□ 夏光清

在教育孩子這件事上，學校與家庭之間需要協(xié)同。家長理應與學校成為教育孩子的同路人，班主任也要成為家長的同行者，要在家校共育中起引領、示范作用，這才是家校共育的最佳模式。

助力家庭文化

家庭教育指導往往會陷入一個誤區(qū)，即社會和學校對父母的指責過多而支持不足，似乎兒童的任何問題都是父母造成的，這不利于問題的解決，更不利于家校協(xié)同育人。班主任應助力講好每個家庭的“家文化”，推動學校與家庭、社區(qū)深度合作。

陶行知先生說，好的家庭教育要有“科學的頭腦和母親的心腸”。母親的心腸，是放下急功近利，心平氣和地陪伴孩子成長。家長要順應自然，尊重孩子的天性，并以身作則，逐步建立起家庭教育的原則?？茖W的頭腦，即父母要理性、冷靜地等待與看護真實生命的成長。班主任應用自己的專業(yè)知識為家長持續(xù)賦能，讓家長有“科學的頭腦和母親的心腸”，多渠道接受家庭教育指導，盡早找準家庭教育之道，有意識地設計自己的教育行為，不輕易把“結論”和“要求”強加給孩子，而是讓孩子在體驗中自我感悟，自我成長。

著力共育策略

就家校關系而言，應該是“相互理解、親密無間”的，不應有任何矛盾沖突。因為家校的目標是一致的，都是為了促進兒童健康成長。那么，如何共育？

一是統(tǒng)一共育目標。通過每月家校定期交流，消除教育分歧，就兒童生活、學習、品行、身心健康等達成一致的教育目標。二是形成教育閉環(huán)。學校教育要適時延伸到家庭教育之中，幫助家庭解決心理健康教育、勞動教育等分散化、碎片化的問題。三是實行一生一情的“精準家訪”，學校應與社區(qū)聯(lián)合開展“校社家互訪”，定期定時開展“家長校訪”。四是調動各方力量，不斷提升家長的教育力。班主任、科任教師、有經驗的家長等發(fā)揮作用，對有需要的家長進行面對面教育指導。五是拓寬共育的渠道，建立溫暖的家校關系。如每周“班情通報”，每學期“班級共育論壇”，每學年“‘和’你相約家長節(jié)”等。

現(xiàn)實中，家校之所以產生對立，關鍵在于缺乏平等的溝通，彼此只站在自己的立場和角度思考和處理問題。家校保持教育的一致性和連貫性才能真正為雙方減負，讓家庭教育和學校教育回歸本位。

發(fā)力家教義診

家庭教育的本質不是教化，而是理解與交流，家校合作的最佳方式是家長有效參與到兒童的教育過程中來，讓兒童能釋放負面情緒，形成健康的心態(tài)。

“兒童為什么喜歡咬指甲？”“怎樣解決兒童寫字慢的問題？”“家有一個‘豬隊友’該怎么辦？”家長出現(xiàn)類似的焦慮，無非是希望用最短的時間來彌補教育的缺憾，但常常事與愿違。此時，班主任要構建以家庭為中心的家庭教育指導模式——家庭教育義診，促進每一名兒童健康成長。

家庭教育義診與日常交流不同，涉及學科、心理、習慣等方面，通過“公布名師特長—網上預約—發(fā)放義診單—現(xiàn)場診斷”這樣的流程，由家長帶著教育問題與預約的老師面對面，共同探究孩子問題背后的原因。參與義診的老師一方面要關注來訪家長的情緒感受、思維認知和行為，而不是喋喋不休地談論孩子；另一方面要盡可能以中立的態(tài)度啟發(fā)父母，幫助父母頓悟，探尋問題的解決之道。

家庭教育義診的本質是預防，不是治療；義診的對象是家長，而不是兒童；義診的方法是關注家長問題行為背后的需求；義診的過程，班主任能“看見家長情緒、找到成長機會、確定家長角色、提供合理建議”，點對點地對家庭教育進行專業(yè)化指導，為父母的教育賦能，喚醒家庭教育自覺，從而促進親子共成長。