江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳 賽

激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 既是開展體育教學(xué)的前提，也是體育教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的必要保證。小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了充滿趣味性的內(nèi)容能夠充分激發(fā)他們的主動(dòng)性，因此趣味化教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，保證教學(xué)效果的重要舉措。 在體育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過引入趣味性教學(xué)活動(dòng)來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

目前，我國教學(xué)水平與條件不平衡，教學(xué)資源充足的小學(xué)擁有較大的籃球場(chǎng)地，而一些偏遠(yuǎn)的小學(xué)不僅沒有教學(xué)場(chǎng)地，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備也無法為學(xué)生提供。 小學(xué)生成長速度較快，不同年級(jí)的學(xué)生需要不同的教學(xué)設(shè)備，假如沒有充足的場(chǎng)地以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，會(huì)直接影響小學(xué)籃球的教學(xué)效果。 在體育課上，結(jié)合教學(xué)大綱傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)與技能也是教學(xué)的核心，小學(xué)階段是學(xué)生快速成長的階段，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長產(chǎn)生重要的影響，因此一定要打好基礎(chǔ)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)安排最基礎(chǔ)，也是最重要的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，為后續(xù)深入教學(xué)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生年紀(jì)較小，開展籃球教學(xué)具有一定的難度，僅僅設(shè)置基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生初步了解籃球，掌握最簡單的籃球技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 為了更好地開展籃球教學(xué)，教師就可結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中融入趣味活動(dòng)，使學(xué)生將籃球當(dāng)做自己的愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此便可使學(xué)生全身心投入到籃球運(yùn)動(dòng)中，用健康的身心迎接未來。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味情境

在籃球課上，教師如果能夠在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就吸引學(xué)生的注意力，就能夠充分提高教學(xué)效果。 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有很強(qiáng)的推動(dòng)力。將情境與游戲結(jié)合起來， 不僅能夠使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)，還能夠改善沉悶的課堂氛圍[1]。因此在籃球課上，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些游戲元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

例如，“運(yùn)球”這一技能的要點(diǎn)是學(xué)會(huì)高低運(yùn)球與按拍球的動(dòng)作，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可借助教育游戲來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。 如在上課前將班上的學(xué)生分為兩組，同時(shí)各推選一名代表用猜拳的方式確定“流彈發(fā)射組”與“持球進(jìn)攻組”。 確定組別后，“持球進(jìn)攻組”的學(xué)生就可排成一列縱隊(duì)，站到出發(fā)線的位置，“流彈發(fā)射組”的學(xué)生則分為人數(shù)相等的兩組分別站到發(fā)射線的A 與B 位置。游戲開始后，由“持球進(jìn)攻組”隊(duì)首的學(xué)生一邊運(yùn)球一邊往終點(diǎn)跑，到終點(diǎn)后再運(yùn)球回到出發(fā)點(diǎn)，并將球交給下一名組員。 在此過程中，站在發(fā)射線的A 與B 位置的“流彈發(fā)射組”學(xué)生借助排球來擲擊正在運(yùn)球的學(xué)生，擲擊部位規(guī)定為腰部以下或?qū)W生手中的球。 假如在運(yùn)球的學(xué)生在此時(shí)丟球，就算進(jìn)攻失敗，需要快速返回出發(fā)線，并將球交給下一名組員，進(jìn)攻成功加一分，所有組員進(jìn)攻完成后，兩組學(xué)生可互換角色，繼續(xù)游戲，最終統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)來決定勝負(fù)。 這樣一來不僅能夠提高運(yùn)球的趣味性，還能夠展現(xiàn)出“以趣導(dǎo)學(xué)”的理念。

二、圍繞教學(xué)過程設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)

在教學(xué)中融入趣味元素能夠改善枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，但融入趣味元素時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：第一，趣味元素只能是教學(xué)手段，不能是目的，不可改變本體地位；第二，趣味元素必須與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，不可脫離籃球教學(xué)的任務(wù)；第三，趣味元素必須結(jié)合學(xué)生的身心狀態(tài)， 不能使學(xué)生過度疲勞；第四，體育教師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，營造輕松氛圍。 學(xué)生間的差異是普遍存在的，主要是知識(shí)水平、基礎(chǔ)體質(zhì)以及技術(shù)技能等方面存在一定的差異[2]。在籃球教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異也是趣味化教學(xué)的要求之一。 在以往的籃球教學(xué)中，很多教師沒有考慮到這一點(diǎn)，為全體學(xué)生設(shè)計(jì)同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的情況下，學(xué)生很難體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。為了改善這一現(xiàn)象，在課堂上，教師可先考慮學(xué)生的性別差異，男生好奇心較強(qiáng)，教師一開始就可以讓男生嘗試行進(jìn)間運(yùn)球，滿足男生的興趣需求，使學(xué)生充分體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力；而女生相對(duì)來說體能較差，且膽子較小，教師則可安排女生原地運(yùn)球。再比如，從籃球技術(shù)層面考慮，對(duì)于技術(shù)水平不高的學(xué)生來說，教師可安排他們進(jìn)行原地運(yùn)球練習(xí)；對(duì)于技術(shù)水平處于中等層面的學(xué)生來說，教師可安排學(xué)生原地與步行結(jié)合的方法運(yùn)球；對(duì)于技術(shù)水平較高的學(xué)生來說，教師可安排他們快速行進(jìn)與花樣相結(jié)合的方法運(yùn)球。

采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性。 在傳統(tǒng)的籃球課上，教師往往會(huì)采用示范教學(xué)，隨后要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到掌握動(dòng)作。 此種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，影響學(xué)生的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)改善此種模式，采用多元化的手段保證學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

例如，學(xué)生在運(yùn)球練習(xí)的過程中，通常只會(huì)盯著球，忽略其他元素，想要解決這個(gè)問題，教師在課堂上就需要改進(jìn)運(yùn)球練習(xí)。 如教師可設(shè)計(jì)“一人運(yùn)兩球”接力游戲，占用二分之一的籃球場(chǎng)來開展迎面接力運(yùn)球比賽，每個(gè)學(xué)生左右手同時(shí)運(yùn)一個(gè)籃球，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，假如中途籃球運(yùn)丟，就需要將球撿回，再從丟球的地方繼續(xù)。 假如出現(xiàn)一手抱籃球一手運(yùn)球的情況，就需要回到起點(diǎn)，重新開始[3]。 通過這樣的趣味練習(xí)就能夠有效提高學(xué)生左右手運(yùn)球與控球的水平。

在籃球課上， 傳接球練習(xí)也是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入趣味練習(xí)同樣能夠有效提高傳接球練習(xí)的質(zhì)量。在課堂上，教師可借助“傳運(yùn)搶游戲”來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在籃球場(chǎng)內(nèi)將學(xué)生分為七人一組，在學(xué)生與之平行一米的地方畫線作為禁區(qū)，游戲開始后學(xué)生需要在中圈跳球，得到球的隊(duì)員以運(yùn)球、傳球的方式展開進(jìn)攻，同時(shí)想辦法把球傳給自己隊(duì)伍中的接球員。假如隊(duì)伍中的接球員成功接到球， 這個(gè)隊(duì)伍就能夠得分。 而防守隊(duì)則需要積極防守、搶斷，通過運(yùn)球、傳球轉(zhuǎn)守為攻[4]。 游戲結(jié)束后得分最多的隊(duì)伍獲勝，并能夠得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 這樣的趣味練習(xí)能夠使學(xué)生初步掌握傳接球技巧后運(yùn)用運(yùn)傳球來比賽，在此過程中，學(xué)生運(yùn)傳球的能力就能夠得到提升。

三、關(guān)注課堂結(jié)束階段設(shè)計(jì)放松活動(dòng)

當(dāng)一節(jié)籃球課結(jié)束后，學(xué)生往往會(huì)覺得有些疲憊。 因此教師可設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生放松身心的游戲。在以往的教學(xué)中，很多教師會(huì)忽略課堂結(jié)束階段的活動(dòng)，其實(shí)這個(gè)階段同樣是實(shí)施趣味化教學(xué)的重要階段。在這一階段實(shí)施趣味化教學(xué)不僅能夠使體育課更加圓滿，且對(duì)于學(xué)生的身心健康也起到了促進(jìn)作用。

例如，籃球技巧教學(xué)完畢后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“帶籃球回家”的活動(dòng)，挑選幾名學(xué)生作為志愿者，其余學(xué)生則用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，隨后教師語言指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢地走到指定地點(diǎn)，摸到籃球后繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生將籃球放到對(duì)面的球筐內(nèi)。 學(xué)生走到指定地點(diǎn)時(shí)，通過觸摸感受到面前有很多籃球，教師可繼續(xù)語言指導(dǎo)，要求學(xué)生懷抱一個(gè)籃球，將其放到對(duì)面的籃筐內(nèi)。 通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的身心都能夠得到放松，對(duì)于籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣也會(huì)不斷提升。此外，為了幫助學(xué)生緩解疲勞，恢復(fù)身體機(jī)能，盡快投入到其他科目的學(xué)習(xí)過程中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“拋球報(bào)數(shù)”等游戲活動(dòng)，此類游戲活動(dòng)具有趣味性以及娛樂性等特點(diǎn)。 在教學(xué)結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)此類游戲活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生消除疲勞以及參與體育活動(dòng)的緊張感，能夠在輕松愉悅的氛圍中順利結(jié)束體育課。

總之，在籃球教學(xué)中，為了有效保證教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)盡量減小訓(xùn)練帶來的壓力，可恰當(dāng)融入一些充滿趣味性的活動(dòng)來增強(qiáng)課堂的趣味性。 通過這些活動(dòng)點(diǎn)亮籃球課，學(xué)生就能夠在活動(dòng)過程中體會(huì)到籃球這一運(yùn)動(dòng)的魅力，如此便可提高學(xué)生籃球水平，且能夠?yàn)閷W(xué)生今后參加更多體育項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。