崔雙霞 | 青島通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園

一名專業(yè)的教育者，應(yīng)該成為一個終身學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)，不斷自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。這是教育改革對教師的必然要求，也是不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。那么，作為管理者應(yīng)如何幫助教師獲得專業(yè)成長？怎樣做才是真正的專業(yè)化呢？圍繞這兩個問題，我們立足實(shí)際，針對本園的薄弱環(huán)節(jié)，采用行動研究的方法，通過幫助教師找出并解決教育教學(xué)中最感困惑的問題，不斷提高教師的教育實(shí)踐質(zhì)量。

何謂“行動研究”？就是把行動和研究結(jié)合起來，“在研究中采取改革行動，在行動中實(shí)施研究”。下面以集體活動研究為例，談?wù)勎覀兊木唧w做法。

在研究中提問題，議策略。我們把教師亟須解決的教育教學(xué)上的問題，作為教育工作中的研究重點(diǎn)。在每次教研活動前半個小時，我們都會有一個“問題大家談”欄目，各班教師圍繞本次活動的研究主題提出自己在工作中遇到的困惑，其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)先分析問題存在的原因，然后想辦法、提策略。一般而言，剛來園的新教師，其困惑主要是教學(xué)目標(biāo)的制定，而老教師的困惑則多集中在教學(xué)過程和教學(xué)評價上。針對這些問題，我們組織教師根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流，大家提出了十二條較好的策略，并在實(shí)踐中有針對性地運(yùn)用。通過這樣的研究，新教師在確立目標(biāo)時能較好地從情感、興趣和技能上把握，目標(biāo)制定能突出各領(lǐng)域的特點(diǎn)，分析教材的能力大幅提升；老教師則進(jìn)一步提高了教育活動的組織能力和創(chuàng)新意識，對教學(xué)有了一些新的見解。

在實(shí)踐中用策略，善反思。反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。在工作中，我們主要從三個方面引領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)反思。一是自我反思。每人每周至少寫一篇反映教研主題的效果分析或教育筆記。二是管理人員指導(dǎo)活動，引領(lǐng)教師反思。每周三是我園的教育活動研究日，由園長、業(yè)務(wù)園長點(diǎn)評活動，引領(lǐng)教師反思，從活動的價值、目標(biāo)的制定、過程的策略和教師的專業(yè)技能上給予全面分析。三是集體討論、交流，促進(jìn)教師自我反思。我們經(jīng)?，F(xiàn)場觀摩教育活動，而后分級部組織教師討論、評析，為每位教師提供大膽發(fā)言的機(jī)會，讓教師們從不同角度點(diǎn)評，促進(jìn)被評教師的自我反思。在整合小組意見的同時，大家還可以從中學(xué)習(xí)如何求同存異，提高評析能力。

在反思中找癥結(jié)，再置疑。為了提高教師的自我分析能力，我們圍繞“教育活動反思包含哪些方面”進(jìn)行了研討。教師們思考后提出，反思應(yīng)包含目標(biāo)的落實(shí)情況、重難點(diǎn)的解決情況、教學(xué)內(nèi)容是否能滿足幼兒的發(fā)展水平、活動過程中幼兒的興趣和自主的探究情況、幼兒在活動過程中一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成情況、師幼有效互動情況等，并在交流探討中互相學(xué)習(xí)一些有效的反思方法。

在互學(xué)中看方法，找差距?；W(xué)是班級與班級、教師與教師之間經(jīng)驗(yàn)的傳遞。在互學(xué)的過程中，大家能從旁觀者的角度更清晰地看待問題，找出自身存在的不足，有效運(yùn)用優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。我園在每周的教育活動研究日中，將一些有價值、有創(chuàng)新的教育活動調(diào)整后，在每月月末開放，組織全園教師觀摩、評析。大家在互相學(xué)習(xí)中，積累一些好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到一些好的做法，然后在實(shí)踐中嘗試、再創(chuàng)新，提高自己組織活動的能力。同時，這些積累下來的經(jīng)驗(yàn)將被納入我園的優(yōu)質(zhì)課資料庫。目前，我們已錄制了二十余節(jié)水平較高的教育活動視頻。

開展行動研究活動以來，我們感受最深的是，首先，教師們的教學(xué)研究意識提高了，教師們在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題，使全園呈現(xiàn)出濃厚的研究氛圍。其次，教師們在行動中不斷研究，在研究中不斷行動，在行動中不斷反思，在反思中又不斷行動，在此過程中逐漸成長為一名研究型教師，推動了園所教師整體水平的提高。