳統(tǒng)制度依靠一個(gè)專業(yè)內(nèi)的師資力量肯定難以承擔(dān)，需要上級(jí)學(xué)院、學(xué)校的大力支持，跨專業(yè)、跨院系地調(diào)度師資力量。為了支持學(xué)校教學(xué)資源的整體調(diào)配，東秦信管專業(yè)建議學(xué)校修改了相關(guān)的績(jī)效考核條目，鼓勵(lì)教師跨學(xué)院、跨專業(yè)授課，支持交叉學(xué)科建設(shè)。東秦信管專業(yè)又建議學(xué)校設(shè)置專職行政崗位收集并記錄各學(xué)院的歷史授課信息，從全校角度統(tǒng)籌各個(gè)教師的授課能力，為校內(nèi)各專業(yè)跨專業(yè)、跨院系的落實(shí)授課教師提供了有力支持。

3 結(jié)束語(yǔ)

新文科建設(shè)對(duì)提升信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)新時(shí)代需求具有重要作用。本文所述課程體系改革措施自2016年起逐步實(shí)施于東秦信管專業(yè)，在專業(yè)招生和就業(yè)方面取得了明顯的進(jìn)步，可為同類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供參考。