王淑珍

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教師必須調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)模式，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這也對(duì)教師的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力提出了更高的要求。新課標(biāo)下情景教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，在情景教學(xué)模式下可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，能夠聯(lián)系學(xué)生生活，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

一、 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有畏懼心理

數(shù)學(xué)學(xué)科的難度到了初中階段會(huì)大幅度提高，這讓很多小學(xué)階段未打好基礎(chǔ)的學(xué)生感到十分困難，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和動(dòng)力。另外，學(xué)生自身的邏輯思維能力會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而初中生的認(rèn)知水平還處于發(fā)展過(guò)程中，并且缺乏豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)必然會(huì)遇到各種各樣的難題，容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)生未掌握正確的學(xué)習(xí)方法

一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上完成教學(xué)任務(wù)才是頭等大事，因此課堂上大部分時(shí)間都是教師在講，很少有時(shí)間讓學(xué)生自主思考。這也是如今大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏探究意識(shí)的原因之一，自主學(xué)習(xí)效率低，只會(huì)采取死記硬背的方式記憶各種概念、公式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有深刻理解，更不要提應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了。

二、 情景教學(xué)的概念與環(huán)節(jié)

(一)概念

情景教學(xué)即教師以多樣化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一種自身置于情景中的感覺(jué)。教師可以通過(guò)展示圖片及視頻、角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，從而使學(xué)生融入情景中進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

(二)環(huán)節(jié)

三、 初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情景教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

(一)有利于問(wèn)題設(shè)置

與刻板的教學(xué)相比，輕松、愉悅的教學(xué)情景更能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。同時(shí)，情景的創(chuàng)設(shè)有助于教師結(jié)合實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生也可以融入情景中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

(二)有利于新舊知識(shí)銜接

眾所周知，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦懈怠、不努力便會(huì)后退，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)先接觸簡(jiǎn)單的知識(shí)，隨后會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握加大難度，而數(shù)學(xué)的各種知識(shí)點(diǎn)之間密切相連，這就對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提出了較高的要求，因?yàn)閷?duì)很多新知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上才能更好地理解和掌握。在初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景即可有效銜接新舊知識(shí)，以達(dá)到“溫故而知新”的效果。

(三)有利于學(xué)習(xí)效果的提升

培養(yǎng)初中生解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這也在極大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，對(duì)此，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力才能確保學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(四)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是在服務(wù)生活，因?yàn)樯钆c數(shù)學(xué)之間是密切相關(guān)的。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣有很大一部分來(lái)自與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景聯(lián)系生活實(shí)際，從而讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式的策略

(一)確定教學(xué)目標(biāo)，切入相關(guān)課題

教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用的關(guān)鍵內(nèi)容，有助于教師清晰教學(xué)思路，明確教學(xué)方向，同時(shí)也會(huì)對(duì)之后的教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)極大影響。教師只有在確定教學(xué)目標(biāo)后才能開(kāi)展具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也決定著學(xué)生的課堂參與度和最終的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師需要在確定教學(xué)目標(biāo)后切入相關(guān)課題來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中探索，同時(shí)在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，貼合教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。

例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師需首先明確教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)置教學(xué)情景，具體的目標(biāo)如下：①了解平面直角坐標(biāo)系的意義；②對(duì)點(diǎn)的坐標(biāo)的意義進(jìn)行理解；③學(xué)會(huì)點(diǎn)的坐標(biāo)表示方法。其中第三個(gè)目標(biāo)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)以此為側(cè)重點(diǎn)。其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師便可以基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：利用多媒體展示某城市的旅游示意圖，導(dǎo)游正在為游客介紹自己的位置。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣將導(dǎo)游的位置準(zhǔn)確描述出來(lái)，有學(xué)生提出可以通過(guò)經(jīng)緯度進(jìn)行描述，教師可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)出方格，并在行和列上標(biāo)注相應(yīng)的數(shù)字，讓學(xué)生以此為依據(jù)對(duì)導(dǎo)游和不同景點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。最后，教師可以引出平面直角坐標(biāo)系的原理，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)的坐標(biāo)表示方法。需要注意的是，在此過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)教學(xué)偏離目標(biāo)的情況，以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生深入探究

1. 結(jié)合生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景

船舶設(shè)備不同于陸上應(yīng)用的相關(guān)車(chē)輛設(shè)備，其在設(shè)備安裝中如設(shè)備安裝質(zhì)量不合格，其在實(shí)際應(yīng)用中存在修復(fù)難度高，危險(xiǎn)性高，且造成的經(jīng)濟(jì)損失高的現(xiàn)象。其中具體分析安裝振動(dòng)，造成的安裝質(zhì)量不合格也為常見(jiàn)的一類故障原因。因此從設(shè)備的安裝效果方面分析，船舶設(shè)備在組件安裝中應(yīng)用減振措施，對(duì)于設(shè)備組件安裝質(zhì)量合格性的保障，發(fā)揮了重要的作用。規(guī)避了設(shè)備在安裝中因振動(dòng)等不良現(xiàn)象，造成的設(shè)備組件內(nèi)部損壞，安裝誤差等不良現(xiàn)象。

生活中處處是數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去。對(duì)此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)在課堂上積極引入與生活相關(guān)的事例，如此可以勾起學(xué)生的回憶，調(diào)動(dòng)他們思考和探索的積極性。學(xué)生在面對(duì)熟悉的問(wèn)題時(shí)會(huì)利用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)去思考，教師應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思想思考問(wèn)題，感受生活與數(shù)學(xué)的密不可分。生活化情景是大部分教師都會(huì)應(yīng)用的方法，與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，在生活化問(wèn)題情景下，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能促使學(xué)生在日常生活中積極發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，也能讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景：一家服裝網(wǎng)店要進(jìn)購(gòu)一批新的服飾，在此之前網(wǎng)店展開(kāi)了市場(chǎng)調(diào)研，并發(fā)現(xiàn)若進(jìn)購(gòu)這批服飾后在下個(gè)月1號(hào)上新，獲取的利潤(rùn)可以達(dá)到20%，同時(shí)可以進(jìn)行二次投資，并于每月的30號(hào)得到15%的利潤(rùn)；若進(jìn)購(gòu)這批服飾后在當(dāng)月30號(hào)上新，獲取的利潤(rùn)可達(dá)到35%，但需要支付倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用1400元。問(wèn)題：這家服裝網(wǎng)店應(yīng)怎樣安排新服飾的采購(gòu)和出售才能獲取最高的利潤(rùn)？很多學(xué)生第一時(shí)間會(huì)想到運(yùn)用函數(shù)來(lái)解決，但解題方法并不是固定的，這時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這種生活化問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到熟悉，學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在與組員的熱烈討論中梳理解題思路，得出解題方法。因?yàn)槊课粚W(xué)生的生活經(jīng)歷都是不一樣的，所以在小組討論中必然會(huì)出現(xiàn)思維上的碰撞，這可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，對(duì)比自己和其他同學(xué)的觀點(diǎn)存在哪些異同點(diǎn)，調(diào)整或加深自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在集體對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)可以鍛煉自身的合作探究能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并使每位學(xué)生都在討論中發(fā)揮自身的能力，推動(dòng)小組討論進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)效率。

2. 結(jié)合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷都是十分豐富的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上會(huì)親身經(jīng)歷很多事情，而這些事情會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻記憶。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以增強(qiáng)學(xué)生的思維敏感度，同時(shí)通過(guò)與其他學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)與協(xié)作增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作探究能力。

例如，在教學(xué)“概率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入學(xué)生小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲“猜拳”，教師可以以此來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問(wèn)題情景：隨機(jī)選擇兩位學(xué)生上臺(tái)“猜拳”，同時(shí)向其他學(xué)生提問(wèn)：“兩位同學(xué)手勢(shì)相同的概率為多少？”之后讓這兩位學(xué)生正式開(kāi)始“猜拳”游戲，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題，如“a同學(xué)獲勝的概率是多少？b同學(xué)出剪刀手勢(shì)的概率是多少？”等，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行具體講解。在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，活動(dòng)化問(wèn)題情景也可以體現(xiàn)出相應(yīng)的作用，學(xué)生之間也會(huì)通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，并將自己放在集體中。如此可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并通過(guò)與其他同學(xué)的對(duì)比了解自身存在的不足，通過(guò)集體活動(dòng)促進(jìn)自我進(jìn)步，從而推動(dòng)學(xué)生取得全面發(fā)展。

(三)運(yùn)用情景模擬，吸引學(xué)生注意力

縱觀如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂上以完成教學(xué)任務(wù)為主，從而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，并且課堂上大部分時(shí)間都是教師在講，很少有時(shí)間讓學(xué)生自主思考。學(xué)生的課堂參與度較低，在學(xué)習(xí)時(shí)也只是對(duì)概念和公式死記硬背，沒(méi)有真正理解知識(shí)，更未對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。另外，如今現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)使用多媒體來(lái)播放相關(guān)的教學(xué)視頻，雖然集中了學(xué)生的注意力，但教師不會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在觀看時(shí)遇到的問(wèn)題也得不到解決，更無(wú)法吸收相應(yīng)的知識(shí)。運(yùn)用教學(xué)情景進(jìn)行模擬可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要時(shí)刻以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入情景中，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察平行四邊形的物體圖片，使學(xué)生的注意力集中在大屏幕上，并讓學(xué)生觀察這些圖形的特點(diǎn)。

學(xué)生a：這些圖形都有相等的兩組對(duì)邊，并且對(duì)邊是平行的，兩組對(duì)角也相等。

教師：這位學(xué)生說(shuō)得特別好，同學(xué)們?cè)偎伎家幌逻@種圖形叫什么，并說(shuō)一說(shuō)原因。

學(xué)生b：這種圖形叫平行四邊形，平行四邊形的特性是兩組對(duì)邊相等，并且兩組對(duì)角也相等。

教師：你說(shuō)得很對(duì)，老師再補(bǔ)充一下，這位學(xué)生說(shuō)的平行四邊形的特性同時(shí)也是判定圖形是否為平行四邊形的條件。

如此可以將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形的特性和判定條件進(jìn)行了解，不僅提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)還培養(yǎng)了他們對(duì)幾何的形象意識(shí)。

(四)創(chuàng)設(shè)過(guò)程情景，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)知識(shí)是存在規(guī)律的，教師在對(duì)規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)便可以創(chuàng)設(shè)過(guò)程式情景，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生了解知識(shí)是如何形成的，并以初中生容易理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解。需要注意的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)后進(jìn)行深入思考和總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻記憶和理解，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，在之后的學(xué)習(xí)中樹(shù)立探究意識(shí)。

例如，在教學(xué)“二元一次方程與一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)過(guò)程式情景，依次為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：①方程x+y=7可以有幾種解？x=0，y=7；x=7，y=0；x=3，y=4是這個(gè)方程的解嗎？②已知一次函數(shù)y=-x+7，那么點(diǎn)(0，7)、(7，0)、(3，4)在該函數(shù)的圖像上嗎？③取函數(shù)y=-x+7圖像中的一點(diǎn)，其坐標(biāo)能否滿足方程x+y=7？坐標(biāo)為方程x+y=7的解，全部點(diǎn)構(gòu)成的圖像與函數(shù)y=-x+7的圖像是一樣的嗎？學(xué)生在按照順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中便會(huì)了解一次函數(shù)上點(diǎn)的坐標(biāo)均與二元一次方程相對(duì)應(yīng)；若坐標(biāo)的點(diǎn)與二元一次方程的解相同，那么均在對(duì)應(yīng)的一次函數(shù)圖像上。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)“一條直線與一個(gè)二元一次方程相對(duì)應(yīng)，那么如果是兩條直線呢？是否與兩個(gè)二元一次方程相對(duì)應(yīng)？”進(jìn)行思考，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)形知識(shí)的整合和掌握。

(五)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的，教師既要為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間和空間，也要對(duì)他們的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。很多初中生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科都會(huì)感到頭疼，但對(duì)一些需要自己動(dòng)手操作的活動(dòng)卻熱情高漲，并且在實(shí)踐中學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步展開(kāi)思考。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作以鍛煉自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，并以多媒體技術(shù)作為輔助，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)踐，自己動(dòng)手制作多邊形后測(cè)量出所有內(nèi)角的度數(shù)，同時(shí)對(duì)每個(gè)多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在動(dòng)手制作和測(cè)量多個(gè)多邊形的內(nèi)角和后可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)角與邊數(shù)之間的規(guī)律，并在教師的引導(dǎo)下完成多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的推算。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì)十分高漲，并在此過(guò)程中活躍數(shù)學(xué)思維，既可以通過(guò)動(dòng)手操作理解多邊形內(nèi)角和的知識(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)其具備的其他性質(zhì)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同類型的多邊形之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

再例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)階段大部分企業(yè)均在實(shí)施人性化管理，如為員工提供生日福利，即在員工生日當(dāng)天送上祝福和禮品，這就需要企業(yè)對(duì)員工的生日信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以在此背景下創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)中所有同學(xué)的生日進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并按照月份對(duì)信息進(jìn)行分類。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)將統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法運(yùn)用在實(shí)踐中，既加深了其對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還切實(shí)感受到自己可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

如今新課標(biāo)在進(jìn)一步推行，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也因此迎來(lái)了改革和創(chuàng)新，教師愈發(fā)注重在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。需要注意的是，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，注意貼合生活實(shí)際，并以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，如此才能保障情景教學(xué)模式的作用最大化，學(xué)生在情景中會(huì)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)新課標(biāo)理念。