王佃偉 | 青島通濟實驗學校小學部

我在大學里學過一門課程叫“班主任工作藝術”，因為只是理論學習，所以當時想當然地認為班主任工作應該很簡單，可當我真正成為班主任后才發(fā)現，這份工作需要耐心、細心、愛心和強烈的責任心，容不得半點馬虎。

初當班主任時，我一心想把每件事都做到最好——學校注重學生的習慣養(yǎng)成，為了帶領班級拿下衛(wèi)生比賽的第一名，我經常利用晚上放學后和周末的時間打掃教室衛(wèi)生，可每次檢查衛(wèi)生的結果都出乎我的意料，不是排名靠后就是倒數第一。后來，級部主任告訴我：“習慣養(yǎng)成教育重在讓孩子自己養(yǎng)成良好習慣，而不是你幫他們做甚至替他們做，班主任事事親力親為，不但自己辛苦，而且還會讓孩子形成依賴心理，變得懶惰?！蔽疫@才明白，只有讓學生主動、自發(fā)地思考和行動，才能真正激發(fā)他們成長的力量。于是，我專門開班會說明了干凈衛(wèi)生的環(huán)境對生活和學習的重要性，并根據每個學生的意愿組建了值日小組，我則負責檢查督促和執(zhí)行獎懲措施。經過一段時間的實踐，學生們養(yǎng)成了保持衛(wèi)生、熱愛勞動的好習慣，我管理起班級來也得心應手，效率頗高。

班里總有些孩子不遵守紀律，怎么辦？起初，我覺得可以給他們一點“面子”，總是輕而易舉地“放過”他們，可是時間長了卻發(fā)現，對孩子錯誤行為的放縱就是在助長他們的不良習慣，久而久之，班級自然也就變成了一盤散沙。不管，不行；管，也要用對技巧和方法。一次，班級量化評比結果很不理想，可班里那幾個“刺兒頭”還是一副毫不在乎的樣子，班會上我疾言厲色地批評了他們，看著他們一聲不吭，心想這下他們應該知道錯了吧，結果課間我卻聽到他們小聲和同學議論，說我罵人的樣子像唐僧念經。原本以為我和學生之間是“老虎和猴子”的關系，只要老虎在，猴子就別想稱王；可沒想到我們的關系其實是“唐僧和猴子”，啰唆的批評不但起不到任何的教育作用，還容易引起他們的反感。后來，一位資深班主任教給我一個方法：制定自我評價機制，讓學生學會與自己對話，每天利用晚自習或晨會時間寫下自己的不足與進步。起初，有一部分學生總是應付了事，可我堅持找他們仔細分析、談心，慢慢地，他們也開始認真對待這件事。當學生們養(yǎng)成了自省和自我激勵的好習慣，我們班的班級紀律好了、風氣正了，每個人的集體榮譽感也越來越強。

一個優(yōu)秀的班主任首先是一名師德過硬的人民教師。師德是教師最重要的素質，教師的一言一行無時無刻不在影響著學生，班主任首先要有高尚的道德情操，才能以德服人、以德育人。作為一名新班主任，沒有什么特別的經驗，能做的就是多和學生交流、談心，比如和學生分享自己成長路上的趣事和經驗，與學生換位思考理解他們的想法，走進學生的內心、傾聽他們的真實想法……用真心和愛陪伴學生成長，這是最簡單，也是最“高級”的管理技巧。如果在解決學生問題時遇到了瓶頸，班主任要掌握的另外一個重要技巧就是家校溝通，通過建立學生成長檔案，和家長共同制定培養(yǎng)策略和準則，及時溝通學生在家、在校表現，幫助學生順利解決成長問題。

雖然不像學科組那樣有具體的歸屬和劃分，但班主任也要學會利用團隊的力量成長。比如班主任成長共同體會為新手班主任提供指導和支持，雖然每個教師的經驗不同、方法不一，但是管理好班級，讓學生健康成長、快樂學習的目的是一致的，新班主任可以多向有經驗的班主任請教學困生管理、班級制度建設等方面的問題，或者和同樣初為班主任的教師以及其他科任教師一起研究管理策略，互幫互助、不斷探索，在實踐中積累經驗，提升班主任工作能力。

班主任工作煩瑣復雜、千頭萬緒，卻可以讓青年教師快速成長、錘煉師德。愛是人類永恒的話題，更是教育的靈魂和生命。教師特別是班主任，不僅要傳遞知識和能力，更重要的是傳遞給學生以人的情感和生命的脈動。