王濱 | 青島通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部

課堂是教師教書(shū)育人的主陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為抓手，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)方式等的不懈研究，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)發(fā)展水平。在努力成為一名優(yōu)秀教師的過(guò)程中，筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐探索——

以生為本，變革教學(xué)

在學(xué)校組織開(kāi)展“課堂教學(xué)模式研討”“新課標(biāo)研討”等系列活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念和育人目標(biāo)，在深入變革教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，筆者牢牢把握課堂教學(xué)效率這一生命線，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，不斷完善“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，改變“滿堂灌”和機(jī)械訓(xùn)練等傳統(tǒng)做法，追求傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的完美結(jié)合，打造高效課堂。

體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)共同體。知識(shí)是生成的，不是預(yù)設(shè)的。教師要把學(xué)生作為教學(xué)互動(dòng)、合作的對(duì)象，作為教學(xué)共同體的重要組成部分，讓學(xué)生在交流、溝通中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。為此，筆者從學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力等方面進(jìn)行觀察分析，將學(xué)生分為三個(gè)層次，然后把他們劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每組不同層次的學(xué)生按2:2:2的比例搭配，共由6名學(xué)生組成。學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確每個(gè)成員的職責(zé)，指導(dǎo)各小組開(kāi)展互助、合作、探究，以小組為單位完成學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組評(píng)價(jià)上，制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案，每周一總結(jié)、表?yè)P(yáng)。

落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式?！耙陨鸀楸?，激趣探究，先學(xué)后導(dǎo)，愿學(xué)樂(lè)學(xué)”是這一教學(xué)模式的核心。課堂中，教師和學(xué)生角色、課型相應(yīng)地發(fā)生變化：教師的角色變成問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者；學(xué)生角色變?yōu)檎n前主動(dòng)學(xué)習(xí)者、課中體驗(yàn)學(xué)習(xí)者和課后回歸學(xué)習(xí)者，教學(xué)范式由“知識(shí)傳授型”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)型”，學(xué)生調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情感、意志等多方面能力，進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括“目標(biāo)定向—小組討論—學(xué)生展示—總結(jié)提升—拓展練習(xí)”，即以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，建構(gòu)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)共同體以質(zhì)辯、研討方式分析和解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；各學(xué)習(xí)共同體多樣化展示學(xué)習(xí)成果，在更高層面相互交流、借鑒、共享；教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，完善知識(shí)體系；設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)、掌握方法、發(fā)散思維、形成技能。

重視教后反思。筆者對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的感悟、靈感、困惑、得失及改進(jìn)意見(jiàn)等及時(shí)進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。如導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)該有模式但不唯模式；要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新。在寬松、民主、和諧的教研環(huán)境下，筆者形成了較為成熟的學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、使用模式。

內(nèi)化優(yōu)化、借智借力

積極參與新課標(biāo)研究活動(dòng)。筆者會(huì)拿出專門(mén)的時(shí)間研究新課標(biāo)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，與同組教師進(jìn)行交流，對(duì)照新課標(biāo)反思教學(xué)工作，特別是對(duì)照備課、上課、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)等內(nèi)容，以確定哪些方面是和新課標(biāo)吻合、哪些是相悖的，以備課組為單位整理成文。

積極推行高效課堂，參加系列教學(xué)比賽。為保證高效課堂的順利實(shí)施，筆者還參加了師徒展示課、十佳青年教師評(píng)選、新崗教師匯報(bào)課等系列課堂教學(xué)比賽。每次比賽均能得到鍛煉和提升，每次參賽都能得到不一樣的感悟。

進(jìn)修與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。筆者每年都會(huì)參加各級(jí)骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修，到先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念。同時(shí)針對(duì)自身專業(yè)發(fā)展列出計(jì)劃，積極參與深化教師成長(zhǎng)發(fā)展促進(jìn)工程、青年教師培養(yǎng)“135”工程、“名師工程”等。通過(guò)聆聽(tīng)專家講座、同行交流、以賽促教、師徒結(jié)對(duì)等形式，不斷得到發(fā)展和成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)以教師的事業(yè)成就學(xué)生的未來(lái)。