張智研

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000

在職業(yè)院校教育教學(xué)工作開展中，應(yīng)積極響應(yīng)教育部教育體系規(guī)劃，按照辦學(xué)要求，制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，注重校企結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)型人才，有利于推動(dòng)行業(yè)發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這種產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的實(shí)施改變了傳統(tǒng)人才教育和管理環(huán)境，在實(shí)際開展學(xué)生管理工作時(shí)，需要考慮到他們今后在企業(yè)中的工作情況，注重管理工作與產(chǎn)教融合的充分結(jié)合，根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生管理模式，切實(shí)改善傳統(tǒng)管理工作中的不足，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好校園環(huán)境，以此提高學(xué)生管理工作開展的有效性［1］。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的重要性

職業(yè)院校學(xué)生管理工作涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，主要安排專門的管理人員和教師對(duì)學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程進(jìn)行管理，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)和規(guī)范紀(jì)律等，嚴(yán)格按照管理要求和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行約束和管理，幫助學(xué)生能夠更好地掌握未來發(fā)展所需的知識(shí)與技能，有利于學(xué)生今后全面發(fā)展。目前，從許多職業(yè)院校教育工作的開展情況來看，比較注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，但是在學(xué)生管理方面投入的精力較為有限，整體管理水平比較低，無法發(fā)揮學(xué)生管理工作的真正作用?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境在不斷變化的過程中，行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的能力和綜合素養(yǎng)有了更加嚴(yán)苛的要求，需要人才在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，也要擁有良好德行，在工作中具備較高職業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的重視，在傳遞知識(shí)技能的過程中對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展加強(qiáng)管理，幫助他們樹立正確理念和價(jià)值觀念，這是學(xué)生今后良好發(fā)展的基礎(chǔ)與前提［2］。

二、產(chǎn)教融合對(duì)職業(yè)院校的影響分析

（一）強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

產(chǎn)教融合屬于一種現(xiàn)代化辦學(xué)手段，能夠?qū)⒃谛＝虒W(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，密切學(xué)校教學(xué)管理模式與行業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，找到產(chǎn)業(yè)融入學(xué)校的切入點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。產(chǎn)教融合可以讓學(xué)生們切身投入到實(shí)踐當(dāng)中，使他們更加深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并在實(shí)踐過程中提高自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中，他們的思維具有發(fā)散性特點(diǎn)，能夠在實(shí)踐過程中進(jìn)行知識(shí)技能的深入探究，在提高理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)造能力，自身綜合能力也能夠得到鍛煉，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高教師教學(xué)水平，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

在職業(yè)院校教育教學(xué)工作開展期間，主要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)傳遞行業(yè)知識(shí)，應(yīng)保證與社會(huì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，才能為學(xué)生們傳遞有用知識(shí)。以往教學(xué)工作在開展期間，職業(yè)院校缺乏對(duì)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的充分調(diào)研，所傳遞的知識(shí)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需要不相符，無法讓學(xué)生在畢業(yè)之后快速就業(yè)，不能將學(xué)校教學(xué)工作的真正作用發(fā)揮出來。而在產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的聯(lián)系較為緊密，教師在這種教學(xué)環(huán)境下能夠不斷提升自身的職業(yè)技能，而且可以通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的深入、全面講授，使學(xué)生可以更好地理解專業(yè)知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容和實(shí)踐聯(lián)系在一起，從而提高教師的教學(xué)水平，打造更加專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的充分落實(shí)［3］。

（三）促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展穩(wěn)定輸送人才資源。在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，合理開展教育教學(xué)工作，注重綜合型和技能型人才的培養(yǎng)。以往采用的教育教學(xué)模式，沒有跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，無法快速適應(yīng)不同時(shí)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的情況，許多人才不能滿足行業(yè)的發(fā)展建設(shè)需要，從而影響學(xué)生就業(yè)，也不利于行業(yè)發(fā)展。通過產(chǎn)教融合，可以為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)工作開展指明正確方向，還能夠豐富學(xué)校教學(xué)方法與模式，通過多種渠道和路徑提高學(xué)生的技術(shù)水平，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，使他們能夠滿足產(chǎn)業(yè)不同時(shí)期的發(fā)展要求。同時(shí)，產(chǎn)教融合也促進(jìn)了各類教學(xué)資源的充分利用，而且為企業(yè)技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)提供了人才支持，這對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的良好建設(shè)有著促進(jìn)作用。

三、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下職業(yè)院校學(xué)生管理工作存在的問題

（一）職業(yè)院校學(xué)生管理工作定位不清晰

職業(yè)院校與普通院校的教學(xué)方法、模式和內(nèi)容等都存在著較大差異，教學(xué)主體也發(fā)生了改變。在雙重主體教學(xué)環(huán)境中，若沒有形成科學(xué)合理的發(fā)展理念，建立科學(xué)完善的管理模式，則會(huì)產(chǎn)生一系列沖突，從而影響最終的教育教學(xué)效果。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中比較注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重立德樹人，強(qiáng)化學(xué)生的多方面能力。而企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)過程中，則主要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)的知識(shí)技能，注重人才的針對(duì)性培養(yǎng)，使他們?cè)诋厴I(yè)后可以快速勝任企業(yè)崗位工作，為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。那么在實(shí)際開展學(xué)生管理工作時(shí)就容易出現(xiàn)定位不清晰的情況，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生較多矛盾，從而影響管理工作的開展效果［4］。

（二）學(xué)生管理制度體系不完善，人才培養(yǎng)模式模糊

職業(yè)院校學(xué)生管理工作在實(shí)際開展期間，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)教融合模式的實(shí)施特點(diǎn)，建立完善的管理制度體系，這是促進(jìn)這項(xiàng)管理工作規(guī)范、有序開展的基礎(chǔ)和前提。產(chǎn)教融合模式下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系較為緊密，形成了教學(xué)共同體，那么學(xué)生管理工作的開展模式、運(yùn)行機(jī)制等也應(yīng)隨之改變。但是從目前學(xué)生管理工作實(shí)際來看，還存在認(rèn)識(shí)不清晰和落實(shí)不到位的情況，沒有根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)管理制度體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，導(dǎo)致管理內(nèi)容與實(shí)際發(fā)展不相符，而且沒有與產(chǎn)業(yè)之間進(jìn)行有效聯(lián)系，很大程度上限制了學(xué)生發(fā)展?？傮w來看，存在人才培養(yǎng)模式模糊、學(xué)生管理工作流于形式的問題，不能發(fā)揮學(xué)生管理工作的真正效能。

（三）職業(yè)院校學(xué)生管理者的業(yè)務(wù)能力待提升

職業(yè)院校學(xué)生管理工作也應(yīng)由專門的管理人員來完成，應(yīng)保證職業(yè)院校中輔導(dǎo)員和管理人員的數(shù)量足夠，但從目前部分職業(yè)院校學(xué)生管理工作的開展情況來看，存在專職人員缺乏和管理隊(duì)伍不完善的問題，許多學(xué)生管理人員都是相關(guān)專業(yè)教師兼職人員，不但無法保障學(xué)生管理效果，還會(huì)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。而且部分學(xué)生管理人員對(duì)自身工作沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生的異常情況，從而影響學(xué)生管理工作的開展效果，不利于對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。另外，部分職業(yè)院校沒有建立專門的考核制度，無法對(duì)管理人員工作的開展情況進(jìn)行有效評(píng)定，不利于激發(fā)管理人員的工作熱情。

四、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下職業(yè)院校學(xué)生管理工作策略

（一）清晰工作定位，找到學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

職業(yè)院校學(xué)生管理工作是面向?qū)W校學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，在實(shí)際開展之前，應(yīng)充分了解產(chǎn)教融合模式下教育教學(xué)工作特點(diǎn)，明確學(xué)生管理工作的作用與地位，能夠找到這項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生管理工作充分落實(shí)。由于學(xué)生是主要的管理對(duì)象，那么在工作開展中也應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度出發(fā)，將其作為各項(xiàng)管理活動(dòng)的開展核心，能夠做到關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，與他們進(jìn)行溝通交流，掌握他們的實(shí)際情況，以此為依據(jù)開展管理工作。學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g缺少較多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于產(chǎn)業(yè)知識(shí)不理解，無法根據(jù)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行清晰規(guī)劃。而通過產(chǎn)教融合能夠幫助學(xué)生更加深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，便于后續(xù)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生管理者可以在此過程中對(duì)他們進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，了解他們的不足，通過針對(duì)性教育與管理激發(fā)他們的各方面潛能，從而提高學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，還需要了解學(xué)生們思想層面和心理上的變化，做好疏導(dǎo)與引導(dǎo)工作，幫助他們解決實(shí)際問題，將人文關(guān)懷與學(xué)生管理工作充分結(jié)合，提高學(xué)生管理工作水平［5］。

（二）結(jié)合產(chǎn)業(yè)融合模式特點(diǎn)，建立完善的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理工作開展過程中需要多個(gè)部門共同參與，應(yīng)發(fā)揮各部門的職能作用，并根據(jù)工作開展實(shí)際情況建立完善的管理制度體系，對(duì)這項(xiàng)工作的順利開展提供制度支撐，以促進(jìn)學(xué)生管理工作內(nèi)容充分落實(shí)。但是目前許多職業(yè)院校都沒有結(jié)合產(chǎn)教融合教學(xué)模式建立專門的管理制度體系，在一定程度上限制了這項(xiàng)工作的順利開展，影響這項(xiàng)工作的落實(shí)效果。所以，要想提升學(xué)生管理水平，則應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)管理方法和模式的優(yōu)化調(diào)整，注重企業(yè)管理理念和要素的引進(jìn)，將行業(yè)管理模式與學(xué)校管理模式充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理制度內(nèi)容的進(jìn)一步完善，為學(xué)生管理工作順利開展提供正確指引。完善的學(xué)生管理制度體系能夠通過監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)這項(xiàng)工作有效落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮管理制度的真正作用。還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師、管理者與學(xué)生之間的聯(lián)系，通過制度層面的約束來促進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，可快速了解學(xué)生實(shí)際情況，掌握學(xué)生的多方面訴求，從而明確后續(xù)階段學(xué)生管理工作的開展方向［6］。

（三）從學(xué)生未來發(fā)展角度出發(fā)，建立協(xié)調(diào)管理機(jī)制

產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式主要以學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，了解企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，通過有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行綜合性人才培養(yǎng)，密切學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，發(fā)揮二者的互進(jìn)互促作用。以往采用的教學(xué)模式?jīng)]有加強(qiáng)二者聯(lián)系，所以在專業(yè)人才培養(yǎng)方面也缺乏針對(duì)性，與學(xué)生就業(yè)存在矛盾，無法發(fā)揮對(duì)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。要想促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)，則應(yīng)從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，注重學(xué)生管理工作方法改進(jìn)與創(chuàng)新，在產(chǎn)教融合背景下，建立與之相適應(yīng)的長(zhǎng)效運(yùn)行管理機(jī)制，在學(xué)生管理工作中將教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)出來，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)中。應(yīng)提高學(xué)生管理工作的針對(duì)性，注重管理內(nèi)容的全面落實(shí)，保障工作開展的有效性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的約束與管理，切實(shí)提升管理質(zhì)效。

（四）提高學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大的過程中，要想做好學(xué)生管理工作，還應(yīng)重視專業(yè)管理人員培養(yǎng)和管理隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)保證管理者的數(shù)量充足，還須提高學(xué)生管理人員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生管理工作的有效落實(shí)，將這項(xiàng)管理工作的真正作用發(fā)揮出來。在學(xué)生管理人員招聘階段，應(yīng)考慮到人才的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)中優(yōu)秀人員，不斷充實(shí)學(xué)校學(xué)生管理人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，滿足產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下的管理工作開展需要。學(xué)生管理人員不僅要注重對(duì)學(xué)生行為的約束與管理，還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況做好針對(duì)性引導(dǎo)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)階段的健康發(fā)展指明正確方向。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生管理人員的培訓(xùn)教育，定期開展組織活動(dòng)，讓相關(guān)管理者在參與過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，明確自身工作的重要性，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)管理工作進(jìn)行細(xì)化，真正將管理工作體現(xiàn)在學(xué)生日常管理中，還可通過建立考核制度的方式對(duì)學(xué)生管理人員工作開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)考核結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，有利于提高管理人員的工作積極性［7］。

五、結(jié)語

隨著產(chǎn)教融合模式的持續(xù)深入，職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)環(huán)境、人才培養(yǎng)模式和學(xué)生管理工作等方面，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生了很大改變。努力構(gòu)建與當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)的新型學(xué)生管理模式，對(duì)現(xiàn)有管理模式中的不足進(jìn)行改進(jìn)與完善，找到產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合工作開展實(shí)際需要，建立完善的學(xué)生管理制度和協(xié)調(diào)運(yùn)行管理機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生管理人員的針對(duì)性培養(yǎng)，強(qiáng)化人員的業(yè)務(wù)能力，完善管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促使職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式更加清晰，切實(shí)提高職業(yè)院校學(xué)生培育質(zhì)量和管理水平，為職業(yè)院校學(xué)生管理工作合理開展打下基礎(chǔ)。