■陳思帆

（應(yīng)急管理部消防救援局昆明訓(xùn)練總隊(duì)，云南 昆明 650208）

消防救援隊(duì)伍改革轉(zhuǎn)隸后，承擔(dān)著防范化解中大安全風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)各類(lèi)災(zāi)害事故處置的重要職責(zé)，擔(dān)負(fù)著保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要使命。繩索技術(shù)作為一門(mén)使用范圍廣、應(yīng)用效率高的技術(shù)，在火災(zāi)撲救、地震救援、交通事故救援、山岳救援、水域救援、高空事故救援等方面有著大量的應(yīng)用。因此，繩索技術(shù)作為消防救援隊(duì)伍必須掌握的技術(shù)之一，在消防救援人員教育和培訓(xùn)體系中有著舉足輕重的地位。

繩索救援技術(shù)課程是一門(mén)主要為消防救援隊(duì)伍現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援提供技術(shù)支撐的課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)員掌握繩索救援方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基礎(chǔ)繩結(jié)制作、個(gè)人繩索技術(shù)和基本器材使用、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援過(guò)程中的救援理念、團(tuán)隊(duì)救援技術(shù)、實(shí)踐應(yīng)用和風(fēng)險(xiǎn)管控等，從而提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)救援能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。繩索救援技術(shù)課程重在突出繩索技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，立足于提高學(xué)員的整體素質(zhì)，是消防救援人員的必修課程之一。

一、面向?qū)崙?zhàn)的繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)理念

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教官于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與討論。案例教學(xué)法最初起源于哈佛大學(xué)法學(xué)院，早在1870年法學(xué)院就率先采用法庭判例作為案例進(jìn)行教學(xué)，此后哈佛醫(yī)學(xué)院和哈佛商學(xué)院也將案例教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，從而被推廣到全世界使用[1]。目前，國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)針對(duì)繩索救援技術(shù)課程的案例教學(xué)研究還處于空白階段，通過(guò)此次研究將真實(shí)的繩索救援案例經(jīng)過(guò)精選、整理、改編、總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)對(duì)案例的分析、思考、實(shí)際操作，從而理解和掌握案例背后蘊(yùn)含的繩索救援技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，讓學(xué)員從被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從個(gè)體學(xué)習(xí)走向團(tuán)體學(xué)習(xí)[2]。

此次繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)遵循面向?qū)崙?zhàn)的理念，著眼近年來(lái)應(yīng)用繩索技術(shù)進(jìn)行救援但產(chǎn)生傷亡的案例來(lái)充實(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，瞄準(zhǔn)提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力來(lái)編寫(xiě)真實(shí)的救援案例，遵循消防救援戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想和原則來(lái)創(chuàng)新繩索救援戰(zhàn)術(shù)，基于各消防救援站實(shí)際挖掘現(xiàn)有裝備潛能改進(jìn)繩索救援技術(shù)操法，不斷推動(dòng)繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)向更高層次發(fā)展。當(dāng)前昆明訓(xùn)練總隊(duì)為干部初任培訓(xùn)學(xué)員開(kāi)設(shè)繩索救援技術(shù)課程，為調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，保證案例教學(xué)的應(yīng)用效果，繩索救援技術(shù)課程的案例教學(xué)將選取部分學(xué)員隊(duì)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也是推動(dòng)和促進(jìn)繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)發(fā)展的保證。

二、面向?qū)崙?zhàn)的繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)的舉措

（一）強(qiáng)化教官對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)知

在查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于案例教學(xué)法相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合消防救援人員實(shí)際救援中對(duì)繩索救援技術(shù)能力的要求、學(xué)員的基礎(chǔ)能力特征分析及繩索救援技術(shù)課程的特點(diǎn)等，項(xiàng)目組對(duì)案例教學(xué)法在繩索救援技術(shù)課程的認(rèn)知進(jìn)行了重塑，主要是正確把握案例教學(xué)模式與傳統(tǒng)講授模式的區(qū)別，以期使每一位教官都可以準(zhǔn)確掌握案例教學(xué)基本概念，提升教學(xué)效果[3]。教官還要正確認(rèn)識(shí)舉例教學(xué)與案例教學(xué)的不同，在繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)過(guò)程中，有的教官極易把二者混為一談，案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中處于首要位置，而舉例教學(xué)則是為教學(xué)服務(wù)的，處于次要地位[4]。將案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)、舉例教學(xué)區(qū)分開(kāi)，正確認(rèn)識(shí)和把握案例教學(xué)法，教官就能夠更加行之有效地在繩索救援技術(shù)課程應(yīng)用案例教學(xué)法。傳統(tǒng)案例教學(xué)法認(rèn)為，案例教學(xué)分為課前準(zhǔn)備和課上實(shí)施兩個(gè)階段，其中課上實(shí)施包括案例引入、案例討論、概括總結(jié)等方面[5]。但繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)與傳統(tǒng)案例教學(xué)不同，繩索救援技術(shù)課程是一門(mén)大多以實(shí)際技術(shù)操作為主的室外課程，除了包括傳統(tǒng)案例教學(xué)的引入、討論、總結(jié)外，還多了一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)案例實(shí)操。因此，繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程為選擇案例、模擬案例搭建場(chǎng)地、呈現(xiàn)案例、分析案例、實(shí)操案例、總結(jié)案例。

（二）廣泛搜集、科學(xué)篩選，建立案例庫(kù)

案例資源是影響案例教學(xué)的重要因素，教學(xué)組教官經(jīng)過(guò)多年積累和總結(jié)，已經(jīng)整理出一些真實(shí)案例，但數(shù)量有限，同時(shí)選擇案例的渠道比較狹窄。近年來(lái)，并沒(méi)有針對(duì)繩索救援技術(shù)課程相關(guān)的案例集結(jié)成冊(cè)，各總隊(duì)也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)地針對(duì)繩索救援技術(shù)的案例庫(kù)，教官獲取案例的渠道只能通過(guò)赴基層消防救援隊(duì)伍調(diào)研及參加全國(guó)和各消防救援總隊(duì)?wèi)?zhàn)評(píng)會(huì)。全國(guó)及各消防救援總隊(duì)?wèi)?zhàn)評(píng)會(huì)案例一般經(jīng)過(guò)層層審核，細(xì)節(jié)還原程度不高；基層消防救援隊(duì)伍調(diào)研所獲案例參差不齊，很難獲得真實(shí)救援過(guò)程全貌，這就需要教官花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去科學(xué)甄別和篩選。因此，如何選擇有代表性、有實(shí)戰(zhàn)意義的案例應(yīng)用到繩索救援技術(shù)課程的教學(xué)中來(lái)，也就決定了案例教學(xué)法的教學(xué)效果。

科學(xué)篩選繩索救援案例，從而建設(shè)案例庫(kù)，不僅是科學(xué)地掌握案例篩選的方法，還要科學(xué)地掌握所選取的案例的基本特點(diǎn)，使其具有代表性。科學(xué)篩選案例時(shí)遵循以下三個(gè)特點(diǎn)：一是案例必須是真實(shí)的，不能是主觀臆造的，有些案例細(xì)節(jié)不符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際救援情況，必須再深入挖掘，還原真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)救援情況；二是有時(shí)效性，即所選擇的案例要是相對(duì)較新的救援案例，使用的器材裝備和戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法可以在其他類(lèi)似事故救援中采納；三是有代表性，也就是所選的案例必須可以在一定程度上代表此類(lèi)災(zāi)害事故，以后類(lèi)似事故有可能在其他地區(qū)發(fā)生。案例庫(kù)建設(shè)要求參與此次案例教學(xué)組的教官利用以下三種方法篩選案例，從而加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)。一是教官可直接選用已有的案例。這種案例可以是教官自行搜集的，也可是通過(guò)全國(guó)和各消防救援總隊(duì)?wèi)?zhàn)評(píng)會(huì)收集的案例，能為案例教學(xué)服務(wù)的。二是對(duì)已有的案例進(jìn)行改編。這種方法是教官們常用的，但是在進(jìn)行改編時(shí)，教官們必須注意案例脈絡(luò)的清晰貫通，需要考慮案例內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)戰(zhàn)性和普遍性等。三是教官自己編寫(xiě)案例。教官還可根據(jù)自己的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接編寫(xiě)案例，還可以依據(jù)繩索救援競(jìng)賽及各種繩索技術(shù)交流活動(dòng)進(jìn)行改編，這要求教官要具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)和案例編寫(xiě)能力。同時(shí)，在自己編寫(xiě)時(shí)，教官還應(yīng)注意，所編寫(xiě)案例是否具有矛盾沖突，是否符合學(xué)員的認(rèn)知能力和救援實(shí)際，是否符合教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在科學(xué)篩選案例時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況和教官自身的能力，來(lái)決定使用什么案例來(lái)教學(xué)，只有案例選取與教學(xué)相互適配，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能夠相得益彰。目前，根據(jù)上述選擇案例的方法，教學(xué)組現(xiàn)已初步建立起案例庫(kù)，具有典型案例17個(gè)。

（三）集體進(jìn)行案例備課，掌握教學(xué)流程

案例教學(xué)組中年青教官占絕大多數(shù)，對(duì)案例的分析、案例的實(shí)操及總結(jié)環(huán)節(jié)把握不一定很精準(zhǔn)，因此教學(xué)組決定集體進(jìn)行案例備課，讓每名教官充分參與討論，集眾人之所長(zhǎng)，將案例教學(xué)升華到理論高度的層面來(lái)指導(dǎo)繩索救援實(shí)戰(zhàn)行動(dòng)。案例的分析、案例的實(shí)操及總結(jié)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@些環(huán)節(jié)中要對(duì)案例中整個(gè)救援的過(guò)程進(jìn)行合理的分析，并對(duì)救援中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題進(jìn)行概括總結(jié)，加深學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，集體進(jìn)行案例備課是必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)提升教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。

教學(xué)組集體進(jìn)行案例備課時(shí)，每名教官應(yīng)著重對(duì)案例總結(jié)進(jìn)行交流，其是激發(fā)學(xué)員積極性的主要階段，同時(shí)也是檢驗(yàn)本節(jié)案例教學(xué)目標(biāo)完成與否的重要途徑。教官首先要對(duì)學(xué)員分析案例、對(duì)實(shí)操案例的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教官對(duì)整個(gè)案例的總結(jié)應(yīng)著重于學(xué)員分析的思路是否正確，實(shí)操案例所運(yùn)用的技戰(zhàn)術(shù)是否得當(dāng)，案例中應(yīng)掌握的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題以及未來(lái)如何解決實(shí)戰(zhàn)中的問(wèn)題等等。因此，教學(xué)組在案例教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)時(shí)，將現(xiàn)有的符合案例教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)的案例采用集中備課的方式，讓所有的教官參與案例教學(xué)總結(jié)，從而提升案例教學(xué)總結(jié)的質(zhì)量，并強(qiáng)調(diào)其在案例教學(xué)過(guò)程中的重要性，不能因節(jié)省教學(xué)時(shí)間而忽略對(duì)案例的總結(jié)。

（四）培養(yǎng)教官團(tuán)隊(duì)，提高教官實(shí)戰(zhàn)能力

繩索救援技術(shù)課程作為一門(mén)在消防救援歷史上起著重要作用的技術(shù)門(mén)類(lèi)，其自身也在不斷發(fā)展完善，從而在更多的救援領(lǐng)域發(fā)揮作用。因此，與其相關(guān)的救援操法和案例并不是一成不變的，教官要不斷地學(xué)習(xí)豐富自己，及時(shí)了解繩索救援技術(shù)相關(guān)的前沿領(lǐng)域，進(jìn)行自我革新、自我充電，努力成為一名具有豐富知識(shí)和技能儲(chǔ)備的新型教官。教學(xué)組在此次研究期間，也多次為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供理論和實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教官團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，提升教官團(tuán)隊(duì)繩索救援技術(shù)能力，提高案例教學(xué)效果。一是提高教官團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在繩索救援器材更新?lián)Q代速度飛快的今天，教官要努力提高自身的繩索理論知識(shí)和相關(guān)器材參數(shù)、技術(shù)規(guī)定的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。此次項(xiàng)目研究期間，教學(xué)組教官參與《消防山岳救援》《繩索救援培訓(xùn)體系》的教材編寫(xiě)，極大地提高了理論知識(shí)儲(chǔ)備。二是提高自身繩索技術(shù)能力。教官僅僅具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還必須具有繩索技術(shù)能力、繩索救援實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等。此次項(xiàng)目研究期間，項(xiàng)目組教官先后參與了洞穴救援培訓(xùn)和雙繩技術(shù)團(tuán)隊(duì)繩索救援技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化了自身的繩索救援技術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是教學(xué)組開(kāi)展模擬案例教學(xué)。每名教官對(duì)案例的理解不一定相同，因此項(xiàng)目組開(kāi)展模擬案例教學(xué)，集體對(duì)案例進(jìn)行研討，并進(jìn)行實(shí)際模擬搭建及案例實(shí)操，更好地把案例教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

案例教學(xué)法在繩索救援技術(shù)課程中的應(yīng)用效果和教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教官的案例教學(xué)能力，因此教官必須要樹(shù)立正確的角色意識(shí)，做好引導(dǎo)的角色。案例教學(xué)雖然以學(xué)員為主體，但并不意味著學(xué)員可以放任自由，實(shí)際上案例教學(xué)過(guò)程應(yīng)該始終在教官的引導(dǎo)和監(jiān)控當(dāng)中。教官要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)員分析討論案例。當(dāng)案例討論偏離問(wèn)題方向時(shí)，教官要引導(dǎo)學(xué)員回歸正軌；當(dāng)學(xué)員討論爭(zhēng)論不休時(shí)，教官要引導(dǎo)學(xué)員適時(shí)制止；當(dāng)案例討論無(wú)人發(fā)聲時(shí)，教官要引導(dǎo)學(xué)員積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于教官在案例教學(xué)中的重要作用，教官要認(rèn)真準(zhǔn)備案例教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是課前準(zhǔn)備階段還是課中實(shí)施階段和課后評(píng)價(jià)階段，教官都要做好充分的準(zhǔn)備，從而提升案例教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法在繩索救援技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)思路

（一）課前準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)中，課前準(zhǔn)備階段是極為關(guān)鍵且重要的，它決定了案例教學(xué)的實(shí)施效果，因此教官和學(xué)員都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。

1.教官準(zhǔn)備

（1）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，安排案例實(shí)操的重要依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)要做到以下三點(diǎn)：一是目標(biāo)要具體。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要具體有可行性，例如，在西山“1·06”輕生跳崖救援中，知識(shí)目標(biāo)即通過(guò)教學(xué)讓學(xué)員了解并掌握處置輕生跳崖類(lèi)災(zāi)害事故救援的程序和方法；能力目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)提升學(xué)員分析和解決輕生跳崖類(lèi)災(zāi)害事故問(wèn)題的能力。二是目標(biāo)要符合實(shí)際。教官要熟悉繩索救援技術(shù)課程各章節(jié)的主要內(nèi)容，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)員的接受能力制定教學(xué)目標(biāo)，做到實(shí)事求是。三是目標(biāo)要有目的性。教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)本節(jié)課的主旨和預(yù)期所要達(dá)到的學(xué)員學(xué)習(xí)效果，而不能只是簡(jiǎn)單的羅列。

（2）選擇案例

選擇合適的案例是案例教學(xué)的核心，一個(gè)好的案例可以使整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程熠熠生輝，達(dá)到事半功倍的效果。在選擇案例時(shí)，教官要遵循以下幾點(diǎn)原則。一是案例要具有典型性。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，所以在選取案例時(shí)一定要選取符合教學(xué)目標(biāo)的案例，既能展現(xiàn)學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)救援中可能遇到的事故，又能折射出相應(yīng)的救援知識(shí)和技能，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。二是案例要真實(shí)客觀。案例應(yīng)該來(lái)源于基層消防救援隊(duì)伍的真實(shí)救援，教官自己編寫(xiě)的案例看似完美，但是缺乏真實(shí)性，學(xué)員有時(shí)會(huì)難以融入案例場(chǎng)景，造成教學(xué)效果不佳。三是案例內(nèi)容要完整。必須要選擇內(nèi)容完整、資料翔實(shí)、細(xì)節(jié)明確且真實(shí)的案例，在網(wǎng)絡(luò)上搜集的案例往往缺少細(xì)節(jié)，很難使學(xué)員融入其中，完整的案例更能吸引學(xué)員的興趣，引導(dǎo)學(xué)員去探索、去思考。

（3）撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

由于繩索救援技術(shù)課程中的案例教學(xué)含有案例實(shí)操環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有很多不確定因素，存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)，需要教官對(duì)模擬場(chǎng)地的搭建進(jìn)行預(yù)先安排和考慮，因此制定一個(gè)具有可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是非常有必要的，也是教官課前準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)案例、模擬場(chǎng)地的搭建、教學(xué)總結(jié)等。在教官撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教官要站在學(xué)員的角度上考慮：導(dǎo)入案例的方法、學(xué)員對(duì)案例的分析討論情況、學(xué)員在案例實(shí)操中可能遇到的問(wèn)題等等。教官在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮得越全面，案例教學(xué)實(shí)施的時(shí)候就會(huì)越順利，教學(xué)效果就會(huì)越好。

2.學(xué)員準(zhǔn)備

學(xué)員準(zhǔn)備階段，教官在課前一周提前將案例相關(guān)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)員，學(xué)員需認(rèn)真閱讀案例，主動(dòng)融入案例中并進(jìn)行積極的探索。這是進(jìn)行案例分析和案例實(shí)操的前提和基礎(chǔ)，若是學(xué)員沒(méi)有認(rèn)真閱讀案例，掌握案例信息，就不可能取得良好的案例教學(xué)效果。因此，教官在課前準(zhǔn)備階段要求學(xué)員提前閱讀案例，抓住案例中的細(xì)節(jié)問(wèn)題積極思考，對(duì)于案例中不理解或者不清楚的地方做好標(biāo)記，自己通過(guò)查閱資料或者是在課堂上進(jìn)行解決。同時(shí)為了更好地提升案例教學(xué)效果，學(xué)員還要積極主動(dòng)地去搜集與案例有關(guān)的資料，以便更好地解決案例中的實(shí)際救援問(wèn)題。

（二）課堂實(shí)施階段

課堂實(shí)施階段是繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)的核心，繩索救援技術(shù)課程中案例教學(xué)的實(shí)施可以分為案例導(dǎo)入、案例分析、案例實(shí)操、案例總結(jié)四個(gè)部分。

1.案例導(dǎo)入

在案例導(dǎo)入上，包括課前導(dǎo)入、課中導(dǎo)入和課后導(dǎo)入三種。課前導(dǎo)入是指在課堂開(kāi)始之前把案例發(fā)給學(xué)員，讓學(xué)員提前查閱資料進(jìn)行準(zhǔn)備。課中導(dǎo)入在課堂之初，教官用案例導(dǎo)入新課可以很快把學(xué)員帶入情境中，吸引學(xué)員的興趣，使學(xué)員快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后導(dǎo)入案例是指在課堂結(jié)束后把案例材料發(fā)給學(xué)員，是對(duì)案例教學(xué)的跟蹤和調(diào)查，有利于鞏固課堂教學(xué)效果。在案例導(dǎo)入的呈現(xiàn)方式上，教官可以根據(jù)教學(xué)案例選擇以下三種方式。一是文字資料。這種方式適合課前導(dǎo)入，教官將真實(shí)救援案例編寫(xiě)好后打印成紙質(zhì)版資料發(fā)給學(xué)員，便于學(xué)員反復(fù)思考和記錄問(wèn)題，但由于是以文字的方式呈現(xiàn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。二是多媒體資料?？梢岳靡曨l或圖片的形式將案例導(dǎo)入給學(xué)員，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，通常這種方式比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。第三，模擬呈現(xiàn)。模擬呈現(xiàn)方式通常只適用于在教授新的救援操法的情況下，因?yàn)榇罱ìF(xiàn)場(chǎng)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，所以一般要在課前就進(jìn)行準(zhǔn)備，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.案例分析

案例分析是解決實(shí)際救援問(wèn)題的重要途徑，學(xué)員案例分析的過(guò)程，也是個(gè)人創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)。案例教學(xué)法提倡讓學(xué)員融入具體案例救援的現(xiàn)場(chǎng)中，通過(guò)案例分析可以讓學(xué)員身臨其境，做到繩索救援技術(shù)理論與實(shí)戰(zhàn)救援相結(jié)合，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探索，促進(jìn)學(xué)員團(tuán)隊(duì)救援能力和組織指揮能力的提升，教官可以根據(jù)救援案例的難易程度等給學(xué)員一定的時(shí)間讓學(xué)員進(jìn)入情境當(dāng)中去獨(dú)立思考。一是要認(rèn)真閱讀案例中的時(shí)間、地點(diǎn)、被困人員位置、器材裝備、救援人員數(shù)量等，不放過(guò)案例的每一個(gè)細(xì)節(jié)，熟悉案例中的信息并對(duì)案例有深刻的認(rèn)知；二是充分調(diào)動(dòng)自己以往參與類(lèi)似救援的經(jīng)驗(yàn)或是學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)和理論知識(shí)，根據(jù)案例中所提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并提出自己的見(jiàn)解。學(xué)員對(duì)案例分析的深入程度是影響案例教學(xué)效果的重要因素，因此在案例分析過(guò)程中教官要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)員仔細(xì)閱讀案例，注意案例中的細(xì)節(jié)，找出解決實(shí)際問(wèn)題的方法等，培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，為下一步的案例實(shí)操打下基礎(chǔ)。

3.案例實(shí)操

教官可以事先根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行分組，每組自行確定一位指揮員，可以將之前案例分析過(guò)程中持相似觀點(diǎn)的學(xué)員分成一組，有利于溝通順暢，組員之間朝著共同的目標(biāo)方案努力；也可把持不同觀點(diǎn)的學(xué)員分成一組，可以集思廣益，在思想的碰撞中選擇最佳救援方案。每一小組按照繩索救援團(tuán)隊(duì)科目參加人數(shù)8人為宜，小組成員過(guò)少可能無(wú)法完成救援，小組成員如果過(guò)多，易造成救援小組分工不均。在案例實(shí)操的環(huán)節(jié)教官要充分發(fā)揮學(xué)員的主體性，讓小組針對(duì)實(shí)際案例中的問(wèn)題依次輪流模擬進(jìn)行救援系統(tǒng)搭建，讓學(xué)員使用繩索救援技術(shù)去解決實(shí)際案例中的救援問(wèn)題。通過(guò)案例實(shí)操可以有效提高學(xué)員的組織指揮能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐操作能力、交流溝通能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。

4.案例總結(jié)

案例總結(jié)部分可分為學(xué)員總結(jié)和教官總結(jié)。學(xué)員總結(jié)在學(xué)員案例實(shí)操后，教官要鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行總結(jié)，可以讓指揮員或組內(nèi)選派一名代表依次輪流陳述本小組的救援過(guò)程，再由其他小組同學(xué)提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)員之前的交流討論，得出相對(duì)較好的方案，優(yōu)化救援過(guò)程。

由于學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有限，看待問(wèn)題不是非常全面，教官就需要對(duì)案例分析和實(shí)操的情況做總結(jié)。教官對(duì)案例的總結(jié)，不僅僅是對(duì)結(jié)果的總結(jié)，也包括整個(gè)案例分析和實(shí)操過(guò)程的總結(jié)。首先，教官要對(duì)學(xué)員案例分析和實(shí)操的過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)；其次，教官要對(duì)學(xué)員的積極參與給予充分的肯定，指出學(xué)員在實(shí)操中的缺點(diǎn)與不足，提出一些改進(jìn)措施；最后，教官要結(jié)合案例聯(lián)系繩索救援技術(shù)理論知識(shí)，幫助學(xué)員進(jìn)一步完善救援體系，使學(xué)員的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。

（三）課后評(píng)價(jià)階段

課后評(píng)價(jià)階段是案例教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)法的反思與提升，對(duì)完善案例教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

1.學(xué)員評(píng)價(jià)

學(xué)員是案例教學(xué)的主體，案例教學(xué)的效果取決于學(xué)員的收獲。學(xué)員評(píng)價(jià)主要包括對(duì)課程參與的評(píng)價(jià)、對(duì)技能知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人能力提升的評(píng)價(jià)。對(duì)課堂參與的評(píng)價(jià)方面，主要是否積極主動(dòng)地去分析案例中的問(wèn)題，是否積極參與案例實(shí)操。對(duì)技能知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)案例分析與實(shí)操是否解決救援中的實(shí)際問(wèn)題，是否掌握案例相關(guān)的技能和知識(shí)，是否做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)個(gè)人能力提升的評(píng)價(jià)方面，主要是有沒(méi)有提升繩索救援能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐操作能力、交流溝通能力、組織指揮能力等。學(xué)員評(píng)價(jià)有利于學(xué)員在總結(jié)反思中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，增強(qiáng)自我反思修正能力。

2.教官評(píng)價(jià)

教官的評(píng)價(jià)實(shí)際上是教官對(duì)自身課堂教學(xué)的一種反思。教官評(píng)價(jià)主要包括對(duì)案例選擇的評(píng)價(jià)、對(duì)案例教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)、對(duì)案例實(shí)操過(guò)程的評(píng)價(jià)和案例總結(jié)的評(píng)價(jià)。在案例方面，教官應(yīng)該考慮案例的選取是否具有代表性，是否符合教學(xué)內(nèi)容,是否易被學(xué)員接受等。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，主要是看通過(guò)案例教學(xué)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到真正的案例教學(xué)效果。對(duì)案例實(shí)操過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括在案例實(shí)操中教官是否起到真正的引導(dǎo)作用，對(duì)模擬救援現(xiàn)場(chǎng)安全管控得如何等問(wèn)題。對(duì)案例總結(jié)的評(píng)價(jià)，主要包括教官是否將案例中所涉及的救援經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題講通講透等。教官通過(guò)課后評(píng)價(jià)反思整個(gè)案例教學(xué)，通過(guò)教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)在案例教學(xué)中的不足，有助于對(duì)以后的案例教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)。

四、案例教學(xué)法在繩索救援技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)實(shí)例

為了更好地讓案例教學(xué)法與繩索救援技術(shù)課程內(nèi)容相結(jié)合，筆者選取西山“10·02”懸崖遇險(xiǎn)救援案例為設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行實(shí)證研究。

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.教官準(zhǔn)備

首先是確定教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是利用案例教學(xué)掌握繩索團(tuán)隊(duì)救援中的垂直救援方法、擔(dān)架進(jìn)出低巖角的方法，明確了解救援小組團(tuán)隊(duì)分工，強(qiáng)化繩索技術(shù)理論和現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管控的知識(shí)。其次是選擇案例，在案例庫(kù)中選取西山“10·02”懸崖遇險(xiǎn)救援案例，一是案例是典型的垂直救援案例，符合此次教學(xué)目標(biāo)；二是案例的材料比較全，既有文字又有視頻，細(xì)節(jié)呈現(xiàn)較好；三是案例的難易程度合適，與學(xué)員技能知識(shí)水平契合。最后是撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)是選擇教學(xué)樓8樓作為模擬垂直救援的高度進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)的布置，在4樓處布置向外凸出的教具，模擬突出的崖壁及其上面的小樹(shù)枝，在4層和8層設(shè)置安全員以檢查是否存在磨繩點(diǎn)及錨點(diǎn)設(shè)置是否牢固可靠，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全管控，無(wú)關(guān)人員禁止進(jìn)入操作場(chǎng)地。

2.學(xué)員準(zhǔn)備

在學(xué)員準(zhǔn)備階段，教官將案例的文字和部分圖片整理成課件的形式，提前一周發(fā)送給學(xué)員。課件中只提供了案例的基本信息，如：案例救援現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)警時(shí)間、到場(chǎng)時(shí)間、到場(chǎng)車(chē)輛數(shù)和人數(shù)、大概的救援現(xiàn)場(chǎng)的情況等等。既起到引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)興趣的目的，又不把更多的案例救援情況提前告知學(xué)員，保留一定的神秘色彩。學(xué)員收到案例后，可以自己獨(dú)立閱讀思考，也可在班級(jí)內(nèi)與其他學(xué)員進(jìn)行討論，還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找類(lèi)似的救援案例，思考解決辦法，以便更好地解決案例中的實(shí)際救援問(wèn)題。

（二）課堂實(shí)施階段

1.案例導(dǎo)入

本次課程因在課前已將部分文字和圖片資料發(fā)送給學(xué)員進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在課堂伊始就采用視頻的方式播放案例救援過(guò)程，以視頻的方式將剩余案例部分推送給學(xué)員。

XX月XX日18時(shí)08分接警，XX市西山有三名游客被困于150米懸崖，其中一人墜崖受傷生命體征微弱，其余兩人為營(yíng)救同伴陷入困境。指揮中心接警后，迅速調(diào)派XX大隊(duì)共計(jì)7車(chē)47人趕赴現(xiàn)場(chǎng)救援，經(jīng)過(guò)5個(gè)小時(shí)的不懈努力、科學(xué)施救，成功營(yíng)救3名被困群眾。

西山位于XX市西郊15公里處，海拔1900米至2350米，西山植被茂盛、花草繁密，山頂奇峰羅列、亂石疊嶂。事發(fā)地位于西山頂東南方向崖壁處，與滇池水平高差約800米。事故區(qū)域位于解放軍管控區(qū)域?qū)儆跓o(wú)人區(qū)。公網(wǎng)信號(hào)微弱，山頂以南基本無(wú)公網(wǎng)信號(hào)。

事發(fā)前后西山天氣以多云和雷陣雨為主，無(wú)持續(xù)降雨，氣溫14℃～25℃，山頂氣溫約5℃，風(fēng)速約6級(jí)，晝夜溫差大、天氣干燥。

被困者傷員所處位置在位于半山腰懸崖峭壁處，叢林密布、亂石成群，向上約30米，向下約150米的陡峭狹縫之間。夜間能見(jiàn)度低，中間分布著大大小小不同坡度的亂石坑。

2.案例分析

此次案例分析采用全流程、全要素的方式，將從接警出動(dòng)開(kāi)始，模擬各個(gè)角色回答案例中提出的問(wèn)題。

接警后，支隊(duì)指揮中心第一時(shí)間調(diào)集你所在轄區(qū)中隊(duì)前往處置。

問(wèn)題1：作為中隊(duì)值班站長(zhǎng)，接到報(bào)警后，請(qǐng)你對(duì)災(zāi)情做出初步判斷，并確定中隊(duì)出動(dòng)力量應(yīng)攜帶哪些器材？

問(wèn)題2：作為支隊(duì)全勤指揮部值班長(zhǎng)，根據(jù)報(bào)警人陳述和已知災(zāi)情信息，在出動(dòng)途中對(duì)出動(dòng)力量提出哪些要求？

在登車(chē)出動(dòng)過(guò)程中，支隊(duì)指揮中心和隨車(chē)通信員在與報(bào)警人持續(xù)不斷的溝通中得知，被困人員被困地點(diǎn)距離景區(qū)大門(mén)約7公里，距離你所在中隊(duì)約42公里，進(jìn)入景區(qū)大門(mén)后均為普通鄉(xiāng)村公路，路面崎嶇不平，彎急坡陡，路線錯(cuò)綜復(fù)雜。

問(wèn)題3：作為中隊(duì)值班站長(zhǎng)，在出動(dòng)途中對(duì)中隊(duì)駕駛員提出哪些要求，停車(chē)地點(diǎn)怎樣選擇？

問(wèn)題4：作為支隊(duì)作戰(zhàn)助理，請(qǐng)根據(jù)災(zāi)情特點(diǎn)，提示初戰(zhàn)中隊(duì)指揮員此類(lèi)型災(zāi)害事故救援要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

中隊(duì)到達(dá)景區(qū)大門(mén)后，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星定位不精準(zhǔn)，雖然被困人員發(fā)送定位，但通過(guò)地圖導(dǎo)航的位置與實(shí)際位置出入較大，偏離了正常行駛路線。夜間搜救視線范圍低，被困人員所處位置樹(shù)林密布，很難找到明顯的參照物，無(wú)燈光信號(hào)。

問(wèn)題5：作為中隊(duì)值班站長(zhǎng)，應(yīng)采取哪些搜救方式，尋找被困人員。

問(wèn)題6：作為中隊(duì)安全員，應(yīng)提醒先鋒搜救人員及其他救援人員注意哪些安全事項(xiàng)？

經(jīng)過(guò)約半個(gè)小時(shí)的搜索，中隊(duì)第二救援組發(fā)現(xiàn)被困人員大致位置，中隊(duì)值班站長(zhǎng)決定派出2人作為先鋒隊(duì)員接近傷員進(jìn)行急救處理。

問(wèn)題7：作為中隊(duì)值班站長(zhǎng)，你將如何制定救援方案，組織現(xiàn)場(chǎng)救援任務(wù)。

問(wèn)題8：作為支隊(duì)全勤指揮部指揮長(zhǎng)，你將如何開(kāi)展聯(lián)勤聯(lián)動(dòng)，需要哪些部門(mén)配合？

3.案例實(shí)操

中隊(duì)現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)被困人員，距你中隊(duì)所在平臺(tái)位置垂直高差約30米，現(xiàn)已將模擬被困人員安排在訓(xùn)練塔下等待救援，救援小組需將所需救援器材抬至8樓，并請(qǐng)選擇合適的救援系統(tǒng)將被困人員救援至8樓平臺(tái)，請(qǐng)救援小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工并組織本組學(xué)員開(kāi)展案例實(shí)操。

4.案例總結(jié)

案例總結(jié)部分可分為學(xué)員總結(jié)和教官總結(jié)兩部分。學(xué)員總結(jié)由救援小組組長(zhǎng)或其中一名代表圍繞以下四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)提出不同意見(jiàn)并進(jìn)行討論：案例實(shí)操中你的小組存在哪些問(wèn)題，哪些地方可以進(jìn)行改進(jìn)？錨點(diǎn)的選擇及搭建方式？如何對(duì)救援線路中存在的磨繩點(diǎn)進(jìn)行處理？采用何種方法使擔(dān)架進(jìn)出低巖角，是否存在更好的方式？

教官在學(xué)員分析和實(shí)操環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)每一個(gè)救援小組進(jìn)行逐一記錄，以便在案例總結(jié)時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)盤(pán)，并應(yīng)圍繞以下五個(gè)問(wèn)題著重進(jìn)行總結(jié)：中隊(duì)出動(dòng)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備哪些救援器材？如果是在真實(shí)救援中，中隊(duì)所需準(zhǔn)備的應(yīng)急物資有哪些？可以采取哪些方式提高搜救的效率？真實(shí)案例中如何保障應(yīng)急通信？如何在現(xiàn)場(chǎng)救援時(shí)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管控？

（三）課后評(píng)價(jià)階段

1.學(xué)員評(píng)價(jià)

通過(guò)與部分學(xué)員代表座談，特別是與各救援小組組長(zhǎng)進(jìn)行復(fù)盤(pán)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)員可以積極主動(dòng)地去分析案例中的問(wèn)題，有的學(xué)員由于自身原因?qū)Π咐治龅玫牟皇呛芡笍?，但幾乎所有學(xué)員都積極參與案例實(shí)操。學(xué)員通過(guò)案例分析與實(shí)操基本上掌握類(lèi)似事故救援中的實(shí)際問(wèn)題，并可以與在課程中所學(xué)的繩索救援技術(shù)和知識(shí)相結(jié)合。所有學(xué)員均表示對(duì)個(gè)人能力有所提升，尤其是各組指揮員在組織指揮、溝通協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)分工方面均有不同程度的全新領(lǐng)悟。

2.教官評(píng)價(jià)

教官在案例評(píng)價(jià)方面，此次課程所選取的案例具有代表性，可能會(huì)在大多數(shù)山區(qū)和景區(qū)出現(xiàn)類(lèi)似的事故案例，但本次選取的案例由于發(fā)生在夜間，案例實(shí)操中無(wú)法模擬夜間救援，降低了案例實(shí)操的難度。此次案例教學(xué)基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。由于在課前采取團(tuán)隊(duì)備課，在案例總結(jié)和對(duì)案例實(shí)操過(guò)程的評(píng)價(jià)階段，教官可以將案例中存在的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處一一指出，并對(duì)實(shí)際救援現(xiàn)場(chǎng)中的問(wèn)題逐一解答，有助于學(xué)員在日后類(lèi)似的事故救援時(shí)采用更為高效、科學(xué)的救援方法和手段。

五、案例教學(xué)在繩索救援技術(shù)課程實(shí)證研究中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)員能力水平不一，部分參與度不高

實(shí)證研究中的學(xué)員組成分為兩部分，一部分為大學(xué)生初任干部學(xué)員，他們均為大學(xué)剛畢業(yè)，對(duì)消防救援工作不甚了解；另一部分為大學(xué)生消防員，他們普遍具有兩年以上的消防救援隊(duì)伍基層工作經(jīng)歷，有一定的救援經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小部分學(xué)員偶爾參與案例教學(xué)或者不愿意參與案例分析環(huán)節(jié)，這些學(xué)員大多是大學(xué)生初任干部學(xué)員，對(duì)繩索類(lèi)的救援興趣不高或是完全不能融入案例，或者對(duì)高空救援操作有恐懼心里，對(duì)案例教學(xué)積極性不高，不愿意參與到案例分析中來(lái)，但在案例實(shí)操環(huán)節(jié)上是人人有參與，人人有分工。有些學(xué)員是因?yàn)樽陨砭邆浼寄芎椭R(shí)不足或課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和案例不熟悉，當(dāng)進(jìn)行案例問(wèn)題分析的時(shí)候沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。有些學(xué)員性格比較內(nèi)向，在分析討論中不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在被教官點(diǎn)名回答時(shí)，容易出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象。還有一些學(xué)員進(jìn)行案例分析時(shí)，小組圍繞在一起，容易將話(huà)題帶偏，討論分析有偏差。這些原因最終共同導(dǎo)致部分學(xué)員參與度不高，影響案例分析環(huán)節(jié)的課堂效果，最終導(dǎo)致案例教學(xué)效果不佳。

（二）優(yōu)質(zhì)案例依然相對(duì)匱乏

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例資源是案例教學(xué)順利開(kāi)展的前提和基本保障，此次教改項(xiàng)目雖然完成了案例庫(kù)的建設(shè)，但是符合教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)案例依然不多，精品案例更是少之又少。原因大致可以歸結(jié)為，一是教官可參考的繩索救援專(zhuān)業(yè)書(shū)籍較少，案例來(lái)源相對(duì)匱乏，現(xiàn)有的案例不足以涵蓋基層消防救援隊(duì)伍所面臨的實(shí)際救援問(wèn)題；二是案例調(diào)研需要大量的時(shí)間和精力，教官由于教學(xué)科研工作任務(wù)重等原因，很少有時(shí)間去精心調(diào)研案例和改編案例，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)案例資源相對(duì)匱乏。案例教學(xué)法是比較受學(xué)員歡迎的一種教學(xué)方法。同時(shí)，在教官集中備課時(shí)和組內(nèi)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，教官樂(lè)于在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。但大多數(shù)教官表示由于種種因素，教學(xué)案例數(shù)量不足，且優(yōu)質(zhì)案例資源缺乏，影響了案例教學(xué)法在繩索救援技術(shù)課程應(yīng)用的實(shí)效性。

（三）案例的呈現(xiàn)形式比較單一

案例教學(xué)中教官對(duì)案例內(nèi)容的呈現(xiàn)方式都影響著學(xué)員對(duì)于知識(shí)的接受程度以及學(xué)習(xí)的積極性。因此，案例的呈現(xiàn)方式也尤為重要，但是目前在案例教學(xué)法在繩索救援技術(shù)課程中實(shí)證研究時(shí)，教官主要采用給學(xué)員發(fā)放文字導(dǎo)學(xué)案例或是圖文課件的方式進(jìn)行案例呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)案例的方式不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)員在課前去預(yù)習(xí)案例和對(duì)案例進(jìn)行深入的剖析與探究。教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭彝庹n教學(xué)場(chǎng)地的限制，無(wú)法過(guò)多地采用多媒體的方式來(lái)導(dǎo)入案例，學(xué)員在座談交流時(shí)表示若是通過(guò)視頻等多媒體形式呈現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。從中可以看出，案例教學(xué)法在繩索救援技術(shù)課的應(yīng)用中，案例的呈現(xiàn)形式相對(duì)單一，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

（四）教官教學(xué)能力還有待提高

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)法對(duì)教官提出了更高的教學(xué)能力要求。在繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)中，需要教官確定教學(xué)目標(biāo)、選擇合適案例、設(shè)置案例問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)員實(shí)操、安全風(fēng)險(xiǎn)管控、總結(jié)評(píng)價(jià)等，每一步都需要教官進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，并充分考慮課堂中可能出現(xiàn)的意外情況等。但是在繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)實(shí)證研究中，存在著如教官選擇的案例太難、案例實(shí)操時(shí)間不夠、不能有效地引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行案例分析等問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于案例教學(xué)對(duì)教官要求較高，教學(xué)過(guò)程也很難把控，教官對(duì)引導(dǎo)學(xué)員分析討論的時(shí)間、實(shí)操案例的時(shí)間、案例總結(jié)的時(shí)間把控不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，教官的案例教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)還有待提高。

六、案例教學(xué)法在繩索救援技術(shù)課程的優(yōu)化措施

（一）培養(yǎng)和提高學(xué)員參與案例教學(xué)的意識(shí)和能力

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)員習(xí)慣于填鴨式教育，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，不利于學(xué)員綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要改變這一現(xiàn)象，需要培養(yǎng)學(xué)員自主的學(xué)習(xí)觀念和良好的思維習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，要改變學(xué)員以理論知識(shí)和單一技能操法為主的學(xué)習(xí)觀念，繩索救援技術(shù)課程學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)員具有安全、科學(xué)、高效救援的技能和素養(yǎng)，更好地參與到消防救援中去。同時(shí)，為了適應(yīng)“全災(zāi)種、大應(yīng)急”的救援需求，要在課程中著重培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題意識(shí)，逐步提高學(xué)員自主分析和解決實(shí)際救援問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)方式上，要轉(zhuǎn)變學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)和技能的狀態(tài)，在了解基層實(shí)戰(zhàn)救援需求的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自主研究和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，積極探索，勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在案例教學(xué)時(shí)，學(xué)員能否精準(zhǔn)分析與高效實(shí)操案例，對(duì)于案例教學(xué)的效果有至關(guān)重要的影響，為了提高繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)法的效果，要努力提升學(xué)員分析案例和實(shí)操案例的能力。案例教學(xué)法是開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，為了提高案例教學(xué)的應(yīng)用實(shí)效，必須提高學(xué)員自主分析和動(dòng)手的能力。在課前教官應(yīng)將案例的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)員，學(xué)員可以充分利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，查閱案例的相關(guān)信息，以掌握更多的背景知識(shí)和蘊(yùn)含的技能。在案例教學(xué)中，學(xué)員要從案例分析問(wèn)題出發(fā)，基于已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)案例進(jìn)行分析，逐步掌握救援中需要注意的問(wèn)題。在案例實(shí)操施時(shí)，學(xué)員要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，積極參與到救援小組的模擬救援中。在案例教學(xué)后，學(xué)員應(yīng)及時(shí)反思和總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高分析案例和實(shí)操案例的能力，進(jìn)而提高學(xué)員參與案例學(xué)習(xí)的效果。

（二）持續(xù)加強(qiáng)案例庫(kù)的建設(shè)和完善

為了最大程度地滿(mǎn)足繩索救援技術(shù)課程案例教學(xué)需求，進(jìn)一步提高案例教學(xué)法在繩索救援技術(shù)課程的應(yīng)用效果，需要逐步持續(xù)加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)，完善案例庫(kù)。案例庫(kù)的建設(shè)和完善，可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是建設(shè)和完善昆明訓(xùn)練總隊(duì)內(nèi)部案例資源共享平臺(tái)，在總隊(duì)內(nèi)部搭建案例共享平臺(tái)，將教官在各個(gè)渠道獲取的細(xì)節(jié)完善的案例上傳至平臺(tái)，解決案例資源匱乏的問(wèn)題，同時(shí)減少教官調(diào)研和收集案例的工作量，實(shí)現(xiàn)互幫互助共享；二是參與消防救援隊(duì)伍內(nèi)部案例資源共享平臺(tái)，目前上海消防科研所已經(jīng)在逐步完善和推動(dòng)這一工程，通過(guò)這一方式，將全國(guó)消防救援隊(duì)伍繩索救援案例共同挖掘，從而提高案例的真實(shí)性和可靠性。

此外，在建設(shè)和完善案例庫(kù)的過(guò)程中，還應(yīng)著重注意以下兩方面問(wèn)題。一是拓展案例的數(shù)量。案例庫(kù)的數(shù)量必須達(dá)到一定程度才能滿(mǎn)足教官選擇案例的需求，作為案例的主要使用者和開(kāi)發(fā)者，教官應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研和收集案例的力度，為案例庫(kù)的建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，并且通過(guò)基層消防救援隊(duì)伍的多方努力和共同配合，來(lái)拓展真實(shí)有效的案例的數(shù)量。二是提高案例的質(zhì)量。案例資源庫(kù)的建設(shè)，不僅需要拓展案例的數(shù)量，更需要提高案例的質(zhì)量。對(duì)于質(zhì)量不過(guò)關(guān)、細(xì)節(jié)有缺失的案例不予納入案例庫(kù)，同時(shí)要不斷更新和優(yōu)化案例資源庫(kù)的內(nèi)容，使案例內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，更好地體現(xiàn)救援的特征。教官團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)組織開(kāi)展與案例資源相關(guān)的內(nèi)部研討會(huì)，重點(diǎn)討論最新案例存在的相關(guān)問(wèn)題，以改善和確保案例質(zhì)量?？傊掷m(xù)加強(qiáng)案例庫(kù)的建設(shè)和完善，必須要保證案例的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)繩索救援案例資源從無(wú)到有、從有到多、從多到優(yōu)的轉(zhuǎn)化。

（三）采用多樣化的案例呈現(xiàn)方式

一是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)案例。在當(dāng)今這個(gè)多媒體時(shí)代，教官在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以將圖片、視頻和音頻等眾多方式與案例進(jìn)行結(jié)合，提前發(fā)送給學(xué)員，借助多媒體的方式以更加豐富的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)員更好地融入案例，促使學(xué)員迅速參與到案例的分析討論和學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣不僅營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，而且深化了學(xué)員對(duì)案例中所蘊(yùn)含的知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，有效提高了案例教學(xué)課堂效率。

二是口頭描述呈現(xiàn)案例。教官借助口頭語(yǔ)言對(duì)案例進(jìn)行描述，這種呈現(xiàn)方式主要適用于課中呈現(xiàn)。在描述案例時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先教官語(yǔ)言應(yīng)具有生動(dòng)性，語(yǔ)言色彩的濃厚會(huì)使學(xué)員在聲臨其境中加深對(duì)案例的思考，從而拉近課堂與救援現(xiàn)場(chǎng)的距離，提高教學(xué)效果；其次教官的描述應(yīng)具有啟發(fā)性，教官的描述應(yīng)激發(fā)學(xué)員聯(lián)想與想象，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。教官通過(guò)口述與學(xué)員實(shí)戰(zhàn)救援密切相關(guān)的案例，引發(fā)學(xué)員的思考與動(dòng)手實(shí)踐的欲望，最終實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。

三是采用多元化方式呈現(xiàn)案例。案例的呈現(xiàn)方式要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)員的反饋情況，為了提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，教官可以采取多元化方式對(duì)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬、雨課堂等多種多樣的形式，加深學(xué)員對(duì)案例內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，并在自身的實(shí)操案例中不斷體會(huì)其背后所蘊(yùn)含的知識(shí)與技能，從而有效提高繩索救援技術(shù)課程的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一是合理搭配教官，現(xiàn)階段繩索救援技術(shù)課程教官來(lái)源主要有兩種途徑：其一是應(yīng)屆大學(xué)員畢業(yè)來(lái)校任教，其二是從基層消防救援隊(duì)伍中選調(diào)教官。前者的理論功底足夠，但是繩索救援實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有所欠缺；后者具備豐富的繩索救援現(xiàn)場(chǎng)指揮經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)理論知識(shí)尚有欠缺。因此在開(kāi)展繩索救援技術(shù)案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以?xún)擅坦贋橐粋€(gè)教學(xué)小組，合理搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升案例學(xué)效果。

二是開(kāi)展教官團(tuán)隊(duì)案例培訓(xùn)，繩索救援技術(shù)課程教官對(duì)授課式教學(xué)隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸駕輕就熟，但大多數(shù)教官并沒(méi)有案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此需要教官團(tuán)隊(duì)在案例教學(xué)前進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，從而提升案例教學(xué)的質(zhì)量。開(kāi)展教官團(tuán)隊(duì)案例培訓(xùn)制，對(duì)教官進(jìn)行案例教學(xué)技能培訓(xùn)和安全管理培訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，通曉教學(xué)目的，規(guī)范案例實(shí)施，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中發(fā)展其案例教學(xué)能力。

三是實(shí)行集體案例研討制度，教官團(tuán)隊(duì)教官應(yīng)在得到一個(gè)或多個(gè)優(yōu)質(zhì)案例后，組織開(kāi)展集體研討案例，討論教學(xué)中的案例應(yīng)用、分析問(wèn)題設(shè)置、實(shí)操難度等，對(duì)于優(yōu)質(zhì)案例有針對(duì)性地提出案例教學(xué)要求，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從而提升其組織指揮能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。