王慧玲

沈陽城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110167

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，教育事業(yè)備受公眾的關(guān)注，如何保障教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一項(xiàng)重要的研究課題。作為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師所采用的教學(xué)方法直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效。然而就高校實(shí)踐教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方式進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中仍存在一些不容忽視的問題，例如不注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位、課堂教學(xué)方式單一化、課堂互動不足等，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。新時代背景下，面對教育改革的新形勢，高校非常有必要踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，給予學(xué)生充分的尊重，對教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的順利轉(zhuǎn)變，借助科學(xué)的教學(xué)方法來提升教學(xué)趣味性和實(shí)踐性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入推進(jìn)教學(xué)改革，培育出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念概述

美國心理學(xué)家卡爾· 羅杰斯基于心理學(xué)的角度，首次提出“以學(xué)生為中心”的教育理念，這一理念源自杜威的“兒童中心”論，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生擺在中心位置上，圍繞學(xué)生采取正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)造能力、批判能力以及創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的個人潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。作為高校教育理念的新范式，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念備受教育學(xué)者的關(guān)注?；谡w角度進(jìn)行分析，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高校教學(xué)活動的中心并非教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。即教師僅充當(dāng)教學(xué)活動中組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索、學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果；其次，在組織教學(xué)活動的過程中，應(yīng)踐行“以人為本”的思想。即面向?qū)W生開展教學(xué)工作時，必須要充分對學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本狀況進(jìn)行分析，并了解學(xué)生間的差異，關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)育，通過探索式及啟發(fā)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，彰顯學(xué)生的個性，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

全球經(jīng)濟(jì)一體化加速了知識信息的傳播，提高了知識演變速度，社會對創(chuàng)新人才的需求越來越大。在此背景下，各個國家均提高了對教學(xué)方式創(chuàng)新和改革的重視。中西方教育學(xué)家都形成共識，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，影響學(xué)生思辨能力、創(chuàng)造能力的培育，迫切需要開展教學(xué)方法改革工作。美國在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，針對高校教育教學(xué)開展了系統(tǒng)化的改革工作，改革了教學(xué)方式，構(gòu)建出全新的教育機(jī)制，獲得了明顯的成功［2］。我國當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀非常契合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將這一教學(xué)理念深入貫徹和融入到實(shí)踐教學(xué)過程中，能夠助力教學(xué)改革，更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作的開展，推動高等教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前我國也明確指出在發(fā)展高等教育的過程中，要嚴(yán)格秉承“以學(xué)生為中心”的思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升高校教學(xué)水平。

二、基于“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念創(chuàng)新高校教學(xué)方法的意義

高校遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念開展教學(xué)工作，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，大大改善教學(xué)質(zhì)量。基于“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念創(chuàng)新高校教學(xué)方法的意義具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的深度引導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高校教師是教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生處于被動地位，缺乏與教師的有效互動，也不能滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。這種灌輸性的教學(xué)方式無法很好地吸引學(xué)生，學(xué)生知其然不知其所以然，對知識一知半解，并不能真正掌握和運(yùn)用知識，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)理念下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了教學(xué)中心，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠進(jìn)行充分的探索和鉆研，顯著擴(kuò)大了學(xué)生知識面，提高了學(xué)生各方面的能力。在全新的教學(xué)方式之下，教師可以深度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)活動中，能夠真正學(xué)習(xí)到與自身興趣、需求相符的知識，學(xué)生在課堂中的活躍性大大提高，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

同高校傳統(tǒng)教學(xué)理念明顯不同，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在這一理念下形成的教學(xué)方法要求學(xué)生主動搜集和整理資料信息，對問題進(jìn)行分析、研究，解決問題的有效解決策略，并對知識框架進(jìn)行構(gòu)建，可以讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)過程中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)知識的樂趣。依靠全新的教學(xué)方式，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析能力以及質(zhì)疑能力明顯提升，能夠?qū)崿F(xiàn)感悟、反省和改正，科學(xué)認(rèn)知自我，實(shí)現(xiàn)自身的價值，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性［3］。而且在高校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，秉承“以學(xué)生為中心”的思想來創(chuàng)新教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生能力培養(yǎng)、個性發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)生的成長成才有極大的幫助。此外教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于打造出全新的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）關(guān)注學(xué)生的個性差異，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

結(jié)合教育學(xué)理論進(jìn)行分析，高校所開展的教學(xué)工作必須要助力高校發(fā)展，而高校發(fā)展則依賴學(xué)生自身發(fā)展，這就要求應(yīng)確保教學(xué)方法與學(xué)生的心理特點(diǎn)、需求相符，以推動學(xué)生成長進(jìn)步的方式來助力高校的發(fā)展。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念之下，高校遵循基本教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及興趣愛好，將學(xué)生作為高校發(fā)展的根本，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)，運(yùn)用以興趣為導(dǎo)向、以問題為導(dǎo)向等教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求有效落實(shí)教學(xué)活動，迎合了學(xué)生差異化的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力［4］。高校教學(xué)方法的選用堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，使學(xué)生在開放化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案迎合不同層次學(xué)生的需求，有效促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。在全新的教學(xué)方式之下，學(xué)生也可以結(jié)合自身狀況合理選取學(xué)習(xí)課程、時間，構(gòu)建出充滿人文關(guān)懷的課堂，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

三、“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

新時代背景下，促進(jìn)高校教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，優(yōu)化教學(xué)路徑，已經(jīng)成為高校教學(xué)增質(zhì)提效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。在創(chuàng)新高校教學(xué)方法的過程中，應(yīng)統(tǒng)籌分析各方面的要素，積極探尋豐富性、多元性的教學(xué)方式，提高教育教學(xué)工作的針對性和有效性，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）注重教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)化創(chuàng)新教學(xué)方法

高校結(jié)合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)規(guī)律及特征，提高對教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，對教學(xué)過程、行為進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，改善教學(xué)效果。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要確保教師對課程教學(xué)目標(biāo)有明確的把握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，對知識、知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力的途徑進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保證課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性，科學(xué)分配理論和實(shí)踐教學(xué)所占的比重。在落實(shí)課程規(guī)劃工作時，教師要研制出合理的課程實(shí)施方案，對教學(xué)環(huán)境、教材、學(xué)生等因素進(jìn)行綜合性的分析，確保學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，并同教師進(jìn)行充分的互動，打造出活躍、開放的課堂。教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，所構(gòu)建的教學(xué)情景，對教學(xué)方法進(jìn)行針對性的選取、運(yùn)用；第二，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。教師參考課程設(shè)計(jì)框架，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動。在這個過程中，教師可以將傳統(tǒng)板書教學(xué)與現(xiàn)在教育方式整合起來，提高課堂教學(xué)的吸引力，保證各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。處在信息化時代背景下，教師應(yīng)依托多媒體教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)信息資源庫，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，通過多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課，將知識以文字、圖片、音視頻等多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［5］；第三，高校應(yīng)組織教師積極參與教學(xué)方法創(chuàng)新交流、研討活動。高校要廣泛開展教學(xué)方法研討活動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師對全新教學(xué)方法進(jìn)行討論、分析，調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有效整合。教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成特色化教學(xué)方式，確保全新教學(xué)方法能夠適應(yīng)不同的教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維活力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）改善教學(xué)互動方式，實(shí)現(xiàn)因材施教

在創(chuàng)新高校教學(xué)方式的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，全方位掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況、知識架構(gòu)，確保后續(xù)開展的教學(xué)工作與之前學(xué)習(xí)任務(wù)相銜接，使學(xué)生更加容易接受知識。教師要注重與學(xué)生間的互動，對提問互動的方式進(jìn)行創(chuàng)新，在保證問題難度適宜、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生深入思考。一方面，教師在線下課堂教學(xué)過程中，都要注重與學(xué)生間的互動，為學(xué)生提供一個發(fā)表自身觀點(diǎn)、看法的渠道，合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)提問法等，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等交流。而在線上教學(xué)中，教師也應(yīng)搭建良好的交流溝通平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；另一方面教師也可以對課程任務(wù)、學(xué)習(xí)問題進(jìn)行設(shè)置，還要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和研究，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要保證研究方向的正確性，及時給與學(xué)生幫助，讓學(xué)生在共同探討和分析中，扎實(shí)掌握知識，形成良好的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)能力和創(chuàng)新能力［6］。此外，高校要了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力及認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生間的個體差異，有效開展分層教學(xué)。教師應(yīng)將學(xué)生劃分為不同的層次，合理設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生知識的同時，挖掘?qū)W生的無限潛能。教師要確保不同層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，具有較強(qiáng)的自信心，真正發(fā)揮學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的評價體系

圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，還需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對完善的評價體系進(jìn)行構(gòu)建，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供思路，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生期末考試成績，同時還要關(guān)注學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀況、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成狀況，做到對學(xué)習(xí)過程的動態(tài)化了解和監(jiān)控，將過程性評價和結(jié)果性評價整合起來，保證教學(xué)評價結(jié)果的科學(xué)性［7］。教師在開展評價工作時，除了要檢測學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，還要評價學(xué)生的實(shí)踐操作能力、問題分析能力，真正落實(shí)以學(xué)生為中心的評價工作。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法創(chuàng)新要關(guān)注效果評價，從學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)、教師教學(xué)方式、學(xué)生參與教學(xué)狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決等方面入手，獲得全面的反饋結(jié)果，以此來強(qiáng)化教師對教學(xué)過程的有效控制，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動中，在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

開展教學(xué)方法創(chuàng)新工作的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、鉆研，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，并幫助學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，高?？梢圆捎米⒅亟虒W(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)互動方式、實(shí)現(xiàn)因材施教，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、構(gòu)建完善的評價體系等策略，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，推動現(xiàn)代教育改革和發(fā)展，為社會發(fā)展培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。